論英語教學中跨文化教育的重要性

1、論英語教學中跨文化教育的重要性 在全球化的大背景下，各國之間的跨文化交流的頻率也在不斷增加，跨文化交流能力已經(jīng)成為人們不可缺少的能力。跨文化教育的目的是促進不同文化團體之間的相互理解、尊重并實現(xiàn)流暢的交流。因此，跨文化教育的首要條件就是要對不同的文化都秉持一定的尊重和欣賞。在我國，高校是跨文化教育的重要場所，國家對于大學生跨文化交流能力的培養(yǎng)投入了越來越多的重視。因此，將大學英語教學與跨文化教育結合起來，是未來跨文化教育發(fā)展的必然趨勢。 1大學英語加強跨文化教育的重要性 1.1加強跨文化教育可以促進英語教學的發(fā)展 由于社會文化不同使得世界各國人民的語言表現(xiàn)形式會出現(xiàn)一定的差異性，在跨文化交流環(huán)

2、境中，由于文化認知不足而產(chǎn)生的文化沖突已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。根據(jù)科學統(tǒng)計，文化錯誤現(xiàn)象出現(xiàn)的頻率要遠遠超過語言錯誤現(xiàn)象，并且語言技巧出現(xiàn)失誤至多會造成詞不達意，不能清楚地表達內(nèi)心的想法，而文化錯誤往往會使跨文化交流雙方產(chǎn)生嚴重的誤解。只有具備一定的跨文化交流才能有效的避免這種因文化不同而產(chǎn)生的交流障礙。因此，在大學英語教學中融入跨文化教育不僅能夠提升學生的英語表達能力，還能使學生對英語文化具備一定的認知。同時，加強文化領域的教學可以反過來也可以促進學生英語表達技巧的提升。此外，將英語教學與文化教育相結合還能開闊學生的視野，加深學生的知識儲備，有利于學生英語綜合運用能力的提升。 1.2加強跨文化

3、教育是新時代中中國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要 隨著改革開放的不斷深入，中國與世界各國之間的交往也在不斷加深。在這種背景下，國際貿(mào)易順利進行、國際事務的處理以及國際文化交流活動的開展都需要相關人員具備良好的跨文化交流能力。中國的國際人才不僅需要具備一定的專業(yè)素養(yǎng)和語言能力，還要充分了解國外的文化以及交往禮儀，才能更好的進行跨文化交流。為了加強這方面人才的培養(yǎng)，滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，可以在大學英語教學中融入跨文化教育，在培養(yǎng)學生英語聽、說、讀、寫能力的基礎上，不斷強化學生的英語實際運用能力。這就需要教師在英語教學中加強文化滲透的力度，提升學生的文化素養(yǎng)，促進學生跨文化交流能力的提高，為國際化人才的培

4、養(yǎng)打下堅實的根基。 1.3加強跨文化教育可以促進大學生的社會性發(fā)展 人是一種社會型動物，每個人又擁有特定的社會角色，人與社會是不可分割的。因此，一個人想要在社會中立足和發(fā)展，就必須使自身適應社會，不斷加強自身對社會環(huán)境、社會活動以及自身與社會之間關系的認知，提升社會閱歷，從而塑造適應自身的情感、經(jīng)驗、知識、能力，形成符合社會主流價值觀的行為習慣以及思想道德。全球化背景下，中國青年的社會交往對象以及社交方式都向著多元化的方向發(fā)展，通過跨文化教育不斷提升學生的跨文化交際能力是學生社會性發(fā)展的需要。因此，在大學英語教學中加強跨文化教育可以培養(yǎng)學生社會生存發(fā)展的基本能力，有效的促進不同語言文化之間的交

5、流互動。 1.4加強跨文化教育是實現(xiàn)民族自立自強的需要 目前，中國經(jīng)濟在國際上仍舊處于弱勢地位，想要實現(xiàn)中華民族的自立自強，就必須不斷吸收借鑒西方先進的經(jīng)驗。隨著改革開放的深入，中國綜合實力不斷增強，國際交往也越來越頻繁，面對異域文化，中國對于了解國外文化的高素質(zhì)人才的需求也在持續(xù)增加?？缥幕逃环矫婵梢岳鼘W生與英語文化的距離，另一面也可以幫助他們樹立正確的文化發(fā)展觀。有鑒于此，在大學英語教學中滲透跨文化教育對于中華民族的復興具有深遠的現(xiàn)實意義。 1.5加強跨文化教育可以促進我國高等教育的國際化發(fā)展 在大學英語教學中實施跨文化教育可以加強我國對于發(fā)達國家先進教育理念的認知與了解，結合我國實

6、際國情進行創(chuàng)新探索，從而實現(xiàn)我國高等教育水平的提升。因此可以說，跨文化教育已經(jīng)成為高等教育發(fā)展進步關鍵性措施。隨著社會環(huán)境的不斷發(fā)展，高等教育的環(huán)境也在隨之變化，多元化的發(fā)展使得人才培養(yǎng)必定會受到一定的影響。因此，跨文化教育的研究可謂意義重大。首先，隨著全球化的推進，我國高等教育所面臨的挑戰(zhàn)也會增加，國家對于國際型人才的需求使得高等教育必須重視跨文化教育。其次，跨文化教育可以加強不同文化之間的交流碰撞，促進本國經(jīng)濟與國際社會的交流。英語是國際交流中的重要工具，因此，必須在大學英語教學中加強跨文化教育。 2我國大學英語教學中跨文化教育現(xiàn)狀 2.1教師缺少跨文化教育意識 目前，大多數(shù)高校英語教師都

7、沒有海外留學或進修的相關語言培訓及生活經(jīng)歷，對于英語語言的教學只停留于語音、語貌、語法、句法、篇章等方面的教學，教學內(nèi)容多以考試所涉獵的內(nèi)容為主，可以說應試教育的理念大于通識教育。由于缺少對英語國家文化和習俗的切身感知，導致其對教學中所出現(xiàn)的跨文化問題不是十分敏感，往往不會提及或一句帶過，不會深入挖掘英語語言中存在的文化內(nèi)涵，不能將語言知識與文化知識很好的結合起來，不能聯(lián)系事實熱點、社會信息將跨文化內(nèi)容滲透到教學中，不能透徹地分析兩種文化存在差異的根源及應對策略。這種“重語言輸入輕文化輸入”的教學現(xiàn)象，導致英語教學的實用性不強，教學效果不加，學生學習興趣不濃厚等問題。 2.2教材中跨文化教育教

8、學內(nèi)容所占比重低 大多數(shù)高校英語教材的編寫側重于詞匯、語法、句法、篇章、寫作等方面的訓練，內(nèi)容緊密圍繞大學英語四、六級考試的范圍，應試教育的目的性強，沒有真正達到提高學生英語交際能力、英語教學實用性的要求。教材中涉及跨文化教育的內(nèi)容相對較少，雖課文內(nèi)容涉及相關的文化知識，但在課文之外未做擴展，沒有進一步介紹跨文化的知識及中西方文化差異的對比，忽略了跨文化教育的重要性。 2.3大學英語教學缺乏良好的語言環(huán)境 國內(nèi)大部分高校的英語教學的主體力量以國內(nèi)教師為主，且少有海外留學或進修背景；教學中能匹配英語外教的高校所占比例也不是高；學生第二課堂的英語活動也缺少跨文化教育的鍛煉。因此，缺乏良好的語言環(huán)境

9、導致了學生接觸跨文化教育的資源有所局限。這種情況如果不加以解決，當學生真正面對跨文化問題時，會產(chǎn)生理解困難，無法感受不同文化之間的差異，無法提高跨文化交際的意識和能力。 3大學英語教學中跨文化教育的策略研究 3.1平衡語言知識教學與文化教育 在進行語言課的教學時，不僅要加強專業(yè)知識的傳授，與民族文化生活相關的知識也是語言教學的重要內(nèi)容，了解認知語言文化的規(guī)則以及模式可以幫助學生真正的掌握一門語言。當前階段，我國大學英語課程教學要求對于跨文化教育缺乏詳細的規(guī)定，導致大學英語跨文化教育缺乏一定的指導，在英語教材中關于文化的內(nèi)容少之又少。因此，想要順利的實施跨文化教育，就必須使英語文化教育與純粹的語

10、言知識的教學達到一定的平衡。首先，國家要在大學英語課程教學要求中添加跨文化項目，為跨文化教學做出指導。在注重培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等方面技能的同時，也要強化培養(yǎng)跨文化教育?？梢越梃b西方國家有關跨文化教育的經(jīng)驗和成果，明確我國大學英語的教學目標，制定符合我國國情的英語跨文化教育內(nèi)容，確保跨文化教學的系統(tǒng)性、科學性、規(guī)范性、持久性。以此為基礎，可以在教材編寫時添加一定數(shù)量的文化知識，切實落實跨文化教育，改善教材偏重語言知識的狀況。其次，大學英語教師要不斷更新教學觀念，認識到文化教育在大學英語教學中發(fā)揮的積極效用。高校教師不僅是語言知識的傳遞者，同時也是英語文化的傳播者，高校英語教師應不斷學習有關跨

11、文化教育方面的理論和內(nèi)涵，豐富自己的知識結構和體系，樹立中西方文化觀念，客觀公正地看待中西方文化差異，積極引導學生，以幫助學生形成良好的跨文化意識。最后，教師在進行教學內(nèi)容的設計時，要同時注重語言知識和文化知識，將語言教學與文化教育集合起來，促進學生英語語言能力以及跨文化交際能力的共同提升。在選取教學內(nèi)容時，應精選具有代表性的、文化內(nèi)涵豐富的、能充分體現(xiàn)中西方文化差異的案例進行解析，以拓寬學生的視野，幫助學生提高跨文化交際的能力。同時，高校教師也可借助國外媒體，如報紙、新聞、電影等語言材料，將英語知識的教學同時事、政治、經(jīng)濟、文化等內(nèi)容相結合，通過對比分析及延伸，讓學生切實感受到西方國家的文化

12、及習俗，真正體會中西方文化的差異。 3.2將跨文化教育與跨文化交流實踐結合起來 想要實現(xiàn)學生跨文化交際能力的切實提升，不僅要注重文化知識的傳授，還要加強學生跨文化交際中英語的實際運用能力。積極組織學生開展跨文化交際實踐活動，加強學生文化知識理解的同時，培養(yǎng)學生的跨文化意識。例如，在大學英語教學中教師可以組織學生進行跨文化交際活動的實際案例分析，使學生在理解知識的基礎上，提升知識的運用能力，并掌握跨文化交際的技巧。對此，教師集合教材中的課文閱讀材料，有針對性的設計案例內(nèi)容，引導學生進行階段性的討論分析。第一階段：組織學生通過閱讀熟悉案例，獲取語言文化知識，提升閱讀能力。第二階段：引導學生針對案例

13、內(nèi)容進行思考探索。第三階段：組織學生開展分組討論活動，對學生的辨識能力以及判斷能力進行鍛煉，提升學生的語言綜合運用能力。第四階段，教師針對實踐活動進行歸納總結，使學生對知識的掌握更加精準。教師也可以進行情境模擬訓練，挑選一個主題，創(chuàng)設一個生動的情境，讓學生通過角色扮演，將跨文化交際的實際語境表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學生分析和解決跨文化交際問題的能力。此外，通過英語第二課堂活動等形式拓展課外英語教學活動，以調(diào)動學生的學期興趣為根本動力，以提高學生跨文化交際的能力為根本目標。比如組織學生觀看有關東西方文化差異的電影，找出存在的差異，分析其根源及原因，找出將差異或矛盾縮小的辦法。這一方面可以提高學生英語聽

14、說的能力，另一方面可以激勵學生主動積極地尋找文化差異，有意識地感知，真正發(fā)展學生的英語交際能力。 3.3構建跨文化教育多維平臺 由于跨文化教育不僅包含英語學科的專業(yè)知識，還涉及到了其他學科的知識，所以，可以通過構建跨文化教育平臺的方式培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。首先，高校可以對英語學科的課程結構進行適當?shù)恼{(diào)整，設置一些與跨文化交際有關的選修課，為學生提供一個跨文化知識學習的課外平臺，便于學生對知識進行拓展延伸，促進學生跨文化交際能力的提升。高校的英語課堂還應積極營造濃郁的學習氛圍，不斷增強學生對文化差異的敏感度，切實有效地提高他們的英語思維能力。其次，在專業(yè)課程中滲透跨文化教育，將學生跨文化能力

15、的培養(yǎng)融入到整個大學教育中，更加有針對性的培養(yǎng)學生跨文化交際能力。英語課堂及課外的跨文化教育確實有限，且英語語言的學習無法貫穿于學生的整個大學求學過程。學生一旦結束了大學英語的學習，就會降低自主學習的意識，更別說積極主動培養(yǎng)跨文化知識了，因此在專業(yè)課中進行有關跨文化知識的滲透和講解十分必要。例如，在國際貿(mào)易專業(yè)，教師就可以在講授專業(yè)課時適當?shù)臐B透跨文化交際知識。再次，教師可以利用網(wǎng)絡信息技術建立一個專門為學生學習跨文化知識提供服務的網(wǎng)站，使學生可以通過網(wǎng)絡交流實現(xiàn)跨文化交際，激發(fā)學生的跨文化交際興趣，促進學生跨文化交際能力的提升。高校教師也可借助學校的網(wǎng)絡課程平臺，將其所整理出的具有代表性的跨

16、文化案例分析、優(yōu)秀課件等資源發(fā)布到網(wǎng)上，使學生在課下也方便下載，共享學習資料。最后，高校可以通過與跨文化相關機構的合作，為大學生提供跨文化交際的實踐機會，使大學生在跨文化交流中不斷鍛煉自身的能力?？缥幕R的獲取并不能僅僅憑借書本上的介紹和教師的講解而真正獲得，其實踐性強、可操作性強的特點決定了跨文化意識的養(yǎng)成必須要到實踐中去。因此，為學生提供跨文化交際的機會，有助于學生成為跨文化交際中積極的參與者與主體者。 綜上所述，培養(yǎng)大學生的跨文化交際能力是一項需要長期實踐的工程，想在大學英語教學中真正實現(xiàn)高效、切實可行的跨文化教育，需要多方面的努力。作為教學主體的教師更應主動擔負起改變現(xiàn)狀的重任，教師只有為學生的跨文化學習提供良好的環(huán)境，鼓勵學生勇于實踐，才能有效的落實跨文化教育，實現(xiàn)學生跨文化交際能力的提升。 參考文獻 1尹立穎.大學英語教學中跨文化教育工作探析J.高教學刊，2015（11）：34-35. 2劉珊珊.論大學英語教學中跨文