古詩詞鑒賞的答題技巧

1、詩歌常見意象詮釋古詩鑒賞答題技巧具體的方法請?zhí)貏e關(guān)注如下兩個方面：1、答題前做到“三看”，強(qiáng)化答案準(zhǔn)確度（1）看題目題目是詩詞的眼睛，也常常是作答的切入點(diǎn)。它往往直接揭示詩詞創(chuàng)作的時間、地點(diǎn)、事件和主旨等。如白居易邯鄲冬至夜思家中的“冬至”表時間，“邯鄲”表地點(diǎn)，且與“冬至”點(diǎn)明了特定的背景，是說冬至佳節(jié)時自己仍客居邯鄲，這才“思家”，“思家”揭示了此詩的主旨。李益春行即興中“春行”表時間、事件，“即興”揭示了詩人觸景生情，寫所見所聞所感。（2）看作者通過作者來確定時代背景。一個時代有一個時代的特點(diǎn)，一個時代有一個時代的詩歌，適當(dāng)了解時代背景，“知人知世”有助于準(zhǔn)確地把握那個時代的詩歌藝術(shù)?！?/p>

2、初唐”王勃、駱賓王、陳子昂以剛健壯大的審美追求，促進(jìn)了唐詩的革新運(yùn)動，一洗纖弱之風(fēng)，使人讀起來仿佛有一種浩然之氣激蕩在胸中?！笆⑻啤痹妷厦逸叧?，杰作如林。熱情洋溢，豪邁奔放，具有郁勃濃烈的浪漫氣質(zhì)，是盛唐詩的主要特征。李白及邊塞詩派的高適、岑參和山水田園詩派的王維、孟浩然都產(chǎn)生在這個時期。安史之亂后的“中唐”，詩歌與時事政治的關(guān)聯(lián)強(qiáng)化了，盛唐詩歌中的熱情受到理性的抑制，因此杜甫的詩變得“沉郁”，在其他詩人那里，激情或轉(zhuǎn)化為怪誕，或轉(zhuǎn)化為哀苦?！巴硖啤鄙儆凶杂杀挤诺某瘹?，沒了滿懷激烈的勇氣；多了失望，多了無奈，哀婉衰颯的氣氛籠罩著這個時代的詩歌。詩人或借對歷史的追懷而喟嘆現(xiàn)實(shí)，或借對自然的眷

3、念而厭倦人世，或借對愛情的描寫求取個人的心靈的慰藉。而宋詩比之唐詩，正如錢仲書先生所說，“唐詩多以豐神情韻擅長，宋詩多以筋骨思想見勝?！边@一方面是宋代著名文學(xué)家的生活經(jīng)歷，比起唐代李白、杜甫、高適、岑參等人，都要簡單得多，比較重理智輕感情；另一方面宋代強(qiáng)化了文人對于國家政權(quán)的依賴性，文人比較注重個人對國家對社會的政治責(zé)任和道德義務(wù)，而抑制個性的自由發(fā)展、自由表露。因而宋人詩歌的題材和主題多選在對國事的關(guān)心，對人生的執(zhí)著，對前途的追求；在藝術(shù)上的特色主要表現(xiàn)在表達(dá)方式的顯露、遣詞造句的精工和對理趣的追求?？醋髡叩膭?chuàng)作風(fēng)格。先看主體風(fēng)格：是現(xiàn)實(shí)主義作品，還是浪漫主義作品；是豪放派詞作，還是婉約派的

4、詞篇。次看個體風(fēng)格：一個作家的整體趣向和風(fēng)格基本上是固定的，但也不排除個別作品的特例存在，如李清照、陸游等都有固定風(fēng)格外的創(chuàng)作。注意走近作者。這就是說鑒賞時要了解作者所處的社會時代、生平遭遇、思想主張等方面內(nèi)容。如陸游的一生，處于民族危機(jī)極為嚴(yán)重的年代，幼年顛沛流離的生活，父親愛國精神的熏陶，使陸游從小就樹立了誓殺敵寇、恢復(fù)失地的抱負(fù)，形成了憂國憂民的思想感情，步入文壇、步入仕途后，幾度遭貶，被斥歸鄉(xiāng)，與農(nóng)民相伴，了解民間疾苦，所以他詩歌創(chuàng)作的主線就是抗敵復(fù)國的決心和愛國主義精神；又由于對勝利的熱切渴望和對未來的必勝信念，因此感情熱烈奔放，境界雄偉壯闊，想象豐富奇特。明此乎，回答2005年北京

5、卷比較鑒賞陸游夜游宮記夢寄題伯渾與書憤所表達(dá)的思想感情的異同就容易多了。（3）看注釋和詩前小序一些古詩詞的前面有一個不長的的“序”，或交代了創(chuàng)作的年代，或交代了創(chuàng)作的緣由，或交代了創(chuàng)作的經(jīng)過，或交代了創(chuàng)作的背景，它對理解詩詞的思想內(nèi)容是至關(guān)重要的，鑒賞時不能忽視；如詩詞后面附有注釋，一定要仔細(xì)閱讀，因?yàn)橛械囊蔡峁┍尘安牧?，有的解釋詞語，幫助你解讀詩詞，甚至還有的暗示題目的答案。2005年16套高考試題，就有9套附上注釋；其中天津卷鑒賞汪元量湖州歌，山東卷鑒賞戴復(fù)古江陰浮遠(yuǎn)堂，考生如果忽視了“注釋”所說“此詩是元滅南宋，作者被元軍押解北上途中所作”和“戴復(fù)古，南宋后期詩人”的有關(guān)提示，答案的準(zhǔn)確

6、度勢必受到影響。2、分析試題的類型，力求答題到位本來歷年選入試題的古詩詞所抒發(fā)的都是人之常情，文字較淺易，切入角度較小，回答起來也并不是很難。但答題的結(jié)果年年失分嚴(yán)重。究其原因，是近年采取“綜合能力評價的方式”設(shè)計(jì)題目，較有層次，歷此評分標(biāo)準(zhǔn)可操作性強(qiáng)，如考生答題不規(guī)范，泛泛而談，極易漏掉一些要點(diǎn)，造成整體“意會”、“言傳”不到位。古詩詞鑒賞題，雖有一定的開放性，鼓勵考生有創(chuàng)意地答題，能自圓其說，都可給分。但還是要根據(jù)試題的要求，問什么，相應(yīng)答什么；要什么，相應(yīng)給什么。講究答題一定的規(guī)范性，才不會丟分。為使考生在備考中訓(xùn)練有素，高考臨場發(fā)揮得好，下面根據(jù)近幾年高考鑒賞題問答類型，歸納成幾種模式

7、，作一些操作性的技術(shù)指導(dǎo)，供大家選用。（1）“詩眼”型題設(shè)問方式 對詩中某句某字，你認(rèn)為寫得好不好，為什么？ 從某兩句中分別找最能體現(xiàn)詩人感情的一個字。 此詩某聯(lián)某句中的哪個字音有的版本作某字，你覺得：這兩個字中哪個更好？為什么？ 某字在表情達(dá)意上的作用是什么？解答提示：古人作詩常追求一字傳神。設(shè)計(jì)這種題型，是要求品味出這些經(jīng)古人錘煉出的字，妙在何處?；卮饐栴}時，不能就字論字，應(yīng)放回句中，結(jié)合全詩的意境、題旨和詩人的感情來分析。答題要點(diǎn)： 肯定“好”或肯定哪一個更好； 解釋該字在句中的語表義和語里義； 展開聯(lián)想和想象，把這個你認(rèn)為“好”的字還原句中描摹景象； 點(diǎn)出該字表達(dá)了什么感情或烘托了怎樣

8、的意境。示例：如2004年高考湖北卷問王灣次北固山下第三句“湖平兩岸失”的“失”字，與“湖平兩岸闊”的“闊”字，哪個更好？答 “闊”字更好。闊是空闊、開闊之意（這一步有時可并入一點(diǎn)來說）。春潮把江面變得渺遠(yuǎn)無際，兩岸顯得格外寬闊。“闊”字，直接抒發(fā)了詩人視野更加開闊的強(qiáng)烈感受。（此題只答“闊”字好，不作具體分析不給分。卷面回答時，一般可省去序號，這里分點(diǎn)列出，提示不要漏掉一些步驟或要點(diǎn)。下同。）（2）句意型題設(shè)問方式： 最后兩句是什么意思？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 結(jié)合全詩談?wù)勀銓Φ谒穆?lián)或第四句的理解或賞析。解答提示：解釋詩句的意思要注意兩層：語表義和語里義，并結(jié)合全詩，指出它的作用，或表達(dá)

9、了什么感情和思想觀點(diǎn)。答題要點(diǎn)： 闡明語表義，有時要發(fā)掘它的深層意思。 指出詩句的描寫作用，或表達(dá)了什么感情和旨趣。示例：2004年高考天津卷要求談?wù)剬畎茁犑裆鍙椙俚谒穆?lián)“不覺碧山暮，秋云暗幾重”的理解。答 寫出了曲終時的景色，和詩人沉醉于琴聲之中的狀態(tài)。側(cè)面描寫了琴聲的魅力。（3）意境型題設(shè)問方式： 詩中哪兩聯(lián)寫了什么意象，請分析其情景交融的意境。 在對全詩整體感悟的基礎(chǔ)上，簡要分析詩人在某兩句中是如何營造意境的。解釋某一聯(lián)的意思，并分析其情與景的關(guān)系。解答提示：意境是指詩人主觀情意和觀事物的形、神水乳交融后所產(chǎn)生的藝術(shù)境界。由于這種藝術(shù)境界所展示的美的意味，往往超出了詩作的原意，它既體

10、現(xiàn)了詩“言在此、意在彼”的基本特點(diǎn)，又具有“言盡而意無窮”的藝術(shù)效果，故而意境也就成了詩詞鑒賞中的核心問題。意境含物、情、意三個方面，三者各自側(cè)重，分出三種類型： 物境：景重，情濃，意淡，如韋應(yīng)物滁州西澗。 情境：情重，景散，意明，如杜甫聞官軍收河南河北。 意境：意重，情濃，景淡，如王之渙登鸛鵲樓。答題時要三者皆說，只是有所側(cè)重而已。答題要點(diǎn)： 找出詩中的意象。 展開聯(lián)想和想象，用自己的語言再現(xiàn)圖景畫面。 點(diǎn)明景物所營造的氛圍特點(diǎn)，能用兩個雙音節(jié)形容詞概括出來，如：雄渾壯闊、恬靜優(yōu)美、孤寂冷清、蕭瑟凄愴等。表達(dá)了詩人什么樣的思想感情，如歡快、愉悅、激動、哀傷、悲憤、沉痛，或惜別之情、依戀之情、

11、贊美之情、仰慕之情、豪邁之情、閑適恬淡之情，或給人什么樣的啟示和思考，并指出為什么。示例：2004年廣東卷問杜甫江漢詩中二、三聯(lián)用了“片云”、“孤月”，喻詩人與月共遠(yuǎn)同孤。第三聯(lián)中用“落日”喻暮年；“秋風(fēng)”是實(shí)景。兩聯(lián)情景交融，營造了一個天高道遠(yuǎn)、孤月獨(dú)照的孤寂冷清的意境。詩中提到“心猶壯”、“病欲蘇”、“存老馬”等，從中可看出詩人不服老、不怕病，洋溢著一種自強(qiáng)不息、積極用世的精神；同時從尾聯(lián)看，詩人有一種老當(dāng)益壯的情懷，但一生漂泊，終被遺棄，大有連一匹老馬都不如的怨憤之情。（4）形象型題設(shè)問方式： 這首詩以什么為詩歌的主要意像或刻畫了什么形象。 刻畫形象運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法。 形象的具體特征是

12、什么。形象所表現(xiàn)的情感特點(diǎn)有哪些等。解答提示：古詩詞的形象，一般指主人公形象、詩人“我”的形象和景物的形象，分析詩詞的形象，要根據(jù)詩詞描繪的具體物象或畫面識別意象、意境的特征和情與景的交融，進(jìn)而理解詩人寄托的思想感情，體會形象蘊(yùn)涵的哲理。通常從形象的色彩、指向、強(qiáng)度、虛實(shí)、動靜等角度進(jìn)行分析。答題思路可以先概括形象的總體特征和意義，并以此為“中心論點(diǎn)”，抓住形象的具體特點(diǎn)或個性特征，結(jié)合詩句內(nèi)容對這個中心論點(diǎn)進(jìn)行分析論證。答題要點(diǎn)： 什么樣的形象。 形象的基本特征。 形象的意義（詩人寄托的思想情感和蘊(yùn)涵的哲理。）示例：2005年高考浙江卷問：杜牧齊安郡中偶題：“兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。

13、多少綠荷相倚恨，一時回首背西風(fēng)?！迸c楊萬里暮熱游荷池上：“細(xì)草搖頭忽報(bào)儂，披襟攔得一西風(fēng)。荷花入暮猶愁熱，低頭深藏碧傘中。”兩詩都運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來刻畫“荷”的形象？試簡析兩詩中“荷”所表現(xiàn)出來的不同的情感特點(diǎn)。答擬人表現(xiàn)手法。杜詩的“綠荷”因“恨”而“背西風(fēng)”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調(diào)凄怨低沉；而楊詩的“荷花”被西風(fēng)吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現(xiàn)嬌羞之態(tài)，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調(diào)活潑有趣。（5）語言特色型題設(shè)題方式： 談?wù)勥@首詩的語言特色。 分析這首詩的語言風(fēng)格或語言藝術(shù)。解題提示：這類題，不重在個別字詞運(yùn)用的巧妙，而重在對整首詩語言風(fēng)格的品味。因此要學(xué)會運(yùn)

14、用本編“一（二）古代詩詞的語言”中所介紹的答題用語。答題要求： 用一兩點(diǎn)或一二句式，準(zhǔn)確點(diǎn)明語言特色。 結(jié)合詩中有關(guān)語句具體分析這種特色。闡述詩中用語表達(dá)了詩人怎樣的感情。示例：請分析孟浩然送杜十四之江南“荊吳相接水為鄉(xiāng)，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸”這首詩的語言持色。答此詩的語言如行云流水，沖和而不平淡，情深而不直露。首句點(diǎn)明“荊吳”比鄰，先說寬慰話；次句寫眼前景點(diǎn)，寫出了詩人心中的茫然，前兩句平和含蓄，情不外露。三句承上句的“渺?！?，十分自然；“何處泊”一詞，含說不盡的殷切之意和關(guān)懷之情。結(jié)句恰如巨閘頓開，將惜別之情推上頂峰?？羁钌钋?，濃濃別意，盡在“天涯一望”之中，“斷

15、人腸”抒了離情又不直露，言有盡而意無窮矣。（6）主旨型題設(shè)問方式： 關(guān)于這首詩詞的內(nèi)容，有人認(rèn)為是這樣，有人認(rèn)為是那樣，也有人認(rèn)為是二者兼有，你的看法如何？請簡要說明理由。 這首詞明寫眼前實(shí)景，暗寓歷史的滄桑。就詞中有關(guān)詩句，結(jié)合全詩加以賞析。解答提示：詩言志，總是抒發(fā)一定的思想感情、一定的志向追求。認(rèn)定詩詞的內(nèi)容，應(yīng)分析詩句的具體內(nèi)容，并與作者的觀點(diǎn)、態(tài)度和作品主題的社會意義相聯(lián)系。答題要點(diǎn)： 分析具體詩句寫了什么。 抒發(fā)或寄托了什么情感？暗寓了什么？示例：2004年高考全國卷指明五代歐陽炯江城子一詞明寫眼前實(shí)景，暗寓歷史滄桑。試結(jié)合全詩加以賞析。答“水無情”明寫落日余暉中金陵城外長江浩蕩東

16、去的景色；暗指六朝皇帝被歷史無情淘汰，他們荒淫豪奢的生活一去不復(fù)返?！翱沼泄锰K臺上月”明寫六朝繁華已去，只剩下月亮高掛了；暗寓警示后人不要重蹈六朝的覆轍了。（7）技巧型題設(shè)問方式： 這首詩用了什么表現(xiàn)手法。 這首詩運(yùn)用了什么藝術(shù)手法（表現(xiàn)技巧），是怎樣抒發(fā)詩人的情感的，有什么作用。解答提示：表現(xiàn)技巧是詩人用來抒發(fā)情感、表達(dá)題旨的一種手段、方法，要準(zhǔn)確回答就要熟悉面前說過的一些表現(xiàn)方法。 明辨抒情方式。分直抒胸臆和間接抒情兩種，而間接抒情又分借景抒情、托物言志和托物寓理三種。 辨明表現(xiàn)手法。A.襯托，襯托又分正襯和反襯，反襯又有動靜襯、聲寂襯、樂景襯哀情三種；B.象征；C.烘托；D.白描；E.虛

17、實(shí)結(jié)合；F.動靜結(jié)合；G.點(diǎn)面、抑揚(yáng)、正側(cè)面結(jié)合等。審清修辭手法。對比、比喻、擬人、夸張、雙關(guān)、用典、設(shè)問、反問、頂針、互文等。答題要求： 準(zhǔn)確地指出用了什么表現(xiàn)手法。 結(jié)合詩句分析，何以見得是用了這種手法。 這種手法表達(dá)了詩人怎樣的感情或旨意。示例一：蘇軾飲湖上，初晴后雨：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。”此詩世人評它“善于變平凡為新穎，化腐朽為神奇”，在表現(xiàn)形式上有過人之處，請品析之。答這首詩確有過人之處：一是前幅句間工于對仗，首句寫水光、晴日，次句寫山色、雨天，顯示出一種對稱美。二是句中情景交融，句間情景相對；“水光瀲滟”、“山色空蒙”描其態(tài)，“晴方好”

18、、“雨亦奇”抒其情；景是交換、對應(yīng)之景，情是廣泛、豪宕之情，西湖之美概寫無余，詩人之情表現(xiàn)無遺。后幅的形象比喻和總體評價更是喻人之所不能喻，道人之所未能道；詩人跨越人與物的界線，把西施不同打扮與西湖的不同風(fēng)光聯(lián)系起來，西湖正是這樣一位美人，湖光、山色、晴天、雨中都“總相宜”，各有一番風(fēng)韻。詩人借尋常事作驚人語的藝術(shù)技巧，實(shí)是變平凡為新穎，化腐朽為神奇。示例二：閱讀劉分攵雨后池上：“一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹，更作荷心萬點(diǎn)聲?！焙單鲞@首詩是怎樣表現(xiàn)雨后池塘水面的平靜的。試從“靜”和“動”的角度對這首詩進(jìn)行賞析。（2005年高考全國卷）答 水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，

19、以此表現(xiàn)雨后水面的平靜。一、二兩句以“水面平”、“明鏡”、“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態(tài)，三、四句用“風(fēng)忽起”、“垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風(fēng)吹到荷葉上發(fā)出“萬點(diǎn)”聲響等，表現(xiàn)了雨后池上的一種動態(tài)美。詩既寫出了靜態(tài)，又寫出了動態(tài)，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結(jié)合，組成了一幅雨后池塘春景圖。上面就七種鑒賞題型，分別作了提示，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是要求“問什么，答什么”，不要漏掉一些要求，盡量做到答題到位、不丟分。當(dāng)然，具體鑒賞、作答時也不能硬套，仍要注意靈活性、準(zhǔn)確性。詩歌常見意象詮釋1、樹類樹的曲直：事業(yè)、人生的坎坷、順利黃葉：凋零成熟美人遲暮新陳代謝綠葉：生命力希望活力松柏：堅(jiān)挺傲岸堅(jiān)強(qiáng)生命力竹： 氣節(jié)積極向上梧桐：凄苦柳： 送別留戀傷感春天的美好 2、花草類花開：希望青春人生的燦爛花落：凋零失意人生、事業(yè)的挫折惜春對美好事物的留戀、追懷菊：隱逸高潔脫俗梅：傲雪堅(jiān)強(qiáng)不屈不撓逆境蘭：高潔牡丹：富貴美好草：生命力強(qiáng)生生不息希望荒涼 偏僻 離恨 身份、地位的卑微禾黍：黍離之悲（國家的昔盛今衰）3、動物類子規(guī)：悲慘凄惻猿猴：哀傷凄厲鴻鵠：理想追求魚：自由愜意（孤）雁：孤獨(dú)思鄉(xiāng)思親音信消息鷹：