文言文閱讀指導(dǎo).doc

1、文言文閱讀指導(dǎo)作者胡剛/王兆生內(nèi)容 自 1993 年以后，實行 3+2 的高考題與傳統(tǒng)的高考題相比，雖然有了較大變化，但就文言文閱讀這一部分考查的內(nèi)容、 測試目標(biāo)和命題的形式、 難度幾方面看，卻相對穩(wěn)定，變化不大。首先，從測試的內(nèi)容看， 1995 年國家教委考試中心的高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試語文科說明中對文言文閱讀的要求是“能閱讀淺易的文言文”，這與國家教委 1990 年頒布的語文教學(xué)大綱對中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“具有閱讀淺易文言文的能力”的要求是完全一致的。另外，從考試說明中提出的關(guān)于文言文閱讀考查的五點具體要求（ 1.根據(jù)上下文正確解釋常見實詞的詞義； 2.了解常見文言虛詞的一般用法； 3.了解

2、與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式； 4.能夠正確地把握文意并進行初步的分析、評價； 5.能夠翻譯成現(xiàn)代漢語）看，也與語文教學(xué)大綱和中學(xué)語文課本的教學(xué)內(nèi)容相一致。再從近三年的高考試題中文言文閱讀題的命題情況看，測試的目標(biāo)著重考查的是能否讀懂文章的內(nèi)容，而不是簡單的、表面的去考查文章的形式、表現(xiàn)手法。 從命題的形式看， 文言文閱讀采用的均是選擇題形式。從測試的知識點看，有字的讀音，實詞、虛詞的理解，句子的翻譯，全文內(nèi)容的理解。從閱讀材料的體裁看，文言文閱讀的選材以記敘文為主，內(nèi)容相對完整，語言規(guī)范，文筆上乘。從材料來源看，均選自課外。從難易程度看，都有一定難度，但仍屬“淺易”范圍，學(xué)生只要有一定的文言文閱

3、讀水平，一般都能讀懂。根據(jù)以上的分析， 我們在高考文言文閱讀復(fù)習(xí)中必須明確以下幾個方面的問題：1.雖然高考文言文的閱讀材料來自課外， 但考查的知識卻源于課內(nèi)， 因此，我們還應(yīng)以課本的文章作為訓(xùn)練閱讀能力的基本材料， 要把教材中的文言文讀熟， 有些段落和名句要熟讀成誦，然后通過適當(dāng)?shù)恼n外文言文的閱讀和練習(xí)， 加強對文言文語言運用的規(guī)則和心理感知能力的培養(yǎng)，以提高文言文的整體閱讀能力。 2.知識是培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)，要提高文言文閱讀水平，還必須注意把考試說明中要求的文言實詞、常見的虛詞以及與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式等基礎(chǔ)知識弄懂弄透，在聯(lián)系上下文的語境和詞語出現(xiàn)的位置以及彼此的關(guān)系來推斷詞義、理解句意上

4、下功夫。 3.高考文言文閱讀還有一個應(yīng)試解題的思路問題。概括地說，就是如何有效地調(diào)動已知信息，講究方法和技巧，準(zhǔn)確地推斷并正確地選擇答案。 高考試題中文言文閱讀題的閱讀材料對考生來說大多是陌生的，但其中的大部分詞語都是中學(xué)課文中出現(xiàn)過的，所以總有相當(dāng)一部分能看懂的詞句。這些能看懂的詞句， 就是已知的信息?？忌朐谧约涸械乃交A(chǔ)上盡可能的把題答得好一些，就必須具有善于根據(jù)已知信息去推斷未知答案的技巧和能力?？偠灾?，依綱據(jù)本，牢固掌握課內(nèi)學(xué)過的文言文基礎(chǔ)知識，靈活運用已知信息去解決未知的問題，提高文言文的整體閱讀能力， 應(yīng)該是高考文言文閱讀復(fù)習(xí)中貫穿于始終的指導(dǎo)思想。那么，如何才能在復(fù)習(xí)中

5、把這一指導(dǎo)思想有效地付諸實踐呢？主要的應(yīng)抓住下面幾點。一、要重視整體閱讀，弄清文章大意。近年來的文言文閱讀試題一般是選以記敘為主的文言短文，采用選擇題的形式從詞義、 句意等方面考查考生的閱讀能力。 在應(yīng)試時，不少考生往往是急于對命題的個別的具體問題作淺層的思考，以祈迅速找到答案。結(jié)果往往是欲速則不達，效果不佳。我們認(rèn)為， 針對高考文言文閱讀題的命題特點，首先應(yīng)從整體閱讀入手，先圍繞選文寫的是什么事（起因、發(fā)展、結(jié)果）、寫的是什么人、這些人物之間是什么關(guān)系， 以及作者寫這些內(nèi)容的目的和動機是什么等問題來思考，然后根據(jù)這些已知和推知的信息，去準(zhǔn)確地把握文章大意。有了這個基礎(chǔ)，試題中的個別、具體問題

6、就迎刃而解了。下面試以 1995 年的高考文言文閱讀題作一個簡要的例析。試題選文內(nèi)容說的是鄭善果的母親教育兒子要為官清正， 處理政事應(yīng)剖斷合理， 千萬不要妄加怒、行事不允、驕逸墮業(yè)，以負(fù)荷忠臣之業(yè)的故事。鄭母雖“年二十而寡”，但“性賢明，有節(jié)操”，且“博涉書史，通曉治方”，對兒子要求嚴(yán)格，教子講究方法，不是粗暴的呵斥，也不是簡單的說教，而是動之以情，曉之以理。-文章來源網(wǎng)絡(luò)她教子要為官清正， 處理政事要剖斷合理， 是用鄭善果父親“在官清恪，未嘗問私”，并且“以身徇國”的卓著業(yè)績作為依據(jù)的。當(dāng)鄭善果覺得自己“封侯開國，位居三品，秩俸幸足”，母親足可以坐享清福，而不必“恒自紡績”至“夜分而寐”時，

7、鄭母又及時針對兒子的這一看似合情，其實是不知禮教的想法進行教育，“若墮業(yè)者，是為驕逸”，這樣下去，也同樣難以負(fù)荷忠臣之業(yè)。通過這系列思維過程，鄭母兩次教子的具體內(nèi)容弄明白了，那么文章的大意就把握住了。這樣，試題中考查的局部詞語和句子在文中具體語境里應(yīng)如何解釋，該怎樣翻譯，就不難作出正確的判斷和選擇了。如第13題要求比較兩個“勤”字的意思。依據(jù)已先整體把握的文意，就可以知道，“如汝先君，忠勤之士也”是鄭母第一次教子時， 用鄭善果的父親的人品和業(yè)績教育兒子時說的話，句子中的“勤”字意思是“勤勉”。而另一句“母何自勤如是邪”是鄭善果看見母親“恒自紡績，夜分而寐”時，對母親辛勤勞作表示關(guān)心的問話， 這

8、個“勤”在句中“勤勞”的意思就十分明顯了然。后兩個“勤”字再作比較，它們相同之處“盡力地做或不斷地做”這一相同意義就不難推斷出來了。二、高考文言文閱讀中文言實詞的考查與應(yīng)試對策中學(xué)語文教學(xué)大綱 對高中各年級的文言文閱讀能力的要求都提到要熟練地掌握和復(fù)習(xí)常見的文言實詞，語文高考考試說明則把它作為文言考試的第一個考點，因而高考每年必考，且近年實行的 3+2 考試則更有逐漸加重之趨勢。中學(xué)生閱讀文言文最主要的障礙是大量的實詞，或者陌生，或者只能讀其音而不能識其義。據(jù)統(tǒng)計，現(xiàn)行中學(xué)課本中文言實詞達三千多個，其中常用詞也有一千多。這些常用詞分為三類：其中一類與現(xiàn)代漢語詞義基本相同，如“逃未及遠”“詩言志

9、”中的“逃”、“詩”，便可用現(xiàn)代漢語去解釋它們的古義；第二類詞義簡明，變化不大，一般容易掌握，比如“首”的幾個義項“頭”、“頭領(lǐng)”、“首先”、“首端”、“自首”等都是我們較為熟悉的；第三類屬于使用頻率高、詞義引申復(fù)雜、用法多，古今意義反差度大的實詞，約有五百多個。比如“間”的義項便有十多種，有的還較為生疏。而這一類便是考生須著重掌握的。針對這個問題，在文言實詞的復(fù)習(xí)與應(yīng)考過程中，可采取如下對策。1.把常見多義實詞的若干義項，按本義引申義關(guān)系排列成序，并收錄課本例句，使之成為-文章來源網(wǎng)絡(luò)有內(nèi)在聯(lián)系的詞義系統(tǒng)，這樣可以簡馭繁，減輕記憶負(fù)擔(dān)。比如對“負(fù)”字歸類：本義：背、馱。例：“悉使羸兵草填之?！保ǔ啾谥畱?zhàn)）以下為引申義：擔(dān)負(fù)、承擔(dān)?！皩幵S以秦曲。”（廉頗藺相如列傳）蒙受。“屈