農村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學生心理影響的調查研究

1、農村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學生心理影響的調查研究一沛縣湖西中學唐蘇北 沛縣職教中心甘魁芝（第一次調查）2007年4月19日i農村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學生心理影響的調查研究一沛縣湖西中學唐蘇北 沛縣職教中心甘魁芝（第一次調查）2007年4月19日提升教師素質是每個教師面臨的重大問題。為了提升自身的素質，我在 2007年3月份進行了一次調查，準備根據(jù)調查情況，弄清學生要求教師要具 備哪些素質。我以選修政治的高一 11班和12班為實驗班級和調查對象，專 門在晚自習用一課時的時間進行。我首先發(fā)給學生每人一張學情調查表。我對學生提出的要求，是實事求 是地談談上政治課的感受。可以談課任老師的優(yōu)點，也

2、可以談不足，也可以 就某一項做法提出自己的看法，也可以提建議。然后又談了談學生意見對提 高教師素質和提高教學質量的生要性。學生然后各人寫各人的。這課結束時 收上調查表。調查結果是怎樣呢？調查結果分析如下。優(yōu)點：大部分同學都指出我很搞笑，語言幽默，能做出優(yōu)雅的動作，課 堂氣氛活躍，學生學習積極性提高，沒有緊張感，很放松。課前預習作業(yè)對 學習很有幫助。不足和建議：“講課不太清晰，讓學生不住重點”（如高一 11班卞梅瑩）；“書上的內 容都要背這么多如何背” （一 14班姜葉）；“給我們劃出哪些是重點，哪些要 背，哪些?？迹v得再仔細些”（高一 11班趙紅）；“要多檢查學生的學習情況，請把每節(jié)課的重點

3、知識要背的，給我們畫 出來，便于我們記憶。”（高一 11班某學生）；“再對我們嚴格一點，督促我們 背一些相應重要的內容；能反復強調一下重點”（高一 11班何秀）。“上課盡量再講細一些，別只把課本過一遍就完事”（高一 14班蔡甜甜）；“老師應時不時的提問一下，以防學生跑神”（高一 14班劉芬）；“老師在講新課之前先復習一下上課學的內容， 以便記得更牢”（高一 14班唐曉婉）“在上課前幾分鐘應當提問或默寫上課所學過的內容，這樣可以使學生積極 地背誦，沒有老師的督促，學生會放松這門學科的。”（高一 14班文姬）；“以 提問的方式督促學生學習，讓學生有壓力”（高一 11班）；“課堂上提問少”（高一 1

4、1班張媛）；“課堂上不提問上一課學的內容。”“希望老師結合時政講，多結合一些實際例子講”（高一 14班劉靜）；“希望你以后多用娛樂的方法教我們上每一節(jié)課，讓我們在快樂的海洋中學習”（高一 14班劉中波）；“課堂上還應多出些大題來講，多講些做大題的方法”（高一 14班許敬）；“多講講做題技巧寫題步驟那就更好了” （高一 14班呂金欣）；“在課堂上給 我們講講如何分析題目，如何靈活運用知識戰(zhàn)俘與組織語言”（高一 14班張晨晨）；“時政材料題怎么也聯(lián)想不到書上的知識點來解答，看看答案還真是 那么回事兒。請老師多找些時政題教我們解題方法”（高一 14班蔡甜甜）；“在 辨析題問答題方面太多失分，希望老師

5、在這些題型上多講些思路方法”（高一 14班溫曉瑩）；“最好是在課堂留出510分鐘讀每節(jié)課所學的內容”（高一 14班周鈺先）看了學生的上政治課的感受和建議，我感到身上沉甸甸的，也有豁然開 朗的感覺，種種的迷惘不解，種種不知所措都一掃而光，因為我已找到了提 升自己的最佳途徑，明確了改進的方向。在發(fā)揚學生肯定的因素的同時，我今后工作的重點是在課堂教學中突出以下幾個方面。第一，講課思路條理性邏輯化；第二，教學內容生活化時政化；第三，教學重點難點明確細致；第四，多提問多檢查多督促；第五，主觀題目重點講思路；成稿：2007年4月19日星期四3農村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學生心理影響的調查研究二沛縣湖西中學

6、唐蘇北沛縣職教中心甘魁芝（第二次調查）2007年6月15日農村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學生心理影響的調查研究二沛縣湖西中學 唐蘇北沛縣職教中心甘魁芝（第二次調查）2007年6月15日2007年上半年，為了弄清農村高中教師哪方面的素養(yǎng)對學生有積極影 響，我們課題組進行了兩次調查。我們的這兩次調查都是以主觀問題的形式 進行。以高一學生為調查對象，調查進行兩次，3月份一次，5月份一次，調 查內容相同，都是以對一位政治教師的教學意見建議和希望為調查內容，每 次發(fā)調查問卷120份，每次對100分析處理。每次我們都對調查結果反饋給 相關教師。一.調查問卷樣式學情反饋表年級班級姓別制作時間教師學科導語：同學

7、們，為了了解教師在教學中存在的問題，以便于以后改進教學， 我們湖西 中學政治課題組組織了這次調查， 請同學們如實填寫，既要指出這位老師的優(yōu)點，應該繼 續(xù)發(fā)揚的，又要指出其不足，應加以改正的。我們的調查是無記名的，而且為同學們保密， 請同學們如實填寫。謝謝合作。問題意見建議欄請寫出近期學習生活中遇到的問題，以及對該課任教師教學的意見、建議、希望等。1 對教師的哪些方面肯定序號內容摘抄1老師上課能調動學生積極性2講課聲音大3講的十分生動，課堂氣氛好4老師上課滿幽默的5我喜歡老師上課的課堂氣氛6課堂氣氛相當活躍7總能把我們帶到一個快樂的天國8講課有趣9幽默的語言為我們課堂增添的許多笑聲，學得很輕松，

8、這是你最成功的 地方，也是我最欣賞的地方10我喜歡你講課的樣子，既和藹又可親11講課很風趣，經(jīng)常逗得全班同學哄堂大笑，很開心，希望老師把它發(fā)揚 光大12課堂很搞笑，我非常滿意兩次調查，學生大多數(shù)肯定了這位教師的相同方面。從以上調查可以看出，教師的人文素養(yǎng)對學生心理有積極影響2 .對教師的哪些方面否定序號內容摘抄1講的不知道重點2希望老師給我們講一下做主觀題的思路3普通話說得有點差4希望講得詳細點5請多講點時政，讓我們了解國家大事6對學生不太狠7一節(jié)課下來，書本上要背的內容都沒明確下來8感到內容很零亂，無法做一個系統(tǒng)的歸納9老師講的內容跟課本聯(lián)系不大，應多講課本上的內容10在課前幾分鐘提問一下上

9、節(jié)課的重要內容11在黑板上要寫的綱要有點凌亂12希望老師在我們放假期間讓我們做些探究性的題目，就是那種自己找出相關資料，寫出一個小論文13P 講課時讓我們看著課本，重點讓我們劃下來，以后我們也好復習14提冋少，有壓力用有動力嘛15在上課前5分種讓我們默寫一下上一課的學習要點16希望在課堂上能聽到更多的關于時政的話題兩次調查，學生對這位教師的意見相同，這位教師問題沒有得到明顯解 決。很顯然，這位教師的科學素養(yǎng)有待提高。這也從反面啟示我們，教師的 專業(yè)成長是緩慢的過程。三. 調查結果分析1. 我們在調查中發(fā)現(xiàn)，與管理者關注教師的工作經(jīng)驗、業(yè)務水平、鉆研 精神、授課績效等不同，而學生關注更多的是教師

10、的教學水平、人格魅力、 性格特點、教學方式、師生關系等。學生喜歡的課堂大都是活躍的、生動的、 生機勃勃的；學生對不喜歡的課堂的描述：枯燥、平淡、乏味、無聊。2. 教師的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)對學生心理有重要影響。教師只有不斷提 高自身的科學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，才能適應學生心理發(fā)展的需要。3. 教學策略要得當。教學是教師引起、維持或促進學生學習的所有行為， 教師的工作要與學生的學習規(guī)律相吻合。教師是一種專門化的職業(yè)，需要理 想的追求，理論的武裝和成熟的技巧，不僅要知道傳授什么知識，更需要知 道怎樣傳授知識，知道針對不同的學生采取不同的教學策略。四. 對農村高中教師加強修養(yǎng)方面的建議對教師素養(yǎng)的理解，已有

11、不少文獻論及，但大多數(shù)是從成人的角度來理 解的。我們很少了解孩子喜歡什么樣的教師，不喜歡什么樣的教師。這些發(fā)現(xiàn)表明，孩子們心目中的好老師是非常具體、非常形象的，他們眼中的好老 師所具備的優(yōu)秀品質充分體現(xiàn)了教師應具備的人文素養(yǎng)。對教師素養(yǎng)的理解,已有不少文獻論及，但大多數(shù)是從成人的角度來理解的。我們很少了解孩子 喜歡什么樣的教師，不喜歡什么樣的教師。（一）.農村教師要加強科學素養(yǎng)的提升，重點加強教學策略和方法方面 的研究。在孩子們眼中，教師的科學素養(yǎng)是通過教師的教學方法教學策略個 方面體現(xiàn)的。教師要熟悉各種教學方法，根據(jù)學科性質和教學目的和學生自 身特點去讓學生運用。教學策略是教師為了實現(xiàn)教學目

12、標，根據(jù)教學情境的 特點，對教學實施過程進行的系統(tǒng)決策的活動。教學策略涉及一系列具體的教學技能，但又不是教學技能的簡單堆積和羅列，應是對達到教學目標的各 種途徑的明智的選擇。教學策略是動態(tài)的過程，隨著教學情境的變化而不斷 變化。（二）農村教師要強人文素養(yǎng)的提升。在孩子的眼中，教師的人文素養(yǎng) 是通過教師的情感、態(tài)度、儀表和行為、人際關系等四個方面體現(xiàn)的。孩子們認為，好老師具有敬業(yè)精神，熱愛自己的工作，表現(xiàn)為有較高的文化水平、 教學有方、講課風趣幽默，等等。孩子們認為，好老師對待工作應該有高度 的責任感，兢兢業(yè)業(yè)，在教學方面表現(xiàn)為治學嚴謹、寬嚴有度、有奉獻精神 等。孩子們認為，好老師對學生應當做到

13、關心體貼、平等相待、寬容大度、 不粗暴，特別是對后進生不鄙視、不諷刺、不挖苦、不放棄，等等。從儀表 和行為方面來看，孩子們認為，好老師應該是注意儀表、端莊大方、品行高 尚的，包括作風正派、嚴于律己、以身作則、率先垂范、講信用，等等。從 師生關系上看，孩子們認為，教師在課堂是是教師，在下課應該是朋友，孩 子們最盼望教師以朋友的身份去教育他們做人的道理。4農村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學生心理影響的調查研究三沛縣湖西中學唐蘇北職教中心甘魁芝（第三次調查）2007年11月農村高中教師的素養(yǎng)行為人格對學生心理影響的調查研究三沛縣湖西中學唐蘇北 職教中心甘魁芝（第三次調查）2007年11月提要：2007年

14、11月“教師的素養(yǎng)行為人格對學生心理健康影響的研究” 課題組，組織對湖西中學職教中心高一年級高中學生對教師的教育教學滿意 度進行抽樣調查。目標是通過對兩校高一學生對教師的教育教學滿意度調查， 來了解教師的自身素質有哪些對學生心理有影響，進而分析農村高中學生對 教師的素養(yǎng)和人格方面的要求，改進教師的教育和教學工作，提出教師加強 修養(yǎng)的對策、思路。與前兩次調查不同，調查涉及全體學科教師，調查從教 師的教育教學各方面進行，以兩校高中一個年級為調查總體，共發(fā)調查問卷 180份，回收有效問卷166份。調查具有一定的代表性。成文如下。一、調查問卷樣式學情反饋表所在學習班級：成績自評：擬評教師學科：制作時間

15、：導語：同學們，為了了解教師在教學中存在的問題， 以便于以后改進教學，組織了這次調查，請同學們如實填寫。你認為哪一位任課教師給你印象深刻？請指出這位老師的優(yōu)點，應該繼續(xù)發(fā)揚的，也指出其不足，應加以改正的。你也可以寫出你的具體建議。我們的調查是無記名的，而且為同學們保密，請同學們如實填寫。謝謝合、調查結果（一）調查發(fā)現(xiàn)，學生對教師的素質有一些基本的要求。滿足了以下要 求，學生學習會感到輕松。序號內容1教學目的明確2語言準確3說話明白，通俗易懂4結構清楚，思路清晰5提綱挈領，重點明確6對學生要求嚴格（二）調查發(fā)現(xiàn)，教師的有些素質會對學生情緒產(chǎn)生更加積極的影響，會讓學生產(chǎn)生一種愉悅的心理， 讓學生在

16、快樂中學習。用學生自己的話列舉如下：序號內容1幽默風趣2亦師亦友，教給我們許多做人的道理3具體形象，直觀性強4教給學生許多學習策略和方法（三）調查還發(fā)現(xiàn)，教師教育教學中，教師的有些行為引起了學生的不滿，讓學生產(chǎn)生各種負面心理。用學生自己的語言來描述列舉如下：序號內容1對學生要求過分嚴厲，上課氣氛緊張2對學生學習不檢查不監(jiān)督不督促，讓學生失去了學習的動力3課堂提問少4備課不充分，思路不清，重點不明，學生似懂非懂5脫離書本，大聊與課本無關的東西6太快或太慢7用不文明的話諷刺學生8死板9情緒低沉，沒有活力10啰嗦的話多，多余的話太多11遲到或早退或無故缺課12愛發(fā)脾氣13不注重儀表，不干凈，不注意個

17、人衛(wèi)生14懶散，隨便15講課東拉西扯，毫無頭緒16不嚴肅17上課接聽手機三、調查分析（一）.農村教師要提升專業(yè)技能素養(yǎng)在孩子們眼中，教師的素養(yǎng)是通過教師的教學策略教學能力體現(xiàn)出來的。教師專業(yè)素質強，才能達到學生對教師提出的教學思路清晰， 教學語言簡潔, 教學重點突出的基本要求。教師所從事的專業(yè)教學一般都是固定的，精通自己所從事專業(yè)的理論內 容，是教師提高教學質量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的基本保證；教師對本專業(yè)的深 入研究，有助于利用多種方式表達教學內容，從多個角度引導學生去思考， 有利于培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)造性思維的能力。相反，教師對自己講授的內 容都不甚清楚，教學中怎么能做到舉一反三、靈活運用呢？（

18、二）.農村教師要提升綜合素質教師綜合素質高，才能達到學生對教師提出的亦師亦友，寬猛相濟，幽 默生動更高期待。根據(jù)教育部面向21世紀教育振興行動計劃的要求，教師必須努力改 善自己的知識結構，力求具備良好的綜合素質。隨著科學技術的飛速發(fā)展， 學科間的劃分越來越細，以便向更深層次、更尖端的方向發(fā)展；同時，學科 間的相互滲透和交叉日益明顯，以利向更廣闊的空間發(fā)展。教師只有具備完 善的知識結構，才能為專業(yè)知識的講授奠定堅實的基礎，使自己在教學時能 做到既有深度又有廣度。我們必須堅持人文科學知識與自然科學知識的兼融 并蓄，對于從事人文科學知識教學的教師掌握必要的自然科學知識，有助于 借鑒和利用自然科學的研

19、究方法和手段為本專業(yè)的教學、科研服務；對于從 事自然科學知識講授的教師，掌握必要的人文科學知識有利于豐富自己的文 化底蘊，得以在豐厚的人文科學的基礎上精深地消化和理解教材內容，進行 富有成效的教學。（三）.農村教師要提升專業(yè)精神教師有較高的專業(yè)精神，才能達到學生對教師提出的與學生多溝通、與 學生多交流、對學生多督促，對學生多檢查、對學生多寬容、對學生不粗暴 的基本要求。面向21世紀教育振興行動計劃指出：“要大力提高教師隊伍的整體 素質，特別要加強師德建設”。高尚的思想道德素質，是教師的最基本的素質。 具體包括熱愛黨、熱愛祖國、熱愛教育事業(yè)，能關心和愛護學生、堅持教書 育人、為人師表，有責任感、

20、治學嚴謹?，F(xiàn)代教育本身就是塑造人的事業(yè)， 教師的內在品質對學生的影響是無形的，卻又是最有力的。作為教師，必須 熱愛教育事業(yè)，只有鐘愛所從事的教育事業(yè)，才可能全身心地投入，不計得 失、不計名利地去忘我工作，才能始終不渝地從事這項工作。5湖西中學政治教學新理念實施現(xiàn)狀的調查報告作者:唐蘇北單位:江蘇沛縣湖西中學2006年9月i湖西中學政治教學新理念實施現(xiàn)狀的調查報告作者：唐蘇北 單位：江蘇沛縣湖西中學2006年9月提要：2005年9月，政治課題組對我校三個年級新課程理念實施現(xiàn)狀進行 調查。調查從自主學習、探究學習、合作學習、教學評價四個方面表現(xiàn)展開， 分析其成因并提出了進一步加強新課程理念實施的對

21、策性建議，成文如下。關鍵詞：自主學習、探究學習、合作學習、新課程理念一、調查目標和方法目標：了解農村高中學生在學習思想政治課方面自主學習、探究學習、 合作學習的現(xiàn)狀；分析農村高中學生的學習方式的特點，提出政治教師相應 的教學策略、思路。方法：問卷調查法。學生問卷調查采用系統(tǒng)抽樣方法。以我校高中三個 年級為調查總體，共發(fā)調查問卷920份，回收有效問卷905份，統(tǒng)計900份, 占我校高中生總數(shù)的 （2986人）30.14%，故本調查具有一定的代表性。二、新課程理念實施現(xiàn)狀分析1、調查結果：湖西中學政治課授課學習情況調查問卷i問題學習中碰到了難題，我習慣自已通過查資料、向冋學請教來解決，一般不會放在

22、一邊或 等靠教師項目比較符合基本符合不符合人數(shù)252180468比例28%20%52%問題教師重視創(chuàng)設學生熟悉的問題情境，提出問題，引導學生進行探究，符合實際情況嗎？項目比較符合基本符合不符合人數(shù)51930477比例28%20%52%問題教師重視提供情景材料， 多方位、多層次設問，留有時間讓我們研究，符合實際情況嗎？項目比較符合基本符合不符合人數(shù)353377170比例39%42%19%問題教師經(jīng)常讓學生對創(chuàng)設的情景提出感興趣的問題并記錄或表達出來，符合實際情況嗎？項目比較符合基本符合不符合人數(shù)324306270比例36%34%30%問題教師重視組織學生開展小組互助合作學習，合作小組對我學習有幫

23、助，符合實際情況嗎？項目比較符合基本符合不符合人數(shù)238209453比例28%20%52%問題我平時學習與周圍同學互相交流，彼此爭論，互教互學，共同提高，既充滿溫情和友愛，又充滿互助與競賽，符合實際情況嗎？項目比較符合基本符合不符合人數(shù)362374158比例40%42%18%問題你對身邊的政治、經(jīng)濟、社會現(xiàn)象，經(jīng)常問為什么，符合實際情況嗎？項目比較符合基本符合不符合人數(shù)286399215比例32%44%24%問題遇到問題時自己總能找到解決辦法的，符合實際情況嗎？項目比較符合基本符合不符合人數(shù)169421310比重19%47%34%問題學過一部分后，教師經(jīng)常讓我們寫小論文，符合實際情況嗎？項目比

24、較符合基本符合不符合人數(shù)100241559比例11%27%62%問題學過一部分后，教師經(jīng)常讓我們做調查報告，符合實際情況嗎？項目比較符合基本符合不符合人數(shù)95173632比例11%19%70%2、特點與分析：調查顯示，我校政治課堂教學出現(xiàn)了可喜的變化，教師們努力將新的理 念、新的思想、新的教學方式滲透到自己的教學實踐中，學生學得活了，學 習興趣濃了。充分表現(xiàn)在：第一，教師重視結合學生的生活實際，創(chuàng)設學生 熟悉的問題情境，把生活中的問題轉化成政治學問題，使學生從自身的生活 的背景中感知政治，激發(fā)了學生的學習興趣和學習的積極性主動性，使學生 感到生活中處處有政治。第二，教師注重圍繞情景重點讓學生展

25、開探索，經(jīng) 歷政治學習活動的探索過程。知識的學習不在作為教師唯一的目標，而是關 注學生的學習過程，關注學生政治能力的發(fā)展和積極情感的體驗。第三，教 師重視學生的應用意識的培養(yǎng)與情感目標的達成。教師鼓勵學生運用政治來 解決他身邊所發(fā)生的事，從中品嘗到學以致用帶來的樂趣。調查也顯示，我校政治教學新理念落實也存在不足。 學生自主學習不足, 在獨立思考的基礎上與他人合作學習不足，實踐能力和情感教育能力培養(yǎng)不 足。學生們養(yǎng)成的是一種被扭曲了的競爭意識和與之相應的利己行為。他們 大都缺乏合作意識，更少有利他行為，缺乏與他人相處和交往的基本技能。這種狀況與我們所處的需要合作意識與社會技能的信息時代甚不合拍三

26、、新課程理念實施現(xiàn)狀的成因分析本次調查，使我們高興的是我校在落實新課程理念方面取得了很大成績,使我們感到不安的是也存在缺憾和不少問題，探討原因，分析如下。1、農村學生自身因素我們對學生進行“主動探究”的問卷調查，結果如下:問題你對身邊的社會現(xiàn)象，經(jīng)常好奇問為什么，符合實際情 況嗎項目比較符合基本符合不符合人數(shù)286399215比例32%44%24%問題學習上遇到問題時，自己總是設法找到解決辦法，符合實際情況嗎項目比較符合基本符合不符合人數(shù)169421310比例19%47%34%分析上表數(shù)據(jù)：項目a表明從高一到高三，學生主動探究的積極性越來 越低。項目b表明，年齡越小，學生對自己解決問題的欲望越

27、強，高年級學 生既缺乏探究的主動性又缺乏解決問題的辦法。2、社會因素我們的學校教育、教學已被深深地打上了應試教育的烙印。我們的學生背負繁重的作業(yè)和考試的壓力，學生哪有時間和精力關心周圍的事物，哪有 那么多力氣去問“為什么”，主動探究也是在教師嚴格控制下的活動， 很難自 己動手開展一些探究性的課外實驗和社會實踐活動。3、教師因素不少老師對新課程新理念沒有真正理解所致，缺乏從實質上對高中新課程特點和要求的把握，觀念更新沒到位。長于“灌輸”拙于“探究”；長于“研 究教材”拙于“研究學生”；長于“知識傳授” 拙于“情感教育能力培養(yǎng)”； 重“理論知識”輕“實踐環(huán)節(jié)”；重“記憶” 輕“思維”。教師不習慣讓

28、學生提問題，不習慣把課堂學習的時間交給學生，不善于讓學生自主探究、 自主實踐，還沒有把學生從被動、苦學中解脫出來的自覺性。四、落實新課程理念的對策建議針對目前我校高中政治教學的現(xiàn)狀和特點，圍繞落實課程理念，提出對策與建議，以供參考。1、加強學習，更新觀念對高中思想政治老師來說，通過對高中思想政治課程標準的學習， 一 要深刻認識高中思想政治新課程的核心價值和最終教育教學目標。二要在學 科系統(tǒng)中和德育系統(tǒng)中把握高中思想政治課的課程定位。三要認同高中思想 政治課的新課程理念，實驗高中思想政治課程標準提出的教學建議和評價建 議，并以此為指導、規(guī)范和衡量高中思想政治每一模塊每一單元每一個主題。 四要學習

29、新課程理念與傳統(tǒng)教學模式在學習目標、教學內容、教學方式、教 師角色、學生角色、教學環(huán)境、教學評價、師生關系諸方面的不同。五要重 點弄清楚 自主、合作、探究”學習三者在內涵、理論論基礎、作用等方面的 不同和聯(lián)系。筆者認為，在 自主、合作、探究”學習三者中，自主學習是政治教學的 基礎、目的；合作學習是政治教學的手段、方式；探究學習是政治教學的態(tài) 度、精神。自主學習是合作學習、探究學習的前提，是因為學習畢竟是是一 個學生獨立地獲取知識、提高能力、鍛煉思維的過程，任何外界的信息都必 須要通過學生 獨立”的思考、吸收才會起作用。從這個意義上說，合作也好、 探究也好，都不能取代學生自己的思考和實踐。合作”

30、學習是一種學習手段、學習方式，它應當建立在 自主”思考的基礎之上，如果沒有前一步的 自主” 也就失去了其應有的意義與價值。探究”學習是學習的一種態(tài)度、一種精神，應貫穿于 自主” 合作”學習的過程之中，它追求的是 探究”的過程而非 探 究”的結果，看重的是學生在 探究”過程中的體驗而非 探究”的成果。2、調整教案設計板塊由于探究教學的開放性，決定了教學具體過程不可預測，因此新課程的 課堂教學對教師備課的要求大幅度提高。有的學生在探究過程中，可能將本 章后面的知識提出來，教師應該怎么辦？學生的見解、觀點不太成熟甚至是 錯誤的，教師應該怎么辦？學生提出目前還無法解釋清楚的問題，教師應該怎么辦？教師在

31、設計教案時，應針對教材和學生狀況加以分析，盡可能多角 度、大范圍地預測學生可能的思維方向和教學過程中可能隨機出現(xiàn)的問題及 因應策略，并將這一切盡量備課設計制作中。建議在每一節(jié)的教學設計中， 教師都特別加入 “教材分析” “學生現(xiàn)狀分析”及“實驗探究中可能出現(xiàn)的 情況預測及處理方法”等板塊。這些方法既能確保教學過程的開放，又能提 高教師對整堂課的駕馭能力。3、優(yōu)化課堂教學模式傳統(tǒng)的已經(jīng)不能體現(xiàn)新課程理念，教師應不斷改革，創(chuàng)新課堂教學結構， 建議做好以下五個環(huán)節(jié)。第一步：情境創(chuàng)設上課操作的起點，教師應根據(jù)高中生的知識經(jīng)驗，創(chuàng)設情景，提供材料。 作為教學起點的材料，要貼近學生生活，最好是用最近發(fā)生或

32、出現(xiàn)的學生很 熟悉新鮮事例；還要緊扣教材重、難點；還必須是具有 導學”功能的問題， 能引導學生認真閱讀、鉆研教材，能實現(xiàn)預定教學目標；還要激發(fā)學生學習 興趣和熱情。例如，在講授高三政治常識當代國家的政體”內容時，我讓學生畫了小布什、布萊爾、沙龍、溫家寶四位公眾人物的肖像并展示出來， 然后設問： 你認識畫像上的人物嗎？能分別說出他們的姓名、國籍和職位 嗎？ ”再問：他們都是所在國家的政府首腦，為什么其職務稱謂會不同呢？（因為各自所在國家的政體不同） 再深問：為什么世界各國會有不同的政體 呢？ ”這樣，借助時政圖片材料，配以層進式提問，弓I發(fā)了學生求知的興趣， 開啟了學生思維，從而順利切入課題。第

33、二：主動探究整堂課的內容可以轉化為若干個小問題，學生通過看書思考完成。教師 給給學生自學探究充分的空間和時間， 讓學生在自究中感知，在感知中自悟, 在自悟中生疑；更應教給學生自學的方法。比如，針對學生不知道如何閱讀 教材的實際，我提出了易理解的知識粗讀，新內容細讀，重難點問題精讀的 閱讀策略。在實際課堂中，很多教師在提問后就馬上叫學生回答，不給學生時間去 思考，不給學生提供暢所欲言、各抒己見的空間。如回答不出，教師或是不 斷重復問題，或是忙著啟發(fā)或暗示，試想，在這極短的時間內，學生的思考 能有一定深度嗎？學生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？第三：合作學習學習過程中產(chǎn)生的淺層次問題均可在自學探

34、究中解決，不理解或解決不 了的問題就需要采用合作互研的形式加以解決。就組織形式而言，一般有三 種：一是生生合作互研。即讓同桌學生發(fā)揮各自的學探優(yōu)勢，就相關疑難問 題，相互啟發(fā)，互相研討。二是小組合作互研。合作小組以4人為宜。把前后排鄰座學生組成學習小組，便于進行合作學習活動。三是整班集體互研。 抓住中心議題或關鍵性問題，讓學生各自發(fā)表見解，集中解決難點。就課堂 合作互研的具體方式而言，辯論法、實話實說”法、討論互研法等都是合作學習的有效形式。例如，在學習 社會主義市場經(jīng)濟與集體主義”時，我組織 學生就 社會主義市場經(jīng)濟是否需要集體主義價值觀？”這一問題展開課堂討論。學生旁征博引，引據(jù)說理，據(jù)理

35、力辯，在唇槍舌劍中確立社會主義市場 經(jīng)濟需要集體主義價值觀的結論。第四：誘導創(chuàng)新在自學探究、合作互研的基礎上，引導學生對教材知識和豐富多彩的生 活實際進行深入探索，讓學生提問題，找規(guī)律，推邏輯；在體驗知識生成的 過程中形成標新立異、追求卓越的競爭意識和發(fā)散、聚合、逆向等思維品質。學生主動探究最關鍵的還是質疑問難。學生自己產(chǎn)生的問題，不是教材規(guī)定的問題，不是教師所決定的問題。假如學生總是圍繞教材規(guī)定的或教師 提供的問題展開研究，他們內心往往缺乏那種迫切需要解決問題的意愿，學 習則變得比較被動。在此環(huán)節(jié)，教師應要讓學生獨立地去分析與思考，允許對現(xiàn)有結論的懷疑與否定，打破常規(guī)，敢于超越。就質疑求新的

36、方法而言，一般可采用是什么T為什么T怎么樣”的三段遞進思維方法進行。質疑一般可從以下幾個方面 著手：(1) 利用課本中有關思考題質疑；(2) 引導學生在新知舊識的綜合、比較中質疑；(3) 將政治學科和其他學科相關知識聯(lián)系、綜合，從中質疑；(4) 聯(lián)系當今社會熱點或學生生活中熟悉的內容展開質疑。第五：釋疑歸納通過上述諸環(huán)節(jié)的學習，學生一般已能掌握大部分主干知識，但也會有 一些疑難問題需要教師精講點撥，釋疑解惑，以提高學生對知識的分辨和修 正能力。一般來說，中學生產(chǎn)生疑惑的主要原因，在于對教材內容的某種 誤 解”以及由 誤解”引起的理論同實際的矛盾。為此，教師在備課時就應在教 材知識和重大社會熱點

37、結合上下功夫，考慮學生可能存在的疑問，做到有備 無患。就 解惑”的方法而言，創(chuàng)設問題情境、開展師生論辯、擺事實論據(jù)、 進行邏輯推理等方法都是行之有效的。但總的說來，要以啟發(fā)為主，以提示 思路為主。同樣，經(jīng)過上述諸環(huán)節(jié)后所習得的知識往往是感性的、零散而不成系統(tǒng) 的。因此，要引導學生把零散知識進行歸納整合，上升為系統(tǒng)化的理性認識 是教師要努力做的。此時，教師既要利用個人的知識優(yōu)勢，歸納梳理，提煉 概括，勾勒出所授知識的結構；更應引導學生一起進行總結歸納，尋求知識 間的內在聯(lián)系，構建知識網(wǎng)絡圖。歸納織網(wǎng)的常用的方法有表格式、 提綱式、 因果式等，尤其是現(xiàn)代教育技術的運用，更能清晰、有序、完整地展示知

38、識 間的關系。第六：遷移應用要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似問 題。組織檢測是課堂教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)，本教學方式也不例外。通 過能力測評，可檢驗學生運用知識解決實際問題的能力，可及時反饋信息， 調整教學策略，制訂補救措施。就檢測的形式來說，可以是口頭檢測，也可 以是書面檢測；可以是當堂檢測，也可以是課后檢測；甚至還可以把學生整 理聽課筆記作為檢測形式。就檢測的內容而言，既要有書本知識，更要有聯(lián) 系社會實際的內容，要體現(xiàn)多樣性、典型性、時代性的特點。明理篤行是政治課的重要教育目標，也是本教學方式的最終價值取向。 學生從課本上掌握的一般只是抽象的理論觀點和原則性的

39、行為要求，但他們在實際生活中面對的卻是復雜的環(huán)境和具體的行為對象。因而要求學生在掌 握知識以后立即能夠應用，馬上做到 知行統(tǒng)一 ”是很困難的。為此，教師應 當幫助學生架起理論通向實踐的 橋梁”即開展行為教育活動。因此，一般 可采用行為指導法、活動指導法、社會實踐法、品德修養(yǎng)法、作業(yè)法、練習 法等，需要指出的是，課堂教育一般只能做到使學生了解行為要求和掌握行 為的基本方式，而要使行為要求轉化為學生的實際行動， 并成為他們的習慣， 有待課后的訓練和鍛煉。在這個過程中，教師應靈活、創(chuàng)造性地使用教材，對教學內容重組優(yōu)化， 力求做到1、內容的生活化：所選內容貼近學生生活實際，并能引起學生的 共鳴。2、內

40、容的原型化：課堂教學問題是從生活中提煉而成。3、內容的地方化：內容符合當?shù)氐娘L俗習慣，具有地方特色。4、內容的時代化：內容的 選擇富有時代氣息，緊跟時代的發(fā)展。轉變角色，追求民主輕松活潑的課堂氣氛。有心靈的自由才會有思維的自由。師生間的距離拉近，形成具有民主、輕松、活潑的課堂氣氛，對活躍 學生的思維，培養(yǎng)他們積極探討的興趣，發(fā)揮學生的能動性、自主性、創(chuàng)造 性，有著十分重要的意義。教師當好 導演”學生當好 演員”不要 既導” 又演”。教師所扮演的角色應轉變?yōu)榛顒拥膮⑴c者、 活動過程的關注者、研 究思路的啟發(fā)者、調整學習策略的“適度”點撥者、學習評價的組織者，旨 在促進整個教學過程的發(fā)展，使學生與

41、新知之間的矛盾得到解決。4、想辦法增強合作學習小組的活力只有滿足學生對歸屬感和影響力的需要，他們才會感到學習是有意義的， 才會愿意學，才會學得好。基于這種認識，合作學習將教學建立在滿足學生 心理需要的基礎之上，使教學活動帶有濃厚的情意色彩。由于合作學習注重 突出教學的情意功能，追求教學在認知、情感和技能目標上的均衡達成，筆 者認為教師應盡快學會操作。在教學形式上，合作學習強調以集體授課為基 礎，以合作學習小組活動為主體形式。在操作時，要注意：第一，合作學習小組則主要是以異質小組為主。合作學習小組通常由4人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生，要求各小組總體 水平基本一致，成員之間存

42、在著一定的互補性，每個小組都應是全班的縮影 或截面，為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。第二，學生自愿組成學習小組，要選出一個小組長，負責組織管理工作。 第三，要明確組長和組員的任務和分工。避免老師讓小組回答問題時， 小組里的人推來推去，保證每位同學都活動起來，達到“面向全體學生”的 目的。第四，教師要對小組學習進行指導。合作學習并不是所有的課都需要合作學習，合作學習的問題必須具有開放性，有些問題就缺乏合作學習的價值， 在沒有任何合作價值的情況下，合作就是一種重復的勞動，學生完全可以獨 立思考，獨立完成。第五，檢查小組討論結果。在研究討論之后，每小組推一人輪流做綜合 發(fā)言，促進那些不經(jīng)常

43、發(fā)言的同學發(fā)言，使不同層次的學生都積極參與小組 活動，真正達到合作學習的效果。5、重視學生社會調查政治學科的特點之一是時代性、實踐性強。而理論聯(lián)系實際是政治課教 學的基本方法，是學生學好知識的基本原則。開展社會調查活動，本身就體 現(xiàn)了探索性研究性學習的特點。如何實施和組織農村中學的學生開展調查研 究呢？第一，準備階段。教師講清調查目的、要求和時間，確定全班同學需要 研究解決的主題。每個學生自定具體題目，設計研究方案，確定研究方法， 選擇合適的地方開展探究活動。建議用一學期的時間完成研究性學習作業(yè)， 并就此完成各自的論文。第二，實踐體驗階段。本階段包括：學生訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、 問卷等搜集

44、和分析信息資料，識別對本課題研究具有重要關聯(lián)的有價值的資 料，淘汰邊緣資料。調查研究，歸納出解決問題的重要思路或觀點，得到 的初步研究成果同學之間初步進行交流。第三，表達和交流階段。學生要將取得的收獲進行歸納整理、 總結提煉, 形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達方式要提倡多樣化，除了按一定 要求撰寫實驗報告、調查報告以外，還可以采取辯論會、研討會、搞展板、 出墻報、編刊物等方式，同時，還應要求學生以口頭報告的方式向全班發(fā)表。 學生通過交流、研討與同學們分享成果。擇其優(yōu)秀調查報告輯成一冊，以鼓 勵活動中的積極分子。五、有待繼續(xù)研究的問題傳統(tǒng)的教學評價，關注個體在整體中的位置，熱衷于分數(shù)排隊，

45、比較強弱勝負。這種競爭性的評價是有局限性的，它把是否成功”作為衡量學生優(yōu)劣的惟一標準，脫離了大多數(shù)學生的實際。在這種評價方式下，只有少數(shù)學 生能夠得到高分或好名次，能夠取得分數(shù)意義上的成功，而大多數(shù)學生則注 定是學習的失敗者，這不利于大多數(shù)學生的發(fā)展。新教學理念追求的境界是“不求人人成功，但求人人進步”。如何操作, 才能把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把 小組總體成績作為獎勵或認可的依據(jù)，使得整個評價的重心由鼓勵個人競爭 達標轉向大家合作達標，使全班學生無一例外地受到獎勵，取得進步。14農村高中教師教學行為創(chuàng)新研究沛縣湖西中學 唐蘇北沛縣職教中心 甘魁芝2008年5

46、月8農村高中教師教學行為創(chuàng)新研究沛縣湖西中學唐蘇北 沛縣職教中心甘魁芝2008年5月【摘要】：學生心理狀態(tài)具有情境性，在眾多的外部學習情景中，教師的 行為因素無疑是最重要的和最關鍵的情景因素。那么當前農村高中教師的教 學行為是否存在缺陷，以至于影響了學生的心理發(fā)展呢？本文從農村高中學 生的角度進行了調查，在此基礎上，分析了學生對教師課堂教學行為的要求， 以及當前農村高中教師在課堂教學上存在的問題，并提出了創(chuàng)新教師教學行 為的具體思路。關鍵詞：教師行為學生心理一調查目標和方法（一）.背景新課標實施以來，農村高中政治教師的課堂教學理念和行為有了很大創(chuàng) 新，但不可否認，還存在不少問題。我們政治課題組

47、期望通過對大量高中學 生的調查及其數(shù)據(jù)分析，得出有關結論，以有利于改善我們的教學行為，并 成我校落實新課程理念的重要組成部分。（二）目標了解農村高中學生對教師課堂教學行為的要求，并進一步分析高中政治 教師課堂教學行為方面存在的問題，并提出改進教學的對策、思路，并使我 校新課程理念再上新臺階。（三）.內容主要圍繞自主學習、探究學習、合作學習、實踐創(chuàng)新個方面進行調查研 究。（四）.工具采用問卷調查法、學生訪談法。調查工具采用兩種，一是設置開放性問 題，讓學生談談對政治課任老師和其它課任教師教育教學的意見建議，指出 哪些需要發(fā)揚，哪些需要改進。二是設置一些客觀性的選擇性問題，讓學生 做出選擇。（五）

48、.對象以我校高一高二年級為調查對象。學生大部分來自農村，涉及政治教師10名。共發(fā)調查問卷512份，回收有效問卷506份，統(tǒng)計500份，占我校高 中生總數(shù)的（2690人）18.55%，故本調查具有一定代表性。二調查結果農村高中政治教師行為特征調查問卷及統(tǒng)計序號行為 特征描述項目1教師 行為特征 描述關于課本上的知識內容如何處理：教師A,喜歡將其轉化為一個個具體的問題，提出來，然后自己說出答案，不 要求學生找答案和回答，只是要求學生在書本上畫出答案明確答案。教師B,喜歡將其轉化為一個個具體的問題，提出來，要求學生在書本上找到 答案，學生回答。教師C,喜歡讓學生自己閱讀課本，由學生自己將課本內容轉化

49、為一個個具體 的問題，并由學生說出來講了什么問題。選擇 情況（500人）1 關于課本上的知識內容如何處理，上面三位老師的做法是不同的，你最贊 成哪位老師的做法？選項贊成教師贊成教師B贊成教師CA人數(shù)55269176比例10.90%53.85%35.26%2 你周圍的老師平時的做法和哪一位教師最像？選項最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)18925358比例37.82%50.64%11.54%2教師 行為特征 描述關于課本上活動框中內容的處理：教師A,不去理會。教師B,讓學生讀和思考對活動框的中的內容，要求學生記下每一個問題的答 案。教師C,重視活動框的作用，他會刪去一些不去理會，又會更新一些補充

50、更新 穎的情境材料，但一般不要求學生記卜答案。選擇 情況（500人）1 關于課本上的活動框如何處理，上面三位老師的做法是不同的，你最支持 哪位老師的做法？選項贊成教師A贊成教師B贊成教師C人數(shù)3324173比例0.64%64.74%34.62%2 你周圍的老師平時的做法和哪一位教師最像？選項最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)189157154比例37.82%31.41%30.77%3教師 行為特征 描述關于是否弓教師A, 不 老師B,他 學生圍繞某一社教師C,嚴 活動，專門拿出導學生圍繞課本開展課外探究活動：:感興趣，也不組織學生進行。1有時在星期天和假期會要求學生搞社會小調查寫調查報告，或布

51、置 會問題寫小論文。三格按教材要求去組織學生開展活動，尤其是對每單元后的綜合探究 課堂上讓學生展示研究成果。選擇 情況（500人）1 關于是否引導學生圍繞課本開展課外探究活動，上面三位老師的做法是不 同的，你最支持哪位老師的做法？選項贊成教師A贊成教師B贊成教師C人數(shù)58282160比例11.54%56.41%32.05%2 你周圍的老師平時的做法;和哪一位教師最像？選項最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)35310642比例70.51%21.15%8.33%4教師 行為特征 描述關于是否關注自然、社會熱點問題：教師A,非常重視課本，有時間就讓學生背誦課本，平時不拿時間和精力去分 析最新社會熱點

52、問題，在最后考試前再集中分析熱點。教師B,非常重視社會熱點問題的滲透，上課時會提出最新社會熱點問題來引 入教學話題，上課過程中會結合熱點問題分析，學完后還會幫助學生應用課本知識分析最新社會熱點問題。教師C,非常重視課本，也很重視社會熱點問題的滲透，課前課中課后都涉及 到最新熱點問題，但都不要展開分析， 擠出更多的時間讓學生在課堂上讀書背書和 練習。選擇 情況（500人）1 關于是否關注自然、社會熱點問題，上面三位老師的做法是不同的，你最 支持哪位老師的做法？選項贊成教師A贊成教師B贊成教師C人數(shù):35266199:比例7.05%53.21%39.74%2 你周圍的老師平時的做法;和哪一位教師最

53、像？選項最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)26399138比例52.56%19.87%27.56%5教師 行為特征 描述關于教學方法：老師A,喜歡用案例分析法。在此基礎上，喜歡用講授法，對問題深入淺出地 講述清楚，力求通過老師自身的語言魅力和材料的新穎性、趣味性來促進學生積極思考。老師B,與A老師不冋，他很喜歡根據(jù)案例材料擬定一些有爭議的討論題，組 織學生討論和辯論，發(fā)表看法。教師C,與AB不同，喜歡根據(jù)案例材料組織學生進行角色扮演模擬活動。選擇 情況（500人）1 關于教學方法，上面三位老師的做法是不冋的，你最支持哪位老師的做法？選項贊成教師A贊成教師B贊成教師C人數(shù)131141228比例2

54、6.28%28.21%45.51%2 你周圍的老師平時的做法和哪一位教師最像？選項最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)34610351比例69.23%20.51%10.26%6教師 行為特征 描述關于使用現(xiàn)代教學手段：老師A,只有觀摩課上有所應用，一般用粉筆、黑板等傳統(tǒng)教學手段組織教學。 平時基本不用。老師B,只是在教學內容特別需要的情況下，才選用現(xiàn)代教學手段。老師C,經(jīng)常設計多媒體課件，輔助課堂教學。選擇 情況（500人）1 關于使用現(xiàn)代教學手段，上面三位老師的做法是不同的，你最支持哪位老 師的做法？選項贊成教師A贊成教師B贊成教師C人數(shù)1074417比例1.92%14.74%83.33%2 你周圍的老師平時的做法和哪一位教師最像？選項最像教師A最像教師B最像教師C人數(shù)21226622比例42.31%53.21%4.49%7教師 行為特征 描述關于主觀性試題：教師A，平時不重視主觀題的練習，他認為，文科學習關