[小學數(shù)學]“游戲”課堂___享受數(shù)學

1、小學數(shù)學“游戲”課堂 享受數(shù)學【論文提要】 數(shù)學課程標準在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。數(shù)學教學要求緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設各種情境，為學生提供從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)對數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望?！笨梢?，學習是學生主動的建構活動，應與一定的情境相聯(lián)系，在實際情境下進行教學，可以使學生容易進入遷移創(chuàng)新的情境中去。在創(chuàng)建生成化、人文化的課堂改革中，我積極構建了以活動為基礎，以活動促發(fā)展，創(chuàng)設問題情境的靈動課堂，讓學生經歷了智慧與興趣的碰撞，從而感悟數(shù)學，體驗數(shù)學，享受學習的樂趣。【關鍵詞】

2、 情境 游戲 興趣 一、培養(yǎng)興趣 創(chuàng)設情境 1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學，激發(fā)學生的認知興趣。 新課程倡導啟發(fā)式教學。啟發(fā)式教學與傳統(tǒng)的填鴨式教學相比具有極大的優(yōu)越性。要想實施啟發(fā)式教學，關鍵在于創(chuàng)設問題情景.那么如何更好的創(chuàng)設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，充分了解學生已有的認知結構，把數(shù)學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生的積極思維活動，這樣才能創(chuàng)設一個良好的問題情境。 例如在教學第幾一課時，我采用了講故事方法創(chuàng)設問題情境。我先在黑板上畫了美麗的森林，然后依次貼上了小白兔、小熊貓、獅子、松鼠、小馬。變貼邊講故事：美麗的森林里新來了一群可愛

3、的小動物。他們今天都搬到新家了?，F(xiàn)在我們一起去看看他們都住在什么地方這節(jié)課老師創(chuàng)設了一個生動而有趣的問題情境，我們一起編故事，一起講故事，讓學生猶如進入了一個美麗的大家園。通過更巧妙新穎的形式，引發(fā)學生的興趣，誘發(fā)學生進一步的積極思維活動。 2、改變例題和練習的呈現(xiàn)方式，激發(fā)學生的學習興趣。 新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數(shù)學內容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，低年級兒童往往對活動的事物更感興趣，如能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會牢牢地抓住學生的雙眼。 如在教學10的認識一課時，我把09十個數(shù)字設計成擬人化的“數(shù)字小朋友”，讓這十個“小朋友”一一在黑板上呈

4、現(xiàn)。看到抽象的數(shù)字長上了手腳，成了會哭會笑的小精靈，學生的熱情異常高漲。 二、游戲教學，體驗樂趣 兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數(shù)學知識。因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，如奪紅旗、開火車、小貓釣魚等穿插在課堂教學中。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學生興趣盎然，其樂融融。 例如：在學習30以內的加法后，我設計了一個湊21點的游戲活動，這個游戲活動包括了30以內所有進位（不進位）的加法。只要學生熟悉游戲規(guī)則，只要開始了游戲，其學習效果令人驚喜。每個四人小組都盡情地投入到游戲活動中，

5、有的把頭湊在一起看牌的點數(shù)，有的坐下來做記錄，有的翹起小屁股趴在桌面上出牌，有的走出座位向老師請教。因為牌上有實物點，對于計算暫時不熟練的學生，還可以借助數(shù)點數(shù)的方法來計算；對于大部分學生，只要小組長的兩張牌剛出手，“等于多少？”的話音未落，對方小組員已迅速搶答出得數(shù)。看到每個同學都在這種積極主動的活動中樂此不疲地學習，我感覺自己真開心，好像回到了跟他們一般年紀的童年。游戲教學，不是靠老師出色的教，而是靠學生自主的學。教師在整個教學過程中是組織者、引導者，大量的時間給學生游戲活動，孩子們在不知不覺中熟練了計算方法，教師的工作更加高效。這樣自由的數(shù)學課堂，難怪他們這么喜歡上數(shù)學課。 三、體驗成功

6、，增強興趣 創(chuàng)新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尊重每一個學生，保護每一個學生的獨創(chuàng)精神。教學中，哪怕是微不足道的見解，也要給予充分地肯定，讓每一個學生都感到自己有能力，能勝任，有獨創(chuàng)性。教師對學生學習結果的信息反饋進行激勵和強化，使學生從反饋信息中看到自己的創(chuàng)造天賦，從而使學習興趣得到加強，激起更進一步深入學習的強烈愿望。例如：在學習乘加、乘減時，我讓學生自己去創(chuàng)造計算方法。比如，怎樣算“7+5=？”有位學生站起來說：把7分成5和2，2個5再加2寫作25+2或52+2,對學生的回答給予肯定和鼓勵：“很好，你真聰明！還能繼續(xù)想出不同的計算方法嗎？”在老師的鼓勵下，學生

7、體會到幾乎每一道都有豐富的解題方法。在他們面前展開的是豐富和生動的學習生活，都能讓他獲得成功的體驗，感受到成功的快樂，對數(shù)學的學習興趣也就更加濃厚了。 四、動手操作,體驗數(shù)學 馬芯蘭教師曾經說過：“兒童的智慧在他的指尖上?！钡拇_，學生在動手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經驗和親身體驗，能夠更好地促進學生對數(shù)學的理解。無論是知識上、能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗到了學習數(shù)學的樂趣與輕松。 例如：教學“平行四邊形的面積”時，教師打破以往教師在臺上演示，學生在臺下觀看推想得出結論的做法，先創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的研究欲望。先出示用同樣大小的磁磚鋪成的平行四邊形地和長方形地（平行

8、四邊形的底、高和長方形的長、寬相等），藍貓與菲菲剛剛掃完地，正為誰掃的面積大，誰得的報酬多爭吵？你能幫幫它們嗎？然后讓學生觀察、比較、猜測，為藍貓與菲菲解疑難。鼓勵學生動手操作，采用剪拼的方法把平行四邊形轉化成長方形。學生在操作中明白了長方形的長、寬、面積平行四邊形的底、高、面積的關系，十分順利的推導出了平行四邊形的面積公式。把抽象的知識學習設計成動手操作的具體活動，有趣易理解，獲得的數(shù)學體驗更是無比的深刻，比你枯燥的講解效果好多了。 五、激勵評價，拓展興趣。 新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的： 1、善于發(fā)現(xiàn)學生優(yōu)點，經常表揚。 不

9、論誰在學習上有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，我都不吝嗇表揚。比如一個學生的字進步了，口算速度快了，多舉手了，或解題的方法新穎，我都會及時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。 2、口頭獎勵和物質獎勵相結合。 低年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更喜愛。我就常常畫一些小圖片，制作些頭飾胸飾，以表對他們學習的肯定。 3、把個人榮譽和集體掛鉤，培養(yǎng)學生的團體協(xié)作精神。 每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。 我們可以感受到沉悶、機械化的數(shù)學課堂就猶如一潭死水，缺乏生機。而如果課堂上能夠能適當添加上“趣味”這調味劑，教學往往會收到意想不到的好效果。 以上是我在快樂的數(shù)學教學探索中的一點體會，教學實踐表明：興趣是教學成功的秘訣。“以趣促學”不但可以充分調動學生的學習積極性，使學生愉快地去思考，愉快地去活動，主動去學習，而且還能使學生向“會學習、會創(chuàng)