黑龍江省哈爾濱市木蘭高級中學高一物理課件：6.4萬有引力理論的成就2

1、多媒體演示課件7.4 萬有引力理論的成就萬有引力理論的成就說課流程圖 課堂評價課堂評價教材分析教材分析教法分析教法分析學生分析學生分析 學法分析學法分析 教學過程教學過程 板書設(shè)計板書設(shè)計一、教材分析一、教材分析1 1、教材所處的地位與作用、教材所處的地位與作用 本節(jié)課在教材編排上本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點到面逐步展呈現(xiàn)的是由點到面逐步展開的倒金字塔的形式，這符合學生的認知習慣。如果開的倒金字塔的形式，這符合學生的認知習慣。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學生在先人的指引下進行創(chuàng)新應(yīng)用的么這一節(jié)課就是學生在先人

2、的指引下進行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課，同時教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬創(chuàng)新課，同時教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克克吐溫和馮吐溫和馮勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑拕诙驅(qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑? 不僅能不僅能夠激勵學生增強學科興趣夠激勵學生增強學科興趣,更能激發(fā)學生去進一步探更能激發(fā)學生去進一步探索宇宙的奧秘欲望索宇宙的奧秘欲望! 可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是能力、情感的可以說這一節(jié)課既是知識傳授又是能力、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求。2 2、教學目標、教學目標 知識與技能：知識與技能：1、了解萬有引力定律在天文學上的重要應(yīng)用。、了解萬有引力定律在天文學上的

3、重要應(yīng)用。2、會用萬有引力定律計算天體質(zhì)量。、會用萬有引力定律計算天體質(zhì)量。3、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。、理解并運用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法。過程與方法：過程與方法：1、通過萬有引力定律推導出計算天體質(zhì)量的公式。、通過萬有引力定律推導出計算天體質(zhì)量的公式。2、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。、通過一些探究活動計算星體表面重力加速度和星體密度。情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值觀：體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學體會萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中的巨大作用，讓學生懂得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主生懂

4、得理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐的辯證唯物主義觀點義觀點3.3.教學重點、難點教學重點、難點重點重點利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質(zhì)量利用萬有引力定律和圓周運動的規(guī)律來計算太陽的質(zhì)量,由由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計算方法上。此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計算方法上。突破方法突破方法：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進行演變，類比：對地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動的之一模型進行演變，類比到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學生利用先逐一對照再深刻體會到一星一繞的所有模型，啟發(fā)學生利用先逐一對照再深刻體會的過程來掌握本節(jié)知識的過程來掌握本節(jié)知識 難點：難點： 在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星

5、體在進行知識點遷移時，學生對準確抓住模型中的各個星體所擔任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點所在。所擔任的角色較為困難。此處應(yīng)為本節(jié)的難點所在。突破方法突破方法：在進行已有知識的遷移時應(yīng)重點重復(fù)圍繞和被繞在進行已有知識的遷移時應(yīng)重點重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學生理清星體角色，并應(yīng)用錯誤分析的方法，加強的關(guān)系，讓學生理清星體角色，并應(yīng)用錯誤分析的方法，加強對認識的刺激對認識的刺激 4、教材的處理 根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生思考根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計問題，讓學生思考、討論討論、表達，表達，有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀有利學生從整體上來把握知識點，培養(yǎng)閱讀、分析、分析能力。能力。 充分挖掘課

6、本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既充分挖掘課本資源，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。直觀，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性。 有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，有針對性地穿插些探究性問題。由學生自主閱讀材料，進行討論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學生的進行討論，并聯(lián)系已學的知識，提煉觀點，這有利調(diào)動學生的發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。發(fā)散思維、創(chuàng)新意識，懂得知識遷移，使教學更具啟發(fā)性。 師生互動教學來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補傳師生互動教學來分析相關(guān)的重難點，這樣能夠彌補傳統(tǒng)教學的不足，提高上課的效率。統(tǒng)教學的

7、不足，提高上課的效率。二、說教法二、說教法新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學方法，針對我校提出的新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學方法，針對我校提出的“自自主，合作，探究主，合作，探究”的教學理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：的教學理念，對于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：1.探究合作式探究合作式這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學的自這正是新課程理念的要求，體現(xiàn)新課改精神，能夠培養(yǎng)同學的自主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學的主體作用主學習能力，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學的主體作用。2.糾錯返正式糾錯返正式就本節(jié)課的內(nèi)容，同學容易犯被繞和環(huán)繞星體錯位的錯

8、誤，利用就本節(jié)課的內(nèi)容，同學容易犯被繞和環(huán)繞星體錯位的錯誤，利用沿用錯誤方法而導致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺沿用錯誤方法而導致解題無果的這樣一種方式來增強對同學思維的刺激，以加深對知識的理解。激，以加深對知識的理解。3.閱讀提煉式閱讀提煉式由同學自己閱讀教材提煉知識，總結(jié)方法，在自主學習過程中，由同學自己閱讀教材提煉知識，總結(jié)方法，在自主學習過程中，逐步提高學習能力逐步提高學習能力三、說學生三、說學生 學生通過前三節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體學生通過前三節(jié)的學習，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進行了不少的嘗試，運動的知識，對于規(guī)律的適用性也進行了不少的

9、嘗試，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗，對于本節(jié)課的知識的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定散起到了一定的鋪墊作用，因此只要在課堂上加以一定的引導和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以的引導和啟發(fā)，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容四、說學法四、說學法3、有效閱讀法、有效閱讀法 這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學這是為了克服以前那種死記硬背、生搬硬套的不科學方法，讓學生學會提取信息、構(gòu)建模型。會提取信息、構(gòu)建模型。1、合作出真知、合作出真知 一個人的力量是有限

10、的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取一個人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在，獲取知識，能讓學生走上社會后能更快的發(fā)展。知識，能讓學生走上社會后能更快的發(fā)展。 2、知識遷移法、知識遷移法 物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，物理規(guī)律的美就在于他的普適性，很多知識本身就是相同的，學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余學生學會這一點，處理問題就能舉一反三，游刃有余 教是導學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚教是導學是獲，不同的學習方法獲得的知識也是不同的，授之于魚不如受之于漁，不如受之于漁， 教會學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利于學教會

11、學生一種學習的方法，學生將終生受益，有利于學生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。生的終生學習通過教學要求學生掌握以下學法。五、教學過程五、教學過程 課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧課堂教學是學生知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及的形成、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與情感態(tài)度與價值觀價值觀養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學目標，我們對整個教學過程進行了以下的學目標，我們對整個教學過程進行了以下的設(shè)計。設(shè)計。教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明 導入新課導入新課 讓同學們讓同學們初步初步體會到科學定體會到科學定律對人類探索律對人類探索未知世界的巨未

12、知世界的巨大作用大作用, ,同時帶同時帶著疑惑和探索著疑惑和探索的興趣開始新的興趣開始新課學習課學習! ! 美國的阿波羅美國的阿波羅8號從月球返回時，當?shù)孛婵刂浦行膯柼枏脑虑蚍祷貢r，當?shù)孛婵刂浦行膯柺钦l在駕駛時，指令長這樣回答：是誰在駕駛時，指令長這樣回答：“我想是牛頓在駕我想是牛頓在駕駛駛”。為什么會這樣說呢？萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)有著。為什么會這樣說呢？萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)有著重要的物理意義：他對天文學的發(fā)展具有深遠的影響，重要的物理意義：他對天文學的發(fā)展具有深遠的影響，他把地面上的物體運動的規(guī)律和天體運動的規(guī)律統(tǒng)一他把地面上的物體運動的規(guī)律和天體運動的規(guī)律統(tǒng)一起來，對科學文化的發(fā)展起到了積極的

13、推動作用，解起來，對科學文化的發(fā)展起到了積極的推動作用，解放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立了極大放了人們的思想，給人們探索自然的奧秘建立了極大的信心，人們有能力理解天地間的各種事物。這節(jié)課的信心，人們有能力理解天地間的各種事物。這節(jié)課我們就將通過幾個萬有引力的應(yīng)用的事例來窺探一斑。我們就將通過幾個萬有引力的應(yīng)用的事例來窺探一斑。這節(jié)課我們和大家一起學習這節(jié)課我們和大家一起學習-萬有引力理論的偉大成萬有引力理論的偉大成就就教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明1、如何、如何直接測量物體質(zhì)量直接測量物體質(zhì)量 ？2、地球質(zhì)量是否可以用天平直接稱量地球質(zhì)量是否可以用天平直接稱量? ? 3、我們可以通

14、過萬有引力定律來我們可以通過萬有引力定律來“稱稱量量”, ,那么如何測量呢那么如何測量呢? ?通過這幾個問題通過這幾個問題的思考的思考,讓同學對讓同學對本課的內(nèi)容在整本課的內(nèi)容在整體上有一定的認體上有一定的認識和了解，保護識和了解，保護同學學習興趣同學學習興趣,為為下面的教學指路下面的教學指路學生活動：學生活動：閱讀書本第一節(jié)的內(nèi)容，獲閱讀書本第一節(jié)的內(nèi)容，獲得利用萬有引力測地球質(zhì)量的方法，并得利用萬有引力測地球質(zhì)量的方法，并加以總結(jié)，通過自己的語言表達出來。加以總結(jié)，通過自己的語言表達出來。教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明一、科學真是迷人一、科學真是迷人指指 導導 閱閱 讀讀 地面上物體的重

15、力等于地面上物體的重力等于地球?qū)ξ矬w的引力地球?qū)ξ矬w的引力,即即 mg=gmm/r2 根據(jù)根據(jù)g、g、r測出地球質(zhì)量測出地球質(zhì)量 地球質(zhì)量的測量地球質(zhì)量的測量 增強同學的閱讀增強同學的閱讀理解和分析理解和分析、歸納歸納能力。能力。 掌握掌握等式成立等式成立的前提條件是：不的前提條件是：不考慮地球自轉(zhuǎn)的影考慮地球自轉(zhuǎn)的影響響教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明一、科學真是迷人一、科學真是迷人指指 導導 閱閱 讀讀師生共同合作代入數(shù)據(jù)計算出地球的質(zhì)量26 224119.8 (6.4 10 )6.0 106.67 10grmkgkgg通過具體的演通過具體的演算對地球的質(zhì)算對地球的質(zhì)量有一個感性量有一個感

16、性的認識的認識教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明一、科學真是迷人一、科學真是迷人1 1、如何測量月球的質(zhì)量如何測量月球的質(zhì)量? ? 2 、思考如何測量月球上的思考如何測量月球上的 重力加速度重力加速度? ? 通過同學們共同通過同學們共同參與參與實驗設(shè)計實驗設(shè)計分分析討論析討論總結(jié)規(guī)律總結(jié)規(guī)律, ,來體驗感悟知識的靈來體驗感悟知識的靈活運用活運用,對馬克對馬克吐溫吐溫的話的話:“根據(jù)零星的事根據(jù)零星的事實實,增添一點猜想增添一點猜想,竟竟能贏得那么多的收能贏得那么多的收獲獲!”產(chǎn)生共鳴。產(chǎn)生共鳴。 教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明二計算天體的質(zhì)量二計算天體的質(zhì)量如何測量太陽的質(zhì)量如何測量太陽的質(zhì)量

17、? ? 太陽質(zhì)量的測定,因為無法登陸表面,所以只能從另外一個角度來考慮!通過引導、啟發(fā),逐步將同學的考慮重點轉(zhuǎn)向圍繞太陽的其他天體運動規(guī)律來思考!教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明二計算天體的質(zhì)量二計算天體的質(zhì)量1 1應(yīng)用萬有引力定律求解天體質(zhì)量的應(yīng)用萬有引力定律求解天體質(zhì)量的基本思路是什么基本思路是什么? ? (根據(jù)環(huán)繞天體的運動情況，結(jié)合萬有根據(jù)環(huán)繞天體的運動情況，結(jié)合萬有引力充當向心力，進而列方程求解引力充當向心力，進而列方程求解 )2 2求解天體質(zhì)量的方程依據(jù)是什么求解天體質(zhì)量的方程依據(jù)是什么? ? (天體之間存在著相互作用的萬有引天體之間存在著相互作用的萬有引力，而行星（或衛(wèi)星）都在繞

18、恒星力，而行星（或衛(wèi)星）都在繞恒星（或行星）做近似圓周的運動，而物（或行星）做近似圓周的運動，而物體做圓周運動時合力充當向心力，故體做圓周運動時合力充當向心力，故對于天體所做的圓周運動的動力學方對于天體所做的圓周運動的動力學方程只能是萬有引力充當向心力程只能是萬有引力充當向心力 ) 通過幾個問題的探通過幾個問題的探究讓同學對課本知識究讓同學對課本知識在整體上有一定的認在整體上有一定的認識和了解，體現(xiàn)新課識和了解，體現(xiàn)新課改的精神，同學是主改的精神，同學是主體，教師是主導的作體，教師是主導的作用，增強同學的閱讀用，增強同學的閱讀理解和歸納總結(jié)的能理解和歸納總結(jié)的能力。力。 教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說

19、明設(shè)計說明1、天體實際做何運動天體實際做何運動? ?而我們通?？烧J為而我們通?？烧J為做什么運動做什么運動? ?為得出通常認為天體在做勻速圓周運動為得出通常認為天體在做勻速圓周運動2、描述勻速圓周運動的物理量有哪些描述勻速圓周運動的物理量有哪些? ? 線速度線速度v，角速度，角速度，周期，周期t三個物理量三個物理量 3、向心力有幾種表達方式向心力有幾種表達方式? ? (1)f心心=mv2/r(2)f心心=m2r(3)f心心=m42r/t2 4、應(yīng)用天體運動的動力學方程應(yīng)用天體運動的動力學方程萬有引萬有引力充當向心力求出的天體質(zhì)量有幾種表達力充當向心力求出的天體質(zhì)量有幾種表達式式? ?各是什么各是

20、什么? ?各有什么特點各有什么特點? ?5 5、應(yīng)用此方法能否求出環(huán)繞天體的質(zhì)量應(yīng)用此方法能否求出環(huán)繞天體的質(zhì)量? ? 通過知識的復(fù)習回顧通過知識的復(fù)習回顧及幾組相關(guān)問題的解決，及幾組相關(guān)問題的解決，進行由淺入深，循序漸進行由淺入深，循序漸進的啟發(fā)式教學，激活進的啟發(fā)式教學，激活同學內(nèi)在的求知欲，引同學內(nèi)在的求知欲，引導同學積極思考，獨立導同學積極思考，獨立探究。探究。 通過通過分組比賽分組比賽, ,代表代表發(fā)言發(fā)言, ,寫出寫出求解中心天求解中心天體質(zhì)量的不同表達式。體質(zhì)量的不同表達式。 通過師生互動通過師生互動, ,總結(jié)總結(jié)點評點評得出正確結(jié)論，掌得出正確結(jié)論，掌握握,求解中心天體的質(zhì)求解

21、中心天體的質(zhì)量量的方法，突出重點，的方法，突出重點，突破難點，達到教學目突破難點，達到教學目的。的。二計算天體的質(zhì)量二計算天體的質(zhì)量教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明問題：請同學們設(shè)計一種方法來測一下問題：請同學們設(shè)計一種方法來測一下木星的質(zhì)量木星的質(zhì)量 通過木星質(zhì)量測定通過木星質(zhì)量測定的實戰(zhàn)演練，剖析的實戰(zhàn)演練，剖析同學可能產(chǎn)生的問同學可能產(chǎn)生的問題，題，總結(jié)點評總結(jié)點評得出得出正確結(jié)論，體會模正確結(jié)論，體會模型建立的方法，掌型建立的方法，掌握握,求解中心天體的求解中心天體的質(zhì)量質(zhì)量的方法，突出的方法，突出重點，突破難點，重點，突破難點，達到教學目的。達到教學目的。二計算天體的質(zhì)量二計算天體的

22、質(zhì)量可能出現(xiàn)的錯誤可能出現(xiàn)的錯誤：用木星圍繞太陽的這一模型來解題用木星圍繞太陽的這一模型來解題得到的結(jié)果：得到的結(jié)果：無法得到木星的質(zhì)量，反而無法得到木星的質(zhì)量，反而得到了太陽的質(zhì)量得到了太陽的質(zhì)量錯誤發(fā)生原因：錯誤發(fā)生原因：建立的模型錯誤，萬有引建立的模型錯誤，萬有引力定律只能算出力定律只能算出 中心天體的質(zhì)量中心天體的質(zhì)量糾錯目的：糾錯目的：進一步強調(diào)利用萬有引力定律進一步強調(diào)利用萬有引力定律算出的只是中心天體的質(zhì)量算出的只是中心天體的質(zhì)量教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明 能否利用人造衛(wèi)星的相關(guān)信息能否利用人造衛(wèi)星的相關(guān)信息測量地球質(zhì)量測量地球質(zhì)量? ? p p7474問題與練習問題與練習

23、3 3 通過典例探究通過典例探究,感悟感悟求解中心天體質(zhì)量的求解中心天體質(zhì)量的三種表達式中，最常三種表達式中，最常用的是已知周期求質(zhì)用的是已知周期求質(zhì)量的方程。因為環(huán)繞量的方程。因為環(huán)繞天體運動的周期比較天體運動的周期比較容易測量。容易測量。 并了解目前并了解目前, ,觀測人觀測人造衛(wèi)星的運動造衛(wèi)星的運動, ,是測量是測量地球質(zhì)量的重要方法地球質(zhì)量的重要方法之一。之一。 二計算天體的質(zhì)量二計算天體的質(zhì)量教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明 三、發(fā)現(xiàn)未知天體三、發(fā)現(xiàn)未知天體 1、應(yīng)用萬有引力定律除可估算天體質(zhì)、應(yīng)用萬有引力定律除可估算天體質(zhì)量外，還可以在天文學上有何應(yīng)用？量外，還可以在天文學上有何應(yīng)

24、用？還可以用來發(fā)現(xiàn)未知的天體。還可以用來發(fā)現(xiàn)未知的天體。 2 2、應(yīng)用萬有引力定律發(fā)現(xiàn)了哪些行星？、應(yīng)用萬有引力定律發(fā)現(xiàn)了哪些行星？ 海王星、冥王星海王星、冥王星 通過海王星、冥王通過海王星、冥王星預(yù)測直至發(fā)現(xiàn)的過星預(yù)測直至發(fā)現(xiàn)的過程程, ,滲透物理學史的滲透物理學史的思想教育思想教育, ,體會萬有體會萬有引力理論威力。引力理論威力。引導同學深入探究：引導同學深入探究：人們是怎樣應(yīng)用萬有人們是怎樣應(yīng)用萬有引力定律來發(fā)現(xiàn)未知引力定律來發(fā)現(xiàn)未知天體的天體的? ? 發(fā)表發(fā)表自己自己的看法。的看法。 并進行教師點評并進行教師點評! !教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 放開手，放開手，

25、讓學生自己總讓學生自己總結(jié)所學內(nèi)容，結(jié)所學內(nèi)容，允許內(nèi)容的順允許內(nèi)容的順序不同，從而序不同，從而構(gòu)建他們自己構(gòu)建他們自己的知識框架的知識框架, ,培養(yǎng)學生概括培養(yǎng)學生概括總結(jié)能力?？偨Y(jié)能力。 讓同學概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容讓同學概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容； 請同學代表總結(jié)發(fā)言請同學代表總結(jié)發(fā)言； 其他同學在討論，補充其他同學在討論，補充； 然后請同學評價本節(jié)小結(jié)內(nèi)容。然后請同學評價本節(jié)小結(jié)內(nèi)容。 教師點評教師點評: :本節(jié)課我們通過共同的學習了地球質(zhì)量測定本節(jié)課我們通過共同的學習了地球質(zhì)量測定天天體質(zhì)量體質(zhì)量測定測定天體軌道的演算推測天體軌道的演算推測,直觀地了解了直觀地了解了萬有引力定律在人類認識自然界奧

26、秘中發(fā)揮的巨大萬有引力定律在人類認識自然界奧秘中發(fā)揮的巨大作用作用! ! 理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐理論來源于實踐，反過來又可以指導實踐 所以在人們后來的探索前進道路上所以在人們后來的探索前進道路上,仍舊難忘牛頓等仍舊難忘牛頓等前輩科學家的功勛前輩科學家的功勛前后呼前后呼應(yīng)應(yīng)教學設(shè)計教學設(shè)計設(shè)計說明設(shè)計說明 課堂練習課堂練習例例1某人在某一星球上以速度某人在某一星球上以速度v豎直上拋一物體，經(jīng)豎直上拋一物體，經(jīng)時間時間t落回拋出點，已知該星球的半徑為落回拋出點，已知該星球的半徑為r，試計算該星球的質(zhì)量及其平均密度？試計算該星球的質(zhì)量及其平均密度？例例2一艘宇宙飛船繞一個不知名的、半徑為一艘宇宙飛船繞