“數(shù)學生活化”的探究.doc

1、“數(shù)學生活化”的探究摘 要任何一門學科的學習都離不開生活，以數(shù)學學科的學習為例，我們的生活離不開數(shù)學，而數(shù)學也寓以生活之中。在新一輪課程改革的要求下，如何讓小學數(shù)學的教學與學生生活更加緊密結合成為了教育工作者必須要思考的問題，只有充分做到“數(shù)學生活化”才能更好地調動學生學習的積極性，從生活現(xiàn)象中捕捉數(shù)學道理，進而進一步掌握該門學科。本文就如何更好實現(xiàn)小學數(shù)學教學與實際生活的結合進行概述。關鍵詞 小學數(shù)學 ;實際生活 ;緊密結合根據(jù)新一輪課程標準的要求，小學數(shù)學的教學要充分結合學生的實際生活，執(zhí)教者要創(chuàng)造適當?shù)纳钋榫?，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，自覺的去思考、進行小組討論、驗證自己的觀點。只有這

2、樣才能保證學生在充分掌握書本知識和解題技巧的同時，能夠舉一反三，將所學知識應用于日常生活之中。因此，擺在教育工作者面前的道路任重而道遠，執(zhí)教者要首先了解學生的生活背景，與學生積極探索生活中發(fā)現(xiàn)的問題， 使之充分與教學相結合，以達到事半功倍的效果。一、“數(shù)學生活化”的內涵數(shù)學來源于生活，但是我們在處理數(shù)學與生活的關系時，又不能完全將兩者等同。數(shù)學知識是在豐富的生活經驗的基礎上，經過不斷地總結、提煉得出的。在實際講授過程中，教師有時候不能正確理解數(shù)學與生活的真正含義，將兩者混為一談。許多數(shù)學課都進入一些誤區(qū)：有的在創(chuàng)設了生活情境并引出了數(shù)學問題后，就不顧實際生活，直接去講授書本內容，又變?yōu)榻鉀Q純粹

3、的數(shù)學問題 ;有的將生活等同于數(shù)學，結果生活化的場景看似熱鬧，學生基本的知識和能力并沒有得到很大提高。數(shù)學本身來源于生活問題，卻又是以生活經驗為背景的總結和提升，教師要根據(jù)學生的學習現(xiàn)狀，力求從學生熟悉的生活情境出發(fā)，將生活經驗和生活問題轉變?yōu)閿?shù)學問題，讓學生的思維不僅僅局限于枯燥的書本知識，引導他們帶著數(shù)學走進生活，感受數(shù)學在生活中的廣泛應用。二、執(zhí)教者要將小學數(shù)學的教學生活化教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數(shù)學活動的切入點，能讓學生感到數(shù)學來自于生活，生活中處處有數(shù)學，增強學習的好奇和興趣，從而進入一個良好的學習狀態(tài)。在日常教學中，用學生熟悉的生活經驗作教學實例，利用學生已有的生

4、活經驗學習數(shù)學知識。1.指引學生在生活中發(fā)現(xiàn)問題。數(shù)學從現(xiàn)實中來，為了使學生更好地掌握數(shù)學知識，教師應該幫助學生學會到生活中去尋找數(shù)學，觀察生活中的各種現(xiàn)象，積極地運用所學數(shù)學知識分析問題，并提出有效的解決方案。教師應該幫助學生將書本上抽象的知識還原為生活中的原型，引領學生走出課本，走入生活，鼓勵學生積極思考、觀察，并解決生活中的問題，讓生活真正地融入整個數(shù)學教學的過程中。比如，在講授“角”的知識時，教師可以利用學生比較熟悉的三角尺、墻角等生活中的事物，引導學生在熟悉的生活情境中自發(fā)地提出數(shù)學問題，體驗生活中存在的數(shù)學，使學生對教材內容的理解更加深刻，從而實現(xiàn)數(shù)學與生活的更好融合。2.創(chuàng)新性地

5、設定生活情境，引入新的知識點。對于新知識的學習，特別是一些相對比較獨立并且抽象的知識，學生就要依賴一定的經驗基礎。小學階段的學生對生活中的各種現(xiàn)象是充滿好奇心的，教師應充分利用這個特點，根據(jù)學生的生活體驗及教學內容，為學生創(chuàng)設恰當?shù)纳钋榫常屗麄冊跐夂竦呐d趣中學習新知。在熟悉的情境中研究問題，不僅有利于調動其學習積極性，更能夠激發(fā)學生探求新知的欲望。3.充分保證教材的編寫符合教學內容生活性的特點。在新一輪課程標準的要求下，執(zhí)教者應當選擇有研究意義的、能夠引發(fā)學生學習興趣的教學內容，使學生積極地進行觀察、思考、猜想、驗證。一般的課本知識都是抽象、枯燥的，在實際教學過程中，教師應聯(lián)系生活，從生活

6、中找到書本知識的原型，讓數(shù)學問題生活化。教師在領會課程標準中對教材編寫意圖說明的同時，要根據(jù)學生已有的知識基礎和生活實際，合理地改編教材，根據(jù)教學需要對課本知識進行優(yōu)化組合，賦予教學內容生活性;尋找生活中的教學素材，引導學生觀察并發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學知識，體驗數(shù)學與生活是密不可分的，以此提高學生的學習興趣和學習效率。如，在講授“認識圖形”這一課時，展示情景圖：小兔蓋了一座新房子，但是還沒鋪地磚，它正在為鋪什么樣的地磚發(fā)愁呢，同學們愿意幫它挑選一下嗎？這樣巧妙地改編教材，變抽象的幾何圖形為學生熟悉的地磚圖案，有利于提高學生學習的積極性，使學生主動投入到學習活動中。三、指引學生將數(shù)學應用于日常生活1.

7、學以致用，解決實際問題。 “學以致用”是數(shù)學教學的一條原則。在講授完新的知識點后，教師應從生活中找出相關的實際問題，引導學生運用新知識去解決生活中的問題，使其感受到數(shù)學知識在生活中運用的廣泛性，能夠在生活中主動地從數(shù)學的角度思考并解決問題。比如，學習了有關三角形的知識以后，提出問題：如果課桌椅搖晃了，應該怎么辦？讓學生利用所學知識去解決實際生活問題，強化了學生的數(shù)學應用意識，提高了數(shù)學解題能力。2.營造生活場景，探究生活問題。在數(shù)學教學中，教師可以把數(shù)學知識與生活結合起來，通過營造與所學內容相關的生活場景，讓學生深刻感受到生活中蘊藏著數(shù)學的奧秘，在研究數(shù)學問題的過程中進一步培養(yǎng)解決生活中有關數(shù)

8、學問題的能力。如，教學認識人民幣時，可以將教室營造成超市的場景，進而引出買東西要用到人民幣，使學生在輕松愉快的生活氛圍中學到了知識。3.靈活應用知識，提高實踐能力。新課標提出，數(shù)學教學應該站在學生的角度，讓學生自主探索，提高綜合實踐能力。因此，在教學中應注重引導學生將學到的知識進行靈活的綜合運用，提高學生解決復雜問題的能力。比如，在學習了有關長方形、正方形的知識以后，讓學生運用掌握的數(shù)學知識，計算自己家房子的面積，引導學生思考：首先需要測量哪些數(shù)據(jù)？測量好數(shù)據(jù)后應該如何計算？這樣既鞏固了所學的課本知識和基本解題方法，又培養(yǎng)了學生實際動手操作的能力。四、結語學生是學習的主體，生活于現(xiàn)實世界中，而不是生活在抽象的數(shù)學公式中，他們學習的課堂應該與實際生活形成一個有機的、融洽的整體。教育工作者應當充分做到“數(shù)學生活化”，引導學生捕捉生活現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，將數(shù)學教學與生活接軌，讓學生從生活中尋找數(shù)學素材，感受生活中處處有數(shù)學，數(shù)學處處有美感，縮短數(shù)學與生活的距離，擴大了學生的認知視野，拓展了學生的思維空間，既滿足了學習和理解數(shù)學知識的需要，又體會了數(shù)學的價值，培養(yǎng)了數(shù)學興趣，何樂而不為呢？為了使數(shù)學更接近生活，讓數(shù)學教學充滿生活氣息和時代色彩，真正調動起