談低年級(jí)閱讀教學(xué)的

1、談低年級(jí)閱讀教學(xué)的“讀”低年級(jí)閱讀教學(xué)是學(xué)生教師文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)最經(jīng)常最廣泛最具體的訓(xùn)練過(guò)程。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶”。但這對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是困難的，為了保證低年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量，力求以全新的觀(guān)念，全新的教學(xué)形式來(lái)優(yōu)化低年級(jí)閱讀教學(xué)。閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)低年級(jí)閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣，有興趣才會(huì)喜歡?！边@樣才能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生“以讀為本，讀中感悟”。要改變這種現(xiàn)狀，提高閱讀教學(xué)效率，最有效的途徑是堅(jiān)持“以讀為本，讀中感悟”

2、的教學(xué)實(shí)踐。下面以小蝌蚪找媽媽的教學(xué)為例，談?wù)劸唧w的做法：一、激發(fā)引讀整體感知，理清脈絡(luò)閱讀時(shí)選擇淺顯易懂，貼近學(xué)生實(shí)際的，學(xué)生感興趣的童話(huà)、寓言、兒童謠、古詩(shī)等內(nèi)容，便于學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助讀懂，能讀懂就有收獲，有收獲就有成功的快樂(lè)。學(xué)生初步接觸課文時(shí)，主要是理清文章的脈絡(luò)，讓學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言文字符號(hào)進(jìn)行充分的感知。為了落實(shí)這一目標(biāo)，本人從課文題目入手。因?yàn)槲恼碌念}目是文章的靈魂和眼睛。從課題切入，無(wú)疑是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，所以從題目入手提問(wèn)。小蝌蚪是什么樣子的？題目中哪個(gè)詞是重點(diǎn)詞？小蝌蚪為什么要找媽媽?zhuān)克麄兪窃鯓诱业降?？結(jié)果怎樣？讓學(xué)生帶者這些問(wèn)題，讀一讀，想一想，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，弄

3、清文章的主要內(nèi)容和層次。在這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生要按一定的步驟讀書(shū)，即先是掃清文字障礙，把文字讀得真確；接著反復(fù)練習(xí)，不句子讀通順，讀流利。要求做到朗讀時(shí)不漏字、不添字、不讀錯(cuò)字。教師還應(yīng)該給學(xué)生充足的讀書(shū)時(shí)間，仍學(xué)生根據(jù)自己的讀書(shū)水平，帶著問(wèn)題；認(rèn)認(rèn)真真地讀邊讀邊思考，從而達(dá)到“整體感知，理清脈絡(luò)”的目的。二、練讀以讀代講，促進(jìn)學(xué)生多維思考在這個(gè)環(huán)節(jié)，教師不僅滿(mǎn)足于學(xué)生讀懂課文的內(nèi)容，還要啟發(fā)學(xué)生理解和揣摩作者是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想內(nèi)容的，弄明白“怎樣寫(xiě)的”，對(duì)精彩片段熟讀成誦，從而體會(huì)“以讀代講，促進(jìn)學(xué)生多維思考”。如當(dāng)學(xué)生知道了小蝌蚪是根據(jù)鯉魚(yú)、烏龜?shù)闹更c(diǎn)找到了媽媽的，為了讓學(xué)生

4、弄明白“怎么寫(xiě)的”及促進(jìn)學(xué)生多維思考，我從語(yǔ)言文字入手提問(wèn)：小蝌蚪媽媽后，媽媽對(duì)他們說(shuō)了一句什么話(huà)？他為什么說(shuō)“你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了”？引導(dǎo)學(xué)生回頭找每一節(jié)的首句，認(rèn)真閱讀讓學(xué)生了解小蝌蚪在找媽媽的同時(shí)，身體外形是怎樣變化。為了幫助學(xué)生“以讀代講，促進(jìn)學(xué)生多維思考”，本人還制作了蝌蚪變化的五幅圖片（長(zhǎng)出尾巴圖、長(zhǎng)出后腿圖、長(zhǎng)出前腿圖、尾巴變短圖和小青蛙圖），且采用形式多樣化的手段,在教學(xué)中分別為：讀一讀、比一比、演一演、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱等，讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，欣賞美的畫(huà)面，感受美的形象，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生表現(xiàn)了自我，獲得了成功，就一定會(huì)感受到閱讀的樂(lè)趣，就一定會(huì)

5、喜歡閱讀。這樣即直觀(guān)地反映了小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程，也訓(xùn)練了學(xué)生一邊讀，一邊觀(guān)察，一邊想象讀書(shū)的方法。小學(xué)低年級(jí)的閱讀教學(xué)還要重視學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。習(xí)慣是由多次重復(fù)而達(dá)到的帶有穩(wěn)定特點(diǎn)的自動(dòng)化的思維或行動(dòng)方式，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、討論，幫助學(xué)生記住重點(diǎn)，理解難點(diǎn)，解決疑點(diǎn)。例如課文中“迎上去問(wèn)”“追上去問(wèn)”“游過(guò)去問(wèn)”三處不同的描寫(xiě)，只有讓學(xué)生比較，并通過(guò)反復(fù)讀書(shū)和圖畫(huà)對(duì)照，才能使學(xué)生體會(huì)到小蝌蚪為什么要這樣做以及當(dāng)時(shí)要急于找到媽媽的心情。三、品讀體情欣賞總結(jié)，評(píng)議檢查在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生朗讀要達(dá)到正確、流利、有感情。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的規(guī)律是將范文的語(yǔ)言通過(guò)朗讀、背誦和復(fù)述內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)語(yǔ)感的欣賞能力。因此，課文分析完后，可指名學(xué)生朗讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊做上記號(hào)。讀完后，大家評(píng)一評(píng)。這樣做不僅能指出別人的不足，還能取長(zhǎng)補(bǔ)短。朗讀時(shí)形式應(yīng)該多樣化，如分組讀、男女生對(duì)讀、表演讀、比賽讀等。這樣可大大的提高學(xué)生朗讀興趣。語(yǔ)文數(shù)學(xué)的最終目的是教學(xué)生“會(huì)讀”。因此，我們不僅要指導(dǎo)讀懂課文，而且還要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并梳理學(xué)習(xí)方法。如記住字有什么好方法，怎樣理解詞語(yǔ)的意思，讀懂重點(diǎn)段落要注意些什么如果讓學(xué)生回顧全文想一想，文中有哪些方法值得學(xué)習(xí)，日積月累，學(xué)生的閱讀能力就會(huì)大大提高。綜上所述，低年級(jí)閱讀教學(xué)中的“讀”