關(guān)于觀摩課的反思

1、關(guān)于觀摩課的反思這也正是我日后教學工作中應該加強的，開 遠市小學數(shù)學教學改革觀摩課后的反思，一堂農(nóng)村英語觀摩課后的反思，以后看見這一實物就會脫口而出而不需要漢語翻譯為中介。談課堂教學機制 聽 8 的乘法口 訣反思11 月 14 日，武隆 縣教科所在黃 鶯小學舉辦了首屆中部片區(qū)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課觀 摩活動，六位年 輕教師精心的課堂教學 設計，動聽的課堂教學 語言，體 現(xiàn)當代教學理念的 課件設計都給我留下了深刻的印象。在暗自佩服他們精彩的同 時，對新課改下課堂教學機制的 轉(zhuǎn)變 ，教師要怎樣才能適 應新的課堂?怎樣去處理好課堂的預設 與生成等一個個 問題卻深深地印在了我的 腦海里。除去繁 雜的思緒，傾聽

2、教科所 專家精彩的點 評，茫然的心境豁然開朗。從小處著手，精心準 備，尊重學生個體，力求 課堂優(yōu)化，抓住 閃光點，集行 為教育于一體，靈活處理課堂上學生的生成已扎根心底。明天的教育呼 喚反思型的教 師。我在傾聽 8 的乘法口 訣這一課時發(fā)現(xiàn) ：教師在課堂引入 時，通過課件給學生展示出一幅美 麗的山水 風景畫， 這迅速吸引了學生的眼球， 8 只排得很整 齊的螃蟹立在耀眼 處，教師問學生看 見了什么 ?于是，學生開始七嘴八舌地 說出自己看 見了什么 ?有樹、水、花草等等。 終于有一名學生 說出還看見了 8 只螃蟹 ( 有點接近上 課老師的意圖了 ) ，于是老 師抓住機會 問學生： “一只螃蟹有多少

3、條腿?沒想到學生一起回答：“10條腿 ”。對此，老師只是輕描淡寫地 糾正學生的回答， 說：“一只螃蟹有八條腿，前面兩只是鉗子。 ”可二年 級的小學生卻偏偏 認為一只螃蟹有 10 條腿， 對于老師的解釋卻不理解。他 們腦海里很茫然： “明明看見前面兩條大大的腿，怎么就不是腿呢 ?鉗子又是什么呢 ?”但上 課老師卻沒有在 這里停下來給學生講明，忽略了學生的認知層次，對課堂上生成的 問題也許不是教 師所想要的，就來了個冷處理。在那一刻，我在想，作 為新時代的教 師究竟該如何面 對呢?那就要抓住此 閃光點，肯定學生的 觀察入微，從 現(xiàn)實生活入手告 訴學生： “螃蟹最前面的兩只是 鉗子，就相當于我們?nèi)说?/p>

4、手，而后面的八只才是用來走路的，所以是腿。 ”這樣 很簡單就可以 讓他們理解了為什么螃蟹是八條腿了， 對后面的探究性學 習就容易多了。教師就是學生的一面 鏡子，教師與學生接觸最多的就是 課堂，要想上好一堂 課就得從細微處入手，精心準 備，不但要 備教材、 備教具，更要 備孩子。既要關(guān)注教育 對象的已有經(jīng)驗、學習興趣、學習特點和生活的 環(huán)境，更要遵循新 課改下的教學原 則和教育規(guī)律。在這次觀摩活動中，我同 時感受到在 課堂教學中，教 師的語言要簡潔精練，豐富具體，通過抑、揚、頓、挫來表達和激 發(fā)感情， 這樣便有助于教學信息交流， 顯現(xiàn)出教師的人格魅力， 對于教學 組織，調(diào)動學生學習的積極性等都能

5、起到 積極的作用。反思這幾堂課，教師在課堂教學方面折 謝教育品 質(zhì)，凸現(xiàn)教師智慧，通 過師生對話，追求優(yōu)化教育 還比較缺乏。 這也正是我日后教學工作中 應該加強的。課堂教學是一 門藝術(shù) ，而藝術(shù)的追求是永無止境的，只有自己不斷地去琢磨，勤于思考，結(jié)合時代特色，靈活 轉(zhuǎn)變課 堂教學機制，才能不斷提高自己的教學水平，使自己在片園地中找到真正的快 樂和幸福。這2016 年 11 月 1 日整天我參加了開 遠市教學改革 觀摩課和走在 課改路上的 匯報后，一天下來，學 習頗多，感觸 頗多。聽了我校李燕妮老 師執(zhí)教的圖形陰影部分的面 積和馬立波老 師執(zhí)教圓的面積的課改課后。這兩位老 師用 “導學 單”進行

6、教學，從情境引入、知 識回顧、師生探究、 動手操作、 聯(lián)系實際、拓展提高、 課堂小結(jié)，學生能做的、能 發(fā)現(xiàn)的，能 說的，能講的，教 師絕不代替，學生的主體性得到了充分的 發(fā)揮，從這次授課來看，新理念在 課堂教學中得到充分體 現(xiàn)：一是以學生 為本的教學理念的體 現(xiàn)。教 師的教學 設計做到了面向全體學生，學法指導、教學 評價等都考 慮到每一個學生 ;二是培養(yǎng)學生自主探究、合作學 習能力的理念的體現(xiàn)。教 師們在教學中，能借助 課件或者學具， 為學生創(chuàng)造自主探究和合作學 習的時間和空間。在教學中，注意利用小 組中學得好的學生 帶動學得不太好的學生。兩位老 師自己講得少了，學生 講的多了。兩位教 師在教

7、學中， 對教材進行了充分挖掘，使教學內(nèi)容 貼近學生生活 實際，更能激 發(fā)學生的學 習興趣。教學方式不斷 轉(zhuǎn)變，情境式教學方法運用恰當。教學中自 覺的摒棄了教 師教一步學生學一步的 傳統(tǒng)的教學方法，而更多的采用先 讓學生進行自主探究 嘗試，然后教師根據(jù)學生 嘗試的情況有 針對性的進行適當點 撥的教學方法。自主探究、小 組合作的學 習方式得到運用，兩位教 師在教學中，能引 導學生 進行自主探究、小 組合作學 習。并不是把本 節(jié)課的教學內(nèi)容一點兒一點兒的喂 給學生，而是不斷引 導學生自己 嘗試 摸索，最后得到新知。 這樣不僅能讓學生牢固地掌握本 節(jié)課的知識點，更重要地是培養(yǎng)了學生自主探究能力， 為學

8、生自主學 習和終身學習打下了 堅實的基矗小 組合學習在這次觀摩課中得到充分體 現(xiàn)，李教 師在平時教學活動中，就將學生按好中差 進行分組，讓學生分組完成學習任務，利用小 組中的優(yōu)秀學生幫助弱 勢學生的方式解決學生水平參差不 齊的問題 ，以利于全體學生共同學 習，共同提高。在 觀摩課中，教 師注意了運用多元 評價激勵學生學 習。李教師在教學中注意 發(fā)現(xiàn)學生閃光點， 給予及時的肯定的 評價;馬教師在學生操作 過程中，關(guān)注學生的點滴 進步，及 時用語言進行評價;教學中做到既注意 結(jié)論性、成果性 評價，更注重過程性評價。通 次學習 ，我發(fā)現(xiàn) 我需要學和改 的地方 還 有很多很多，和上 課 的教師 比 才

9、知道自己的 堂有 許 多的不足， 課 中 是我 的多，學生 的少 ;學生能 手 發(fā)現(xiàn) 的，我 總 在代替學生用教具演示 講 解 ;學生能 發(fā)現(xiàn) 的我 總 是不相信學生有 這 種能力，小看了學生的智商 ; 解決問題 的方法 單 一，不像李老 那 ，能把求平面 圖 形陰影面 的多種方法借助多媒體直 呈 現(xiàn)給 學生 ;操作多媒體不熟 練 ， 致 堂效力不高。我的不足離 改 對課堂的要求相差甚 遠 ，從今天起我要 轉(zhuǎn)變 教學觀 念，注重學 習 ，提升知己，在今后的教學中我一定把 次所學到的學以致用，把一些新的教學方式、方法用在我的 課 堂，變 成我自己的 西， 自己的 堂活起來、 起來。 村初中學校地

10、 處 偏遠 ， 條件跟不上，一些 現(xiàn) 代化的教學工具和 施很難齊備 ，大多是 處 在“粉筆 + 黑板 ”的 代;如何在 現(xiàn) 有的條件下適 新 課標 的要求，激 發(fā) 和培養(yǎng)學生學 的 趣，幫助學生 樹 立學習 英 的自信心，養(yǎng)成良好的學 習習慣 和形成有效的學 習 策略， 展自主學 習 的能力和合作精神， 這對 我，甚至是所有 村英語 教師 來 是一種全新的考 ，也是一 場 全新的挑 。10 月 28 日，我校教 師 在學校 組織 下前往兄弟學校 蓮 花 清水中學學 習觀 摩。七年級賀老 上了一堂精彩的 純粹的 村英 語教學 課，我由此 獲得了 多的感悟。我 覺得 老 的教學中有以下幾個亮點，有

11、助于我提高 農(nóng) 村英語 教學質(zhì) 量。因 沒有教學 施，所以不能制作 課 件。為 了便于教學， 諸 如尺子、小刀、 鉛 筆等文具用品就已 經(jīng) 在 前準備 好了實 物。而沒有 實 物的， 則 制作了 圖 片。如排球、足球、 籃 球等 片。 解重點句型 “Doyouhavea?” ， 直接利用班上學生的用品 行 實際對 比， 舉例。一下子拉近了與學生的距離，引起了學生的 趣，一堂 便有了一個良好的開端。反思：直 觀 教學不 僅 有助于學生直 觀 理解所學英 ，而且 視 、聽結(jié) 合也易于加深印象， 化記憶 ，同時 也能激 發(fā) 學生的學 習熱 情。教 師 借助 物和 片，其 優(yōu)勢 在于簡潔 、方便、省

12、，學生一看便知，一聽就懂，很容易鞏固知 。例如， 老 在復習 引入 階 段，將手指上的戒指展示 學生， “Whatsthis?，“”It saring一瞬” .，戒指的音、形、 便印在學生 子里了。以后看 見這 一 實 物就會脫口而出 ring ，而不需要 漢語 翻 中介。 這 不是 “ 上 兵”，而是 “真 槍實彈 ”，有 話 可說 。 常之物 發(fā)揮 了不 常的作用，教學效果也好得多。 老 師講 授的是新目 標 Goforit 七年 級 上 Unit5Doyouhaveasoccerball? 在本 單 元中，與學生日常生活相關(guān)的體育用品 (basketball 、soccerball 、p

13、ingpongball) 等，使得學生很快的由前一 階 段的復 習順 利引入到新 當中。 于句型 “Doyouhavea?已 基本掌握。 這時 ，賀老師讓學生自己 編英語對話 或短劇，利用課堂中的幾分 鐘進行角色表演活 動，有利于激發(fā)學生學 習英語的興趣。反思：自 編對話和短劇符合初中生的心理特點，學生都有一種自我表現(xiàn)的欲望， 對話表演為他們創(chuàng)造了良好的表 現(xiàn)機會。自 編對話 不僅能鞏固所學知 識，還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高學生學 習英語的積極性，也有利于探索適合中學生身心特點的英 語課堂教學新方法和新內(nèi)容。同 時還能提高學生的聽 說能力。此外，形象生 動的表演 創(chuàng)設的和諧氣氛，使學生

14、們無拘無束的參與其中，在輕松愉快的 環(huán)境下學到知 識，提高 語言的交流能力。這一堂課中，賀老師班上所有的學生無一例外地參與了這些活動，還有一組同學 “語 出驚人”說到“Doyouhavemoney?”，引得大家一 陣哄笑之余也學到了知識?？傊?，恰當運用角色扮演活動能收到其他教學活動所無法比 擬的獨特效果。由于條件所限， 農(nóng)村中學的學生基本是雙人 單桌，這樣便自然而然的形成了以同桌 為搭檔的 pairs 。 賀老師也在課堂活動中將班上分 為了 2 大組，在課堂上開展 問答競賽，將課堂氣氛推向了另一個高潮。反思：兩人一 組進行的 pairwork ，同學之 間能相互學 習，針對對話練習 尤其有幫助

15、。遇到多角色 對話時 ，還可以和大 組內(nèi)其他同學合作 練習，互相取 長補短，好學生能 帶動較為落后的學生共同 進步。學生之 間能夠完成的事情，老 師絕不代替。 課堂上老師不僅是知識的傳授者， 還是教學的 組織者，設計者和指 導者，學生始 終是主體。體態(tài)語 (bodylanguage) 在我們實際 的教學中屬于 時刻在運用但卻 時時被忽略的存在。我們老師在課堂上的一 舉手一投足都是體 態(tài)語的表現(xiàn)。在和老 師的課堂上，展示 實物的動作、整堂 課中給予學生的 親切微笑、學生展示后 贊賞的手勢都是體態(tài)語的體現(xiàn)，在 45 分鐘的課堂上深深吸引著學生 們的注意。反思：在英 語課堂教學中，我 們不能低估外 語