mseepo學(xué)習(xí)方式個(gè)人理 4(課件)

1、MS-EEPO學(xué)習(xí)方式培訓(xùn) 上饒縣五小 2013、10、16MS-EEPO學(xué)習(xí)方式個(gè)人理解 學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式是組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和社會(huì)活動(dòng)學(xué)習(xí)方式是組織學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和社會(huì)活動(dòng)中經(jīng)常使用的系列方法的總稱(chēng)。中經(jīng)常使用的系列方法的總稱(chēng)。5J學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)方式第一組第一組五基五基5F5J單元組 約定約定 板卡板卡表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)單元組單元組分類(lèi)分類(lèi)大組大組6-8人人小組小組2-6人人超大組超大組8人人以上以上特別行動(dòng)特別行動(dòng)組不定組不定編碼系列編碼系列組不定組不定學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-單元組單元組隨機(jī)分隨機(jī)分組不定組不定單元組：指教師為了讓學(xué)生共單元組：指教師為了讓學(xué)

2、生共 同完成某一任務(wù)而組成的同完成某一任務(wù)而組成的 一個(gè)小組一個(gè)小組 單元組單元組要求要求關(guān)照關(guān)照關(guān)注關(guān)注親和力親和力資源利用資源利用檢測(cè)單元組水平的檢測(cè)單元組水平的五項(xiàng)指標(biāo)：五項(xiàng)指標(biāo)：傾聽(tīng)傾聽(tīng) 關(guān)注：關(guān)注組內(nèi)成員表情，神態(tài)；組內(nèi)動(dòng)態(tài)；有關(guān)注：關(guān)注組內(nèi)成員表情，神態(tài)；組內(nèi)動(dòng)態(tài)；有分工又合作。分工又合作。 關(guān)照：合理使用空間；主動(dòng)謙讓?zhuān)巳硕加泻线m的關(guān)照：合理使用空間；主動(dòng)謙讓?zhuān)巳硕加泻线m的位置照顧；互相照顧本組成員與別組人員。位置照顧；互相照顧本組成員與別組人員。 傾聽(tīng)：注視發(fā)言人；認(rèn)真聽(tīng)；在聽(tīng)的過(guò)程中記錄傾聽(tīng)：注視發(fā)言人；認(rèn)真聽(tīng)；在聽(tīng)的過(guò)程中記錄；在聽(tīng)的過(guò)程中思考記憶；聽(tīng)時(shí)相互交流。；在聽(tīng)

3、的過(guò)程中思考記憶；聽(tīng)時(shí)相互交流。 親和力：相互關(guān)心照顧；相互看得見(jiàn)；方便講與親和力：相互關(guān)心照顧；相互看得見(jiàn)；方便講與聽(tīng)；噪音控制好不打擾別組；主動(dòng)關(guān)照邊緣人員。聽(tīng)；噪音控制好不打擾別組；主動(dòng)關(guān)照邊緣人員。 資源利用：小組占位合理；桌椅挪動(dòng)輕捷，便用恰資源利用：小組占位合理；桌椅挪動(dòng)輕捷，便用恰當(dāng)；能利用恰當(dāng)位置展示本組作品。時(shí)間合理安排當(dāng)；能利用恰當(dāng)位置展示本組作品。時(shí)間合理安排 學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-單元組單元組單元組訓(xùn)練要求單元組訓(xùn)練要求 對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)要有明確的要求，才能體現(xiàn)高效率。對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)要有明確的要求，才能體現(xiàn)高效率。 每組成員要有明確的分工。一般分為：組長(zhǎng)或召

4、集人、記錄每組成員要有明確的分工。一般分為：組長(zhǎng)或召集人、記錄員、發(fā)言人、聲控員員、發(fā)言人、聲控員(可根據(jù)需要設(shè)置可根據(jù)需要設(shè)置) 要把握時(shí)間。提出問(wèn)題后，要明確分組活動(dòng)給多少時(shí)間，而要把握時(shí)間。提出問(wèn)題后，要明確分組活動(dòng)給多少時(shí)間，而且給的時(shí)間只能比估計(jì)要完成的時(shí)間稍微少一點(diǎn)，到時(shí)間尚未且給的時(shí)間只能比估計(jì)要完成的時(shí)間稍微少一點(diǎn)，到時(shí)間尚未完成，還可以宣布延時(shí)多少時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效完成，還可以宣布延時(shí)多少時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效率。率。 對(duì)分組活動(dòng)的內(nèi)容要有用，要實(shí)在，要能激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)分組活動(dòng)的內(nèi)容要有用，要實(shí)在，要能激發(fā)學(xué)生的興趣。（5）對(duì)分組活動(dòng)的方式要提出明確的

5、要求。（干什么？怎么干）對(duì)分組活動(dòng)的方式要提出明確的要求。（干什么？怎么干？指令不能多。）？指令不能多。）學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-單元組單元組（6）、要關(guān)注分組活動(dòng)的過(guò)程：）、要關(guān)注分組活動(dòng)的過(guò)程：A、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成，教、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去完成，教師可以以學(xué)生身份參與；師可以以學(xué)生身份參與；B、監(jiān)測(cè)學(xué)生在小組活動(dòng)中有沒(méi)有親和力，會(huì)不、監(jiān)測(cè)學(xué)生在小組活動(dòng)中有沒(méi)有親和力，會(huì)不會(huì)互相關(guān)照，是否關(guān)注別人的表情、會(huì)互相關(guān)照，是否關(guān)注別人的表情、語(yǔ)言、神態(tài)，是否認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能否語(yǔ)言、神態(tài)，是否認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，能否共同完成小組任務(wù)；共同完成小組任務(wù)；C

6、、監(jiān)測(cè)各小組有無(wú)邊緣人物；、監(jiān)測(cè)各小組有無(wú)邊緣人物；D、分組和收組是否迅速。、分組和收組是否迅速。班級(jí)文化約定約定學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-約定約定約定：指師生之間為了有效控制教育教學(xué)活動(dòng)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)并形成一種默契約定：指師生之間為了有效控制教育教學(xué)活動(dòng)專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)并形成一種默契的的 文化。文化。形體聲音動(dòng)作微型卡（四分之一A4紙大?。┌蹇ò蹇▽W(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-板卡板卡板卡：學(xué)生用來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況的一種書(shū)寫(xiě)工具。板卡：學(xué)生用來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)情況的一種書(shū)寫(xiě)工具。中卡（兩張A3紙大?。┬】ǎㄒ粡圓4紙大小）大卡（一張繪圖紙大?。┓揽罩v板卡板卡學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第

7、一組-5J-板卡板卡表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。留存功能好處交互功能展示功能空間利用綜合利用強(qiáng)化度與量多功能功效功能 閱讀表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)(內(nèi)容上來(lái)分內(nèi)容上來(lái)分)學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。書(shū)面表達(dá)口頭表達(dá) 指讀閱讀方式閱讀方式學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生

8、以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。默讀朗讀略讀瀏覽精讀 表述口頭表達(dá)口頭表達(dá)方式方式學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。復(fù)述轉(zhuǎn)述演講辯論 文字記錄書(shū)面表達(dá)書(shū)面表達(dá)方式方式學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。氣泡圖狀結(jié)構(gòu)氣泡圖狀結(jié)構(gòu) 結(jié)構(gòu)圖狀表格結(jié)構(gòu)表格結(jié)構(gòu) 邏輯框架結(jié)構(gòu)邏輯框架結(jié)構(gòu) 樹(shù)狀結(jié)構(gòu)樹(shù)狀結(jié)構(gòu) 線(xiàn)狀

9、結(jié)構(gòu)線(xiàn)狀結(jié)構(gòu) 餅狀結(jié)構(gòu)餅狀結(jié)構(gòu) 網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu) 圖文結(jié)構(gòu)圖文結(jié)構(gòu) 魚(yú)刺結(jié)構(gòu)魚(yú)刺結(jié)構(gòu) 個(gè)性化自創(chuàng)結(jié)構(gòu)個(gè)性化自創(chuàng)結(jié)構(gòu) 個(gè)別呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)(形式上來(lái)分形式上來(lái)分)學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。表達(dá)呈現(xiàn)：學(xué)生以口頭或書(shū)面形式向同學(xué)們展示其學(xué)習(xí)的過(guò)程及結(jié)果。團(tuán)隊(duì)呈現(xiàn)小組呈現(xiàn)廣泛利用資源的呈現(xiàn)單元組單元組關(guān)照關(guān)照關(guān)注關(guān)注親和力親和力資源利用資源利用學(xué)習(xí)方式第一組學(xué)習(xí)方式第一組-5J-團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)傾聽(tīng)傾聽(tīng)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì)標(biāo)識(shí)標(biāo)識(shí)目標(biāo)目標(biāo)角色角色分工分工共同完共同完成任務(wù)成任務(wù)共同分共同分享任務(wù)享任務(wù)團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)是在單元組的基礎(chǔ)上更

10、為高級(jí)的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它至少由團(tuán)隊(duì)：團(tuán)隊(duì)是在單元組的基礎(chǔ)上更為高級(jí)的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它至少由8人以上人數(shù)人以上人數(shù)組成。組成。 團(tuán)隊(duì)是在單元組的基礎(chǔ)上更為高級(jí)的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)是在單元組的基礎(chǔ)上更為高級(jí)的學(xué)習(xí)組織形態(tài)，它至少由組織形態(tài)，它至少由8人組成。它更注重團(tuán)隊(duì)中人組成。它更注重團(tuán)隊(duì)中角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工角色分工和學(xué)生才能的發(fā)揮。組內(nèi)有明確的分工，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、發(fā)言員、，有組長(zhǎng)、監(jiān)督員、記錄員、操作員、發(fā)言員、助理員、聲控員等。只有明確的分工，學(xué)生才能助理員、聲控員等。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換有條不紊地完成自己的任務(wù)。

11、分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。 團(tuán)隊(duì)合作要素：團(tuán)隊(duì)合作要素：?jiǎn)卧M水平單元組水平+標(biāo)識(shí)標(biāo)識(shí)+目標(biāo)目標(biāo)+角色分角色分工工+共同完成任務(wù)共同完成任務(wù)+共同分享成果。共同分享成果。 團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練要求：團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練要求： 團(tuán)隊(duì)一定要在單元組的水平上形成，團(tuán)隊(duì)一定要在單元組的水平上形成，如果單元組還不合格，不宜進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)如果單元組還不合格，不宜進(jìn)行團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練。練。 團(tuán)隊(duì)相對(duì)于單元組而言，除了其學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)相對(duì)于單元組而言，除了其學(xué)習(xí)型組織的要求更高外，它完成的任務(wù)也型組織的要求更高外，它完成的任務(wù)也應(yīng)該比單元組更難或者更多，必須依靠應(yīng)該比單元組更難或者更多，必須依靠團(tuán)隊(duì)力量才能以攻破，這時(shí)候用團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)力量才能以攻破，這時(shí)候用團(tuán)隊(duì)，才是合適的。才是合適的。 團(tuán)隊(duì)合作要充分地發(fā)揮三個(gè)一的作用團(tuán)隊(duì)合作要充分地發(fā)揮三個(gè)一的作用。即。即“通過(guò)分工