學(xué)前教育學(xué)復(fù)習(xí)提綱復(fù)習(xí)進程

1、學(xué)前教育概論復(fù)習(xí)綱要緒論一、識記：1、幼兒教育著重研究 36 歲兒童的教育。幼兒教育的研究對 象是研究幼兒教育現(xiàn)象及問題，以揭示幼兒教育中最普遍、 最基本的規(guī)律。2、1816 年歐文在蘇格蘭組建的“性格形成新學(xué)園”中的“幼 兒學(xué)?！笔鞘澜缟系谝凰變荷鐣逃龣C構(gòu)，也是第一所為 工人階級子女創(chuàng)辦的幼兒教育機構(gòu)。3、1837 年，德國的福祿倍爾創(chuàng)辦的幼兒園，是世界上第一所 名為幼兒園的社會教育機構(gòu)。4、1903 年，在湖北武昌創(chuàng)立的湖北省立幼稚園湖北蒙養(yǎng) 院，它是我國最早的公立幼兒 教育機構(gòu)。張之洞使我國的幼兒教育向近代化邁出了第一步， 他厘定了中國第一部幼兒 教育法規(guī)，第一次確定了蒙養(yǎng)院在學(xué)制中

2、的地位。5、世界上幼兒公共教育的思想源于公元前古希臘的哲學(xué)家柏 拉圖的理想國，中國幼兒公共教育思想最早見于康有為 的大同書，康有為是中國第一個倡導(dǎo)幼兒公育的思想家。6、幼兒教育專業(yè)的雙重性質(zhì)：教育性、福利性。7、1996 年幼兒園工作規(guī)程中指出幼兒教育是“基礎(chǔ)教育 的有機組成部分，是學(xué)校教育制度的基礎(chǔ)階段”。8、2001 年幼兒教育指導(dǎo)綱要（試行）頒布中指出“幼兒 教育是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”。9、在我國幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒園是幼兒教育機構(gòu)的主體部 分，幼兒教育在整個幼兒教育系統(tǒng)中處于核心地位。10、幼兒管理體制強調(diào)以社區(qū)為依托，政府統(tǒng)籌規(guī)劃，教育 部門主管協(xié)調(diào)；教育部門辦的示 范

3、園和社會力量辦的示范園為骨干；社區(qū)內(nèi)各早期教育和服 務(wù)機構(gòu)相互聯(lián)系；有關(guān)部門和人員（如社區(qū)和家長）共同參 與。11、我國幼兒教育專業(yè)發(fā)展的方針是：政府辦園和社會力量 辦園相結(jié)合的“兩條腿走路”。12、當前我國幼兒教育管理和政府職責(zé)分工是堅持實行地方 負責(zé)，分級管理和有關(guān)部門分工負責(zé)的幼兒教育管理體制。二、名詞解釋13、幼兒教育 廣義：包括專門機構(gòu)的幼兒教育、社會幼兒教育和家庭幼兒 教育。狹義：只是專門機構(gòu)的幼兒教育。14、幼兒園：是對 3 周歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。三、簡答15、簡述幼兒園的三個基本特征。答：（ 1）幼兒園以 3 周歲至入小學(xué)前（ 6 周歲或 7 周歲）年 齡段兒

4、童為對象。（ 2）幼兒園是社會公共教育機構(gòu)。（3）幼兒園對幼兒實施保育和教育。16、簡述幼兒教育的雙重任務(wù)。 答：其一：“實施保育和教育相結(jié)合的原則，對幼兒實施體、 智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展”。 其二：“幼兒園同時為家長參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件”。17、簡述我國幼兒專業(yè)發(fā)展的總的工作思路？ 答：思路：大力發(fā)展靈活多樣的早期教育形式，繼續(xù)推進農(nóng) 村和邊遠、貧困、少數(shù)民族地區(qū) 幼兒教育發(fā)展，積極探索以社區(qū)為依托，多種正規(guī)和非正規(guī) 托幼機構(gòu)及家庭教育服務(wù)設(shè) 施相結(jié)合的區(qū)域性早期教育服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。第一章 幼兒教育理論的發(fā)展一、識記：1、柏拉圖是第一個論及幼兒教育重要性的人，也是

5、第一個提 出幼兒社會教育的主張的人。2、亞里士多德第一次提出年齡分期問題，并指出每個年齡段 的教育重點。3、捷克人夸美紐斯的 大教學(xué)論 “母育學(xué)校”。 編寫了世 界圖解的幼兒教材。第一次以家庭為背景，系統(tǒng)討論幼兒 教育的規(guī)律，為世界幼兒教育理論形成奠定了基礎(chǔ)，其作品 是近代資產(chǎn)階級教育理論的奠基之作。4、英國的洛克在教育漫話中提出了兒童體育、美育、德 育和智育的具體建議。他提出了“白板說”，肯定了環(huán)境教 育對人的影響，忽略了兒童的遺傳素質(zhì)及主觀能動性對個人 發(fā)展的影響。5、法國的盧梭在愛彌兒中，詳細地論述了“發(fā)現(xiàn)法”， 他確立的以兒童為本位的教育觀，開兒童中心主義或放任教 育的先河。6、“近代

6、幼兒教育之父”德國人福祿倍爾，倡導(dǎo)自由教育， 建立了以活動和游戲為主要內(nèi)容的完整課程，也首次承認游 戲價值。7、意大利人蒙臺梭利認為真正科學(xué)的教育基本原則是給學(xué)生 自由，重視幼兒的感官及讀寫算。8、美國的杜威宣揚“兒童中心論”，夸大兒童自身的學(xué)習(xí)能 力，忽視教師的主導(dǎo)能力。9、發(fā)生認識論的創(chuàng)始人是瑞士的皮亞杰， 強調(diào)活動的重要性， 強調(diào)兒童的需要和興趣。10、蘇聯(lián)人維果斯基提出了“符號中介說” （工具理論 ）及“最 近發(fā)展區(qū)”概念。是現(xiàn)代流行的“支架教學(xué)”觀的淵源和理 論基礎(chǔ)。11、顏之推重視環(huán)境對幼兒的影響，主張父母應(yīng)對孩子一視 同仁。王廷相主張注意兒童早期的道德教育，教育應(yīng)以正面 教育為主

7、。12、陶行知提出教學(xué)做合一，解放兒童的手、口、眼、腦、 時間和空間，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，他的“藝友制”幼師培養(yǎng) 方式為我國近代幼師培訓(xùn)打開了新思路。13、陳鶴琴創(chuàng)立了“活教育”理論，成為我國幼兒課程論的 奠基人，課程結(jié)構(gòu)以“五指活動”為基本成分，課程實施采 用“整個教學(xué)法”，游戲式和小團體式，提出了幼兒課程編 制的十大原則及具體編制法，他創(chuàng)辦的南京鼓樓幼稚園是中 國第一所幼稚教育實驗中心。14、適宜發(fā)展性教育： （1）教育要與兒童的年齡特征相適宜。（ 2）教育要與每一個兒童的個人特點相適宜。二、簡答15、簡述改革開放后我國幼兒教育所取得的成果。答：（ 1）幼兒教育研究機構(gòu)的學(xué)術(shù)團體紛紛成立。（

8、2）幼兒教育書刊豐富多彩。（ 3）幼兒教育研究蓬勃發(fā)展。16、簡述瑞吉歐幼兒教育。答：（ 1）社會和家長參與，幼兒教育是全社會的事。（2）學(xué)校管理是民主與合作。 （ 3）實行彈性計劃和項目教學(xué)。 （4） 一百種語言是兒童學(xué)習(xí)和表達的手段。（ 5）教師通過合作學(xué) 習(xí)與反思實踐而成長。 （ 6）開放的環(huán)境是學(xué)校的第三位教師。 （7）不追求獨特性和模式化。第二章 社會發(fā)展和幼兒教育一、識記：1、幼兒教育和兒童福利事業(yè)密切相關(guān)，兒童福利事業(yè)推動和 包含幼兒教育事業(yè)的發(fā)展，兒童福利制度包含和制約幼兒教 育事業(yè)。二、名詞解釋2、兒童福利：凡是促進兒童身心健全發(fā)展與日常生活目的的各 種努力事業(yè)均稱為兒童福利

9、。3、財政制度：財政制度即是國家為規(guī)范財政分配關(guān)系，在財政 收支管理活動方面制定的法令、條例和施行辦法的總稱。 二、簡答4、簡述社會生產(chǎn)力和幼兒教育之間的關(guān)系。 答：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展是幼兒社會教育產(chǎn)生的根本原因。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展影響幼兒教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（3）社會生產(chǎn)力影響幼兒教育的目標和具體內(nèi)容。（ 4）社會生產(chǎn)力影響 幼兒教育的組織形式和方法。5、簡述家庭對幼兒教育影響。答：（ 1）家庭對幼兒的影響。、家庭生育決定幼兒的生理基礎(chǔ)。、家庭環(huán)境影響幼兒 的發(fā)展。、家庭教育是幼兒健康發(fā)展的基礎(chǔ)。（2）家庭對幼兒的直接影響、家庭核心化、小型化對幼兒教育的影響。、家庭教養(yǎng) 社會化對幼兒教育的

10、影響。6、簡述國家各種制度對幼兒教育的具體影響。答：（ 1）國家制度決定幼兒教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)（2）國家制度決定受教育者的權(quán)利（ 3）國家制度決定幼兒教育的性質(zhì) （4）國家制度影響幼兒教育的目標和內(nèi)容（ 5）國家制度影響幼兒教育的方式和方法（ 6）國家制度影響幼兒教育的管理體制 （ 7）國家制度對幼兒教育的發(fā)展規(guī)模和速度也有一 定的影響7、簡述婦女與幼兒教育之間的關(guān)系 答：婦女與幼兒的獨特關(guān)系，婦女解放直接影響幼兒教育， 如婦女的就業(yè)狀況，教育狀況及婚姻和家庭狀況直接影響幼 兒教育。第三章 幼兒一、名詞解釋1、遺傳素質(zhì)：遺傳素質(zhì)是指個體從上代繼承下來的生理解剖方 面的特點，是幼兒身心發(fā)展的生理基礎(chǔ)和

11、物質(zhì)前提。2、幼兒的主觀能動性：是指幼兒對外界影響的選擇、吸收和融化 的主動反映能力，也包括幼兒對外界所做的創(chuàng)造性反映能力。3、兒童觀：是人們對兒童的根本看法和態(tài)度。4、國家本位的兒童觀：從國家利益出發(fā)，以國家需要為中心的兒 童觀。5、家族本位的兒童觀：從家族利益出發(fā)，以家族需要為中心的兒 童觀。6、個人本位的兒童觀：把幼兒作為獨立的，具有獨特個性的個體 裁來看待的兒童觀。知識點：7、1995 年中華人民共和國教育法 首次提出教育經(jīng)費的“三 個增長”原則，該原則同樣適用于幼兒教育的財政投資。8、幼兒教育對家庭和社會效益，幼兒教育對家長就業(yè)和人生 發(fā)展產(chǎn)生重要的正確影響，還 可促進終身教育的發(fā)展

12、，幼兒教育可以增強社會的凝聚力， 保持社會穩(wěn)定，有利于國家長治久安。9、遺傳、環(huán)境、教育、主觀能動性是影響幼兒身心發(fā)展的四 個因素，這四個因素相互聯(lián)系、 相互影響，共同制約著幼兒的身心發(fā)展。二、簡答10、簡述幼兒的基本特征。答：（ 1）幼兒是自然人（ 2）幼兒是社會人（ 3）幼兒是完整 的個體（ 4）幼兒是自主建構(gòu)的個體（ 5）幼兒是處于發(fā)展初期的幼稚的個體（6）幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛能（ 7 ）幼兒以生活和游戲為主要活動（ 8）每一個幼兒都是獨一無二的11、簡述遺傳素質(zhì)對幼兒身心的影響。答：（ 1）遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的可能性（ 2）遺傳素質(zhì)決定了幼兒身心發(fā)展的基本過程（ 3）遺傳素質(zhì)也

13、決定了幼兒的某些個別差異12、簡述幼兒教育的特殊性答：（ 1）幼兒教育有專職教師（ 2）幼兒教育有明確的目標（3）幼兒教育是一種最系統(tǒng)、最 簡捷的影響幼兒的方式13、簡述幼兒發(fā)展是幼兒教育的依據(jù)答：（ 1）幼兒的身心發(fā)展水平制約幼兒教育的難易程度（2）幼兒身心發(fā)展的速度制約幼兒教育要求遞進的坡度（ 3）幼兒身心發(fā)展的年齡特征決定幼兒 教育的階段性（ 4）幼兒身心發(fā) 展的個別差異使幼兒教育具有多樣性14、簡述幼兒身心發(fā)展的個別差異的三個方面。答：（ 1）在同一方面，每個幼兒的身心發(fā)展水平和速度不相 同（ 2）不同幼兒的身心素質(zhì)結(jié)構(gòu)和關(guān)系不一樣（ 3）每個孩子的情感、意志和個性也相異15、如何理解

14、幼兒教育（包括早期教育）是促進幼兒發(fā)展的巨大力量。（簡述幼 兒教育的作用）答：（ 1）幼兒教育（包括早期經(jīng)驗）能改變腦組織和保證人 體的正常發(fā)育（ 2）幼兒教育（包 括早期經(jīng)驗）能誘發(fā)幼兒能力的產(chǎn)生和發(fā)展（ 3）幼兒教育能 發(fā)掘并培養(yǎng)天才兒童（ 4）幼兒 教育能早期發(fā)現(xiàn)并有效減輕缺陷兒的殘疾程度，實施糾偏和 補償教育16、簡述個人本位的兒童觀的現(xiàn)代意義 答：首先，現(xiàn)在的個人本位的兒童觀，不僅將兒童視為自然 人，也將兒童作為家庭和社會中的一員。其次，現(xiàn)在個人本位的兒童觀是建立在廣泛的科學(xué) 基礎(chǔ)之上，而不是立足于瑣碎的經(jīng)驗和唯心的人性論。最后，現(xiàn)在個人本位的兒童觀已不僅 是理論形態(tài)兒童觀的主導(dǎo)，也

15、是 大眾形態(tài)和國家形態(tài)兒童觀的主體。17、簡述國家本位的兒童觀和家族本位的兒童觀的優(yōu)、缺點。 答：（ 1）國家本位的兒童觀：國家比較關(guān)注兒童的生存與發(fā) 展；缺點：不把兒童當作獨立 的個體、社會群體中的正成員加以尊重，而是從國家利益和 需要出發(fā)考慮兒童的生存與發(fā)展。 （2）家族本位的兒童觀：可能會增強家長的愛心和責(zé)任心； 其消極方面是易將家庭利 益置于社會利益之上，從而忽視社會對兒童的要求；易將家 庭利益置于兒童的個體利益 之上，從而忽視兒童的權(quán)益、興趣和需要，使兒童喪失作為 一個“人”的地位和尊嚴。第四章 幼兒教師一、名詞解釋1、幼兒教師：是指在幼兒教育機構(gòu)中對 06 歲兒童施加教育影 響的專

16、職工作人員。2、緘默知識：最早由英國著名物理學(xué)家和思想家波蘭尼于1958年在人的研究一書中首次明確提出。斯滕伯格把默會知識定義為：“行動定向的知 識；在沒有其他直接幫助下獲得， 它允許個體達到他們個人認為是具有價值的目標?！倍⒆R記：3、幼兒教師角色的歷史演變經(jīng)歷了充當保姆的階段，充當教 師的階段，幼兒教師角色多樣化的階段。4、薩若科和斯波戴克將幼兒教師成長過程分成四個階段：幼 兒教師助手、協(xié)助幼兒教師、幼兒教師、幼兒教育專家。5、職后高等教育已成為我國幼兒教師獲得高等學(xué)歷的主要途 徑。6、我國新型幼兒教師培訓(xùn)形式主要有三種：參與式培訓(xùn)、研 究性反思（反思性教學(xué)）、行動 研究7、校外傳統(tǒng)的幼兒

17、教師培訓(xùn)是典型的四中心集中培訓(xùn)，即教 師中心、課堂中心、教材中心和知識中心。三、問答8、簡述現(xiàn)代幼兒教師充當?shù)慕巧?答：（ 1）幼兒教師是教育者（ 2）幼兒教師是幼兒游戲的伙 伴（ 3）幼兒教師是幼兒的第二任母親（4）幼兒教師是幼兒的知心朋友（ 5）幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者9、簡述幼兒教師是如何充當教育者的角色答：（ 1）幼兒教師是物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者（2）幼兒教師是幼兒的細心觀察者和記錄員（ 3）幼兒教師是幼兒的榜 樣和示范者（ 4 ）幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者（5）幼兒教師是問題的設(shè)計者和探索者（ 6）幼兒教師是教室文化和課堂 氣氛的營造者（ 7）幼兒教師是公共關(guān)系的調(diào)節(jié)人10、

18、簡述幼兒教師的勞動特點答：（ 1）幼兒教師勞動的艱巨性（ 2）幼兒教師勞動的細致 性（ 3）幼兒教師勞動的自主性（ 4）幼兒教師勞動的創(chuàng)造性 （ 5）幼兒教師勞動的示范性和感染性（6）幼兒教師勞動的整體性11、簡述幼兒教師勞動的創(chuàng)造性是由幼兒教育特點決定的表現(xiàn) 答：（ 1）由于幼兒不斷地發(fā)展變化，幼兒教師的教育工作也 要隨之不斷地加以調(diào)整（ 2）由于幼兒分辨力差，自主性不強 （ 3）幼兒教師擁有較大的教育自主權(quán)（4）幼兒教育具有很強的探索性和藝術(shù)性12、簡述幼兒教師職業(yè)品質(zhì)所需要的五種素質(zhì)答：（ 1）思想品德素質(zhì)（ 2）基本文化素質(zhì)（ 3）教育技能素 質(zhì)（ 4）個性心理素質(zhì)（ 5）身體素質(zhì)13

19、、簡述加強幼兒教師的思想品德素質(zhì)的措施答：（ 1）熱愛幼兒教育事業(yè)（ 2）熱愛幼兒（ 3）尊重集體和 團結(jié)家長14、簡述幼兒教師需要的六種教育技能答：（ 1）觀察與評估的能力（ 2）組織能力（ 3）創(chuàng)設(shè)與利用 環(huán)境的能力（ 4 ）與幼兒交往的能力（ 5）開展家長工作與社 區(qū)工作的能力（ 6）自我發(fā)展的能力第五章 幼兒保教目標一、名詞解釋1、教育目的：指社會對教育所要造就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的 總的設(shè)想或規(guī)定。2、教育目標：是在國家教育目的的統(tǒng)一指導(dǎo)下，各級各類學(xué)校 和各專業(yè)依據(jù)自身特點而制定的本校、本專業(yè)教育所要達到 的預(yù)期結(jié)果。3、幼兒保教目標：就是托幼機構(gòu)依據(jù)自身特點、 幼兒的年齡特征 而

20、制定的具體培養(yǎng)要求。4、教育任務(wù)：指各級各類學(xué)校、各專業(yè)應(yīng)完成的工作和應(yīng)擔(dān)負 的責(zé)任。5、和諧發(fā)展：指以幼兒的先天素質(zhì)為基礎(chǔ)，依據(jù)幼兒身心發(fā)展 的自然規(guī)律，因勢利導(dǎo)，以促進幼兒身心的各個方面的整體 和協(xié)調(diào)的發(fā)展。二、識記6、幼兒保教目標不僅受社會政治、經(jīng)濟和文化的影響，還受 社會人口、地理條件等因素的影響，幼兒保教目標應(yīng)有超前 性。7、我國幼兒保教目標的哲學(xué)基礎(chǔ)，是馬克思的“人的全面發(fā) 展”的思想。我國的幼兒保教，以促進幼兒個性的全面和諧 的發(fā)展為目標。我國幼兒保教目標，以科學(xué)的唯物的心理學(xué) 為其理論依據(jù)。我國的教育目的是培養(yǎng)相應(yīng)歷史階段的社會 的建設(shè)者，教育目的的指向是“人”。8、幼兒保教目

21、標具有兒童本位，社會本位及科學(xué)本位三種價 值取向。9、關(guān)于幼兒保教目標的準備性有三種：為小學(xué)作準備，忽略 幼兒保教的相對獨立性，淪為小學(xué)教育的“奴仆”。為人的 一生作準備，淪為終身教育的“奴仆”。無須準備，聽其自 然，集中體現(xiàn)了兒童本位的價值觀，淡化了幼兒教育的教育 性質(zhì)。10、建立幼兒保教目標體系的方法有兩種：以社會維為主線 的方法，以兒童維為主線的方法。11、世界各國保教目標經(jīng)歷了四個階段：以保育為主，促進 幼兒潛能發(fā)展，以智育為主，促進幼兒個性全面發(fā)展。三、簡答題12、簡述建立幼兒保教目標體系的六個基本原則答：（ 1 ）基礎(chǔ)性原則（ 2）全面性原則（ 3 ）引導(dǎo)性原則（ 4 ） 發(fā)展性原

22、則（ 5）針對性原則（ 6）關(guān)聯(lián)性原則13、簡述幼兒保教目標的發(fā)展性原則應(yīng)加強三方面內(nèi)容答：（ 1）重視激發(fā)幼兒的興趣和求知欲（ 2）重視能力的培 養(yǎng)（ 3）重視培養(yǎng)意志品質(zhì)第六章 幼兒保教內(nèi)容一、識記 幼兒保教內(nèi)容以教育活動角度可將幼兒保教內(nèi)容分成體育、 智育、德育、美育等方面，幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行 ）可將幼兒保教內(nèi)容分成五個領(lǐng)域，健康領(lǐng)域、語言領(lǐng)域、社會 領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域。二、名詞解釋1、幼兒保教內(nèi)容：是指托幼機構(gòu)所進行的保育和教育活動內(nèi)容的 總和。2、廣義的幼兒園課程：是指為實現(xiàn)幼兒園的保教目標而組織安排 的所有的保教活動，主要包括教學(xué)的目標、內(nèi)容、形式、途 徑、方法和評價。

23、3、狹義的幼兒園課程：是指幼兒園的分科教學(xué)科目的總稱。4、幼兒教材：是指用于幼兒教育的教科書、圖片、音像帶等物 質(zhì)材料。三、簡答5、簡述影響幼兒保教內(nèi)容的三個因素。答：（ 1）社會需要和條件。 （2）幼兒的身心發(fā)展水平。 （3） 課程和課程理論的歷史傳統(tǒng)。6、簡述幼兒健康領(lǐng)域的目標及指導(dǎo)要點答： 目標：（ 1）身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快。 （ 2）生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力。（3）知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己。（4）喜歡參加體育活動，動作協(xié)調(diào)、靈活。指導(dǎo)要點：（ 1 ）做好幼兒安全和衛(wèi)生保健工作。（2）培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和健康的心理品質(zhì)。（3）培養(yǎng)幼兒活

24、動的興趣和基本的活動能力7、簡述語言領(lǐng)域的目標及指導(dǎo)要點答：目標：（ 1 ）樂意與人交談，講話禮貌。（ 2）注意傾聽 對方講話，能理解日常用語。（ 3）能清楚地說出自己想說的 事情。（ 4）喜歡聽故事、看圖書。（ 5）能聽懂和會說普通 話指導(dǎo)要點：（ 1）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。（ 2）開展豐富多彩的活動為幼兒的語言發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。（3）對有語言障礙的幼兒給予特別的關(guān)注8、簡述社會領(lǐng)域的目標及指導(dǎo)要點答： 目標： （1）能主動的參與各項活動，有自信心。 （2） 樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。（3）理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則。（4）能努力做好力所能及的事，不怕困

25、難，有初步的責(zé)任感。（ 5）愛父母長 輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國指導(dǎo)要點：（ 1 ）培養(yǎng)幼兒文明的行為習(xí)慣。（ 2）培養(yǎng)幼兒 良好的個性。（ 3）培養(yǎng)幼兒勞動的觀念和習(xí)慣9、簡述培養(yǎng)幼兒良好的個性成為幼兒社會領(lǐng)域的重要內(nèi)容的原因 答：（ 1）“五愛”是我國社會公德的基本內(nèi)容，是全體公民 的義務(wù)，而良好的意志和性格是人社會化的重要內(nèi)容，是現(xiàn) 代人所必備的個性素質(zhì)。（ 2）良好個性也是個人成才的重要 心理品質(zhì)。（ 3）培養(yǎng)幼兒良好個性是現(xiàn)實的需要。10、簡述幼兒科學(xué)領(lǐng)域的目標及指導(dǎo)要點答：目標：（ 1）對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求 知欲。（ 2 ）能運用各種感官，動手動腦，探

26、究問題。（3）能用適當?shù)姆绞奖磉_，交流探索的過程和結(jié)果。（4）能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有 趣。（ 5）愛護動植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自 然資源，有初步的環(huán)保意識。指導(dǎo)要點：（ 1）引導(dǎo)幼兒積累科學(xué)經(jīng)驗，讓幼兒形成最初的 完整的知識結(jié)構(gòu)。（ 2）發(fā)展幼兒的智力和科學(xué)探究的技能。（ 3）培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和觀念。11、簡述幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的目標及指導(dǎo)要點 答：目標：（1）能初步感受并喜愛環(huán)境、 生活和藝術(shù)中的美 。 （ 2）喜歡參加藝術(shù)活動， 并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。 （3）能用自己喜歡的方式進行藝術(shù)表現(xiàn)活動。指導(dǎo)要點：（ 1）培養(yǎng)幼兒對美的興趣和

27、初步感受美的能力。 （2）充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形 成。（ 3）培養(yǎng)幼兒初步的藝術(shù)表現(xiàn)力、想像力和創(chuàng)造力。12、簡述我國幼兒保教內(nèi)容的特點答：（ 1）廣泛性（ 2）初淺性（ 3）綜合性（ 4）生活性（ 5） 趣味性（ 6 ）差異性第七章 幼兒教育的過程一、識記 幼兒教育過程的基本矛盾和流程：幼兒教育過程的基本矛盾 是幼兒教師代表社會需要提出的教育要求與幼兒的身心發(fā)展 水平之間的矛盾。幼兒教育過程的一般流程是：幼兒教師依 社會需要和幼兒特點提出教育要求依教育要求選擇一定的 教育影響并作用于幼兒幼兒接受教育影響，獲得發(fā)展，并 形成新的需要和新的身心特點。二、名詞解釋1、廣義

28、的幼兒教育過程：是指 06 歲兒童的社會化過程，即幼兒 接受各方面的影響，從一個生物個體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣€體的 過程。2、狹義的幼兒教育過程：是指幼兒教師有目的、有計劃地運用教 育影響，引導(dǎo)幼兒向預(yù)定的教育目標轉(zhuǎn)化的過程。3、狹義的幼兒體育：是指幼兒教師養(yǎng)護幼兒，并有目的、有計劃 地指導(dǎo)幼兒掌握衛(wèi)生保健知識、發(fā)展動作和增強體質(zhì)的教育。4、幼兒智育：是幼兒教師根據(jù)幼兒認識活動特點和認知發(fā)展的 規(guī)律，有目的、有計劃地組織幼兒進行探索活動，以獲取知 識、發(fā)展智力，并培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的教育。5、幼兒德育：是幼兒教師按幼兒品德形成的規(guī)律，對幼兒有目 的（）有計劃的施加影響，使幼兒形成一定品德和個性的教 育

29、。6、幼兒美育：即依據(jù)幼兒的審美心理規(guī)律，引導(dǎo)發(fā)展幼兒感受 美（）理解美（）表達美和欣賞美的能力的教育。7、支架教學(xué)：在教育活動中，兒童可以憑借父母、教師、同伴 以及他人提供的輔助或提示完成原本自己無法完成的任務(wù)。三、簡答8、簡述讓幼兒成為學(xué)習(xí)主人的條件答：（ 1）讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中有關(guān)“主動學(xué)習(xí)”的體驗。（2）為幼兒的學(xué)習(xí)“搭架”，支持和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)。9、簡述“教學(xué)的主人”與“學(xué)習(xí)的主人”的關(guān)系 答： 幼兒教師在幼兒教育過程中處于主導(dǎo)地位， 發(fā)揮著領(lǐng)導(dǎo)、 組織、教育、養(yǎng)護等作用。肩負著教養(yǎng)幼兒的任務(wù)與職責(zé)。 因此，在其與幼兒的互動的關(guān)系中，處于主導(dǎo)的地位。幼兒 是學(xué)習(xí)的主體，幼兒學(xué)習(xí)積極

30、性、主動性的發(fā)揮狀況，直接 影響幼兒教育的質(zhì)量。10、簡述師幼互動作用的策略答：（ 1）善用強化（2）正確對待幼兒的經(jīng)驗（3）“完整人”教育和“有意義學(xué)習(xí)”11、簡述對幼兒經(jīng)驗應(yīng)注意的問題答：（ 1）課程和教學(xué)應(yīng)以幼兒已有的經(jīng)驗和興趣為基礎(chǔ) （2）幫助幼兒整理、組織和提升原有經(jīng)驗 （3）以幼兒經(jīng)驗和興趣為生長點，擴充新經(jīng)驗，促進幼兒的 全面發(fā)展（ 4）讓幼兒在自主的、積極的、創(chuàng)造性的探索活動中整合新 舊經(jīng)驗。12、簡述幼兒動作技能形成的四個基本階段答：（ 1）激發(fā)幼兒活動興趣階段（ 2）身體準備階段（ 3）掌 握動作技能階段（ 4）結(jié)束階段13、簡述幼兒教師激發(fā)幼兒活動興趣的三種方法答：（ 1

31、）語言激勵法（ 2）材料吸引法（ 3）表演法14、簡述幼兒動作技能形成的三個步驟答：（ 1）粗略掌握動作（ 2）動作的改善與提高（ 3）動作的 鞏固與運用自如15、簡述幼兒體育活動遵循的四條基本原則答：（ 1）堅持完整的健康觀（ 2）科學(xué)性原則（3）趣味性原則（ 4）保教結(jié)合的原則16、簡述幼兒智育活動的六個階段答：（ 1）激發(fā)求知欲階段（ 2）活動階段（ 3）概括階段（ 4） 鞏固階段（ 5）表達階段（6）檢查與評估階段17、簡述激發(fā)幼兒求知欲的六種方法答：（ 1）展示法（ 2）導(dǎo)入法（ 3）游戲法（ 4）激疑法（ 5） 說理法（ 6）激勵法18、簡述發(fā)展幼兒動作能力應(yīng)注意的問題答：（ 1）

32、給幼兒豐富而適宜的操作材料。（2）給幼兒充足的時間和空間 （3）教給幼兒活動材料的組合方式和操作技巧。（ 4）引導(dǎo)幼兒一物多用和變換操作方式。（5）允許幼兒相互交流和幫助。（ 6）鼓勵幼兒獨立解決問題19、簡述幼兒一般性思維法及創(chuàng)造性思維法答：一般性思維方法：（ 1）匹配法（ 2）歸類集合法（ 3）尋 找關(guān)聯(lián)法（ 4）排序法（ 5）守恒法創(chuàng)造性思維方法：（ 1）材料擴散（ 2）功能擴散（ 3）形態(tài)擴 散（ 4）組合擴散（ 5）方法擴散（ 6 ）關(guān)系擴散（ 7）因果擴 散20、簡述幼兒教師發(fā)展幼兒的記憶力應(yīng)注意的問題答：（ 1）選擇有趣的內(nèi)容，提供形象材料，并創(chuàng)造富有感情 色彩的場景。 （ 2）

33、讓幼兒明確識記的目的。（ 3）讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶。 （4）讓幼兒學(xué)會運用各種記憶方法。21、簡述發(fā)展幼兒言語表達能力應(yīng)注意的問題答：（ 1）讓幼兒了解語言文學(xué)的簡單知識和技能。（2）豐富幼兒的生活經(jīng)驗，發(fā)展幼兒的思維力和想象力。（3）創(chuàng)設(shè)語言交流的社會環(huán)境。22、簡述培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法答：（1）向幼兒展示豐富的、 有吸引力的學(xué)習(xí)環(huán)境和內(nèi)容 （2） 讓幼兒體驗學(xué)習(xí)成功后的快樂 （ 3）讓幼兒理解學(xué)習(xí)的意義 （4） 教師的評價是幼兒學(xué)習(xí)興趣養(yǎng)成的調(diào)節(jié)因素23、簡述培養(yǎng)幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本要求答：（ 1）制定并嚴格執(zhí)行各種規(guī)章制度（2）反復(fù)呈現(xiàn)同一榜樣（ 3）保持教育要求的一致性和連貫性

34、（4）反復(fù)練習(xí)并給予一定評價24、簡述幼兒智育過程應(yīng)遵循的基本原則答：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則（ 2）直觀性原則（ 3） 活動性原則（ 4）積極性原則（ 5）因材施教原則（ 6）發(fā)展性原則25、簡述教師培養(yǎng)幼兒的道德評價能力的方法答：（ 1）引導(dǎo)幼兒注意人的行為動機（ 2）引導(dǎo)幼兒從多角 度分析問題（ 3 ）開展去自我中心化活動（ 4）創(chuàng)設(shè)平等自由 的交往環(huán)境26、簡述幼兒道德意志的培養(yǎng)應(yīng)注意的三點答：（ 1）在日常生活中磨煉幼兒（ 2）有針對性地進行意志 鍛煉（ 3）讓幼兒學(xué)會評價自己的個性27、簡述培養(yǎng)幼兒良好的道德行為應(yīng)注意的六個問題答：（ 1）為幼兒提供適宜的道德行為情境（2）

35、向幼兒講清道德行為的意義和正確方式（ 3）提供良好道德行為榜樣（ 4） 循序漸進地練習(xí)道德行為（ 5）建立必要的規(guī)章制度（ 6）給 予適宜的強化28、簡述幼兒德育過程須遵循的八個基本原則答：（ 1）方向性原則（ 2）愛、尊重與嚴格要求相結(jié)合的原 則（ 3）因材施教的原則（ 4）正面教育的原則（ 5）長善救失 的原則（ 6）知行合一的原則（ 7）集體教育和個別教育相結(jié) 合的原則（ 8）一致教育和連續(xù)教育的原則29、簡述幼兒審美感知的四個特點及培養(yǎng)幼兒審美感知的方法 答：特點：（ 1）情緒性（ 2）膚淺性（ 3）行動性（ 4）有靈 性方法：（ 1）保護和訓(xùn)練幼兒的感覺器官（ 2）提供豐富多彩， 變

36、化萬千的審美感知對象（ 3）讓幼兒保持良好興趣和情緒（ 4）讓幼兒在活動中產(chǎn)生 美感（ 5）教給幼兒審美感知的方法30、簡述幼兒審美理解的三個特點及培養(yǎng)方法答：特點：（ 1）片面性（ 2）表面性（ 3）簡單性 方法：（ 1）豐富幼兒的生活體驗（ 2）讓幼兒掌握各種藝術(shù) 形式的簡單表達技巧（ 3）讓幼兒理解常見事物的象征意義31、簡述培養(yǎng)幼兒審美表達力的方法答：（ 1）豐富幼兒的審美意象和審美情感（2 發(fā)展幼兒的想像力（ 3）讓幼兒掌握審美表達的簡單技巧32、簡述幼兒美育過程須遵循的五個原則答：（ 1）趣味性原則（ 2）形象性原則（ 3）情感性原則（ 4） 活動性原則（ 5）創(chuàng)造性原則33、簡述

37、幼兒智育過程的特點。 答：形象性、活動性和游戲性、口語性、生活性、綜合性、 趣味性六個特點。34、幼兒美育教程一般包括審美感知、審美理解、審美表達、欣賞與評價等四 階段。35、簡述幼兒體育過程的特點。答：（ 1）是“人”的基本活動能力的形成過程（2）是促進幼兒身體素質(zhì)均衡發(fā)展的過程（ 3）幼兒體育過程還具有趣味性、直觀性、游戲性、生活性 強；活動強度小，但密度大；持續(xù)時間短，但節(jié)奏性強；約 束小，要求低，不追求一致目標；年齡分期明顯等特點。36、幼兒德育過程的特點。答：（ 1）是促進幼兒品德積極轉(zhuǎn)化的過程（2）是培養(yǎng)幼兒知、情、意、行的過程第八章 幼兒教育活動的基本原則一、名詞解釋1、保教結(jié)合

38、的原則：也稱保教合一或保教并重，指對幼兒保育和 教育要給予同等的重視，并使兩者互配合。2、活動中主動學(xué)習(xí)的原則：即讓幼兒在一日活動的各環(huán)節(jié)中主動探 索，通過與環(huán)境材料相互作用和人際交往而獲得發(fā)展。3、幼兒園環(huán)境：指幼兒在園內(nèi)外接觸到所有的人，物和事，包 括生活和學(xué)習(xí)環(huán)境、物質(zhì)和精神環(huán)境。4、幼兒園內(nèi)部環(huán)境：指幼兒園里一切能對幼兒身心自發(fā)發(fā)生影響 的因素，包括幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)條件，人際關(guān)系和精神氛圍。5、幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境：指幼兒園內(nèi)部的各種物質(zhì)的設(shè)備條件， 即幼兒園的“硬件”建設(shè)。6、幼兒園內(nèi)部的心理環(huán)境：指幼兒園內(nèi)部的各種人際關(guān)系和文化 教育設(shè)施所共同營造的心理文化氛圍。7、幼兒園生活制度

39、（幼兒園一日作息制度）：指幼兒園一日全部時間 和各項活動的安排與規(guī)定，一般具體化為幼兒一日生活中各 主要環(huán)節(jié)的時間劃分、順序安排和規(guī)則要求三個方面。8、幼兒園一日生活常規(guī)：指幼兒在一日生活中的各環(huán)節(jié)和活動中 所應(yīng)遵循的行為規(guī)范，具體而言，就是教師制定幼兒一日活 動各環(huán)節(jié)的內(nèi)容，時間及其順序，并制定一系列相應(yīng)的行為 規(guī)范，幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。9、整體綜合教育的原則：即將幼兒教育各因素、各方面作為一個 整體設(shè)計，綜合考慮，共同作用于幼兒。10、引導(dǎo)發(fā)展的原則：即幼兒教師作為幼兒的支持者、 合作者和引 導(dǎo)者，要根據(jù)每個幼兒的身心特點和教育規(guī)律，促進和引導(dǎo) 每一位幼兒的進步，使每位

40、幼兒都實現(xiàn)最佳發(fā)展。11、全面和諧教育的原則：即要在保證每一幼兒身心發(fā)展的全面性 和協(xié)調(diào)性的基礎(chǔ)上，使每一個幼兒獲得個性化的發(fā)展。12、自律能力：即控制自己，并遵守共同制定的規(guī)則的能力。 二、簡答13、簡述我國幼兒園教育的一般性理念會有哪些原則？（簡述我國幼兒園教育 遵循的原則） 答：我國幼兒園教育活動就遵循保教結(jié)合、活動中主動學(xué)習(xí)、 環(huán)境育人、整體綜合教育、引導(dǎo)發(fā)展、全面和諧教育等原則14、簡述保教結(jié)合原則的基本要求答：（ 1）提高保育員的素質(zhì)，重視保教人員的合作。（2）保教目標和內(nèi)容相互滲透。（ 3）注重生活和學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的自然 過渡和銜接，樹立一日活動整體觀。（4）重視師幼關(guān)系和心理環(huán)境的建

41、設(shè)。（ 5）重視幼兒的心理健康和身心發(fā)展的全面 和諧性。15、簡述幼兒園的一日保育工作包括的環(huán)節(jié) 答：包括晨檢和晨間接待、晨間活動、作業(yè)教學(xué)活動、區(qū)域 和游戲活動、點心和午餐、午睡、離園、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)等八個環(huán) 節(jié)。16、簡述活動學(xué)習(xí)的特點及局限性 答：幼兒活動學(xué)習(xí)的特點：將教育內(nèi)容融會在環(huán)境材料之中， 讓幼兒通過與環(huán)境材料的相互作用，主動捕捉其中的文化信 息，產(chǎn)生相應(yīng)的情緒體驗。幼兒活動學(xué)習(xí)的局限性：（ 1）不適合進行大面積教學(xué)和系統(tǒng) 的理性知識教育。 （2）對環(huán)境和教師提出了極高的要求。 （3） 不夠經(jīng)濟。17、簡述幼兒園活動中包括的類型答：（ 1）角色游戲（ 2）結(jié)構(gòu)游戲（ 3）表演游戲（ 4

42、）智力游戲（ 5）體育游戲（ 6）音樂游戲18、簡述幼兒園環(huán)境育人的特點答：（ 1）設(shè)置的目的性（ 2）范圍的彌散性和時間的持續(xù)性（ 3）影響的滲透性（ 4）效果的遲緩性和難評估性19、簡述幼兒園內(nèi)部物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和管理的基本要求答：（ 1）健康性（ 2）教育性（ 3）活動性（ 4）豐富有序性 （5）經(jīng)濟性20、簡述幼兒園內(nèi)部心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求答：（ 1）滿足孩子的基本生理需要，讓孩子感到安全和舒適（ 2 ）創(chuàng)設(shè)充滿愛和關(guān)心的環(huán)境（ 3）創(chuàng)設(shè)充滿尊重、信任和 期望的環(huán)境 （ 4）幫助幼兒形成平等合作和友愛的同伴關(guān)系 （5） 創(chuàng)設(shè)能提供豐富、全面知識和鍛煉而又饒有趣味的環(huán)境。21、簡述幼兒園的

43、一日常規(guī)的意義答：可以培養(yǎng)幼兒良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，保持秩序，有利 于教育活動的自然順利地展開，有利于幼兒建立安全感，培 養(yǎng)幼兒的自律能力，培養(yǎng)幼兒的一日生活常規(guī)，一般要注意 正面引導(dǎo)幼兒，強分行為訓(xùn)練，制定具體細致的日程安排和 規(guī)范要求，對幼兒適當給予獎懲。22、簡述整體綜合教育原則的依據(jù)答：（ 1 ）幼兒身心發(fā)展是一個整體，不可分割。（2）幼兒教育各領(lǐng)域的獨特作用和相互制 約性。（ 3）依系統(tǒng)論的觀 點，整體大于各部分之和。23、簡述整體綜合教育原則的基本要求答：（ 1 ）讓幼兒的一日生活成為一個整體（2）讓幼兒園課程的五領(lǐng)域或幼兒體、智、德、美四方面相互結(jié)合成一個整 體。（ 3 ）整合幼

44、兒園、家庭和社區(qū)的教育資源。24、簡述引導(dǎo)幼兒園發(fā)展原則的基本要求答：（ 1）用動態(tài)眼光看待兒童（ 2）教育目標、內(nèi)容和方法 應(yīng)難度遞進。 （3）靈活運用集體、 小組和個別三種教育形式， 促進不同水平和傾向的幼兒向前發(fā)展。（ 4）針對不同兒童的 特點，確定不同的教育目標和內(nèi)容，選擇不同的教育途徑方 法和方式。（ 5）多樣化教育評價和縱向教育評價。25、簡述全面和諧發(fā)展教育原則的基本要求答：（ 1）堅持幼兒身心發(fā)展的全面性（ 2）堅持兒童身心發(fā) 展的協(xié)調(diào)性。（ 3）堅持兒童發(fā)展的個性化26、簡述和諧教育原則的依據(jù)答：（ 1）幼兒身心各因素聯(lián)系的整體性和未定型性（2）幼兒權(quán)利的需要（ 3）幼兒探索

45、對象的普遍聯(lián)系性。三、論述 試論幼兒園的一日保育工作的內(nèi)容。答：（ 1）晨檢和晨間接待：晨檢的工作重點是“檢”，檢查 孩子的身心狀況。保育工作包括：觀察精神狀況；觀察衣著 和儀表；檢查衛(wèi)生和疾病征兆；詢問幼兒家長或幼兒。 （2）晨間活動：保育重點是“穩(wěn)”，穩(wěn)定幼兒的情緒以便參 加幼兒園活動。保育工作包括：事先檢查室內(nèi)外場地設(shè)施、 運動器械、玩具等的安全、衛(wèi)生狀況；活動前進行安全和自 我保護教育，檢查幼兒的服飾、鞋帶、衣帽是否便于活動； 活動中注意幼兒的情緒、活動量，適時增減衣服，對體弱和 年齡小的孩子多關(guān)照；活動后飲水。（ 3）作業(yè)教學(xué)活動： 其保育重點是“調(diào)控”。 具體工作包括： 端正坐姿，

46、糾正握筆姿勢有誤的孩子；注意保護幼兒的視力、 聽力和嗓音；觀察幼兒的情緒和注意力；留意孩子是否將小 碎物放入口、鼻、耳中；容許孩子中途如廁和飲水；注意動 靜結(jié)合，調(diào)節(jié)活動方式和氣氛。（4）區(qū)域和游戲活動：保育任務(wù)是提供“支持”。保育工作 包括：豐富玩具材料，檢查其安全性；注意孩子的身體和情 緒變化，調(diào)解幼兒之間的矛盾；維持幼兒游戲和區(qū)域活動的 安全和衛(wèi)生；活動后洗手、飲水和收拾衣物。（5）點心和午餐：保育重點在于保證幼兒愉快而適量進餐。 保育工作包括：觀察食物的冷熱、軟硬及衛(wèi)生和新鮮程度； 進食前做好桌面、餐具及幼兒手的衛(wèi)生消毒工作；觀察幼兒 進食的習(xí)慣、速度和食量，提醒孩子注意果核、肉骨頭、

47、魚 刺等；教育孩子愛惜糧食，改正偏食，學(xué)會獨立并以適當速 度進餐；保持愉快輕松的就餐環(huán)境，及時添加飯菜。（6）午睡：重點是讓孩子盡快安靜入睡。保育工作包括：拉 上窗簾，調(diào)暗室內(nèi)光線和營造溫馨祥和的氣氛；讓幼兒如廁 后再入睡；教幼兒自己脫衣和穿衣，擺放衣物和鞋子；幫助 孩子糾正睡姿和蓋好被子，幫助體弱和年齡小的孩子穿衣服， 提醒多尿的孩子是否有尿；觀察幼兒的神色，留意病情的變 化，檢查孩子是否將小玩具帶入被子。（7）離園：保育重點是讓孩子愉快、清潔和安全地離園。保 育工作包括：注意孩子衣著整潔，調(diào)節(jié)孩子的情緒；準備孩 子需帶回家的衣物、便條和其他教育要求；防止孩子擅自離 園和被冒領(lǐng)、誤帶。（8）

48、轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)：轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)重在順利“過渡”。保育工作：盡 量減少轉(zhuǎn)換的次數(shù)和時間，最好自然過渡；提醒孩子上廁所、 喝水、增減衣物和做其他身心準備；轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)一般需要有明 顯的標志、確定的時間和地點；使用相對固定的一日活動時 間表，讓孩子養(yǎng)成常規(guī)，知道下一步該干什么。第九章 幼兒園與小學(xué)銜接一、識記1、幼兒園與小學(xué)的脫節(jié)（差別）主要體現(xiàn)在三方面：（1）觀念的差別。（ 2）體制的分立。（ 3）教育實踐的差異。2、幼兒園與小學(xué)銜接工作中存在三種問題：（1）小學(xué)化。（ 2）表面化。（ 3）片面化。3、減緩幼兒園與小學(xué)銜接之間的教育坡度的方法有三：（1）調(diào)整觀念。（ 2 ）體制方面保持溝通與銜接關(guān)系。（ 3）讓幼

49、 兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。4、促進兒童在原有基礎(chǔ)上向新的階段發(fā)展，培養(yǎng)幼兒自身的 適應(yīng)能力，是解決幼兒園與小學(xué)教育銜接的焦點；提高孩子 的內(nèi)在適應(yīng)能力作為幼兒園與小學(xué)工作銜接工作的核心。二、名詞解釋 幼兒園與小學(xué)的銜接：即幼兒園 （包括學(xué)前班） 教育同小學(xué)教育之 間的相互聯(lián)系。三、簡答6、幼兒園與小學(xué)銜接有何意義？ 答：意義：（1）幼兒園與小學(xué)的銜接是雙向互接的關(guān)系。 （2） 可促使我國的幼兒園與小學(xué)的銜接工作走上科學(xué)化的道路， 從而有效地幫助孩子盡快適宜小學(xué)生活。7、簡述幼兒園與小學(xué)脫節(jié)中教育實踐的差異的表現(xiàn)答：（ 1）生活環(huán)境方面的差異。 （2）教育方面的差異。 （3）

50、 規(guī)章制度方面的差異。（ 4）人際關(guān)系方面的差異。8、簡述幼兒園與小學(xué)在教育方面的四個差異答：（ 1）教育目標不一樣。（ 2）教育內(nèi)容不同。（ 3）教育 途徑不同。（ 4）教育方法不同。9、簡述幼兒園教育小學(xué)化的危害答：（ 1）就是易使孩子養(yǎng)成不專心上課的不良習(xí)慣。（2）就是教孩子學(xué)會了死記硬背，而不善思考。（ 3）就是孩子在 讀、寫、算方面易形成一些錯誤的或不規(guī)范的做法，并且養(yǎng) 成了習(xí)慣。10、簡述幼兒園入學(xué)準備的教育目標的三個內(nèi)容答：（ 1）生活自理能力的準備。 （2）學(xué)習(xí)方面的準備。 （3） 社會性方面的準備。11、簡述幼兒園在適應(yīng)能力上培養(yǎng)的五種學(xué)習(xí)能力答：（ 1）培養(yǎng)孩子的語音意識和

51、正確發(fā)音能力。（2）培養(yǎng)孩子理解語言和語言表達的能力。 （ 3）培養(yǎng)孩子觀察、 分析、 比較和分類的能力。（ 4）提高孩子的空間知覺、方位知覺能 力和手指的靈活性。（ 5）讓孩子掌握簡單的數(shù)學(xué)知識和數(shù)量 關(guān)系，發(fā)展一定的判斷和邏輯推理能力，懂得數(shù)所代表的實 際意義。12、簡述幼兒在培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)方面的內(nèi)容 答：在學(xué)習(xí)品質(zhì)方面，應(yīng)培養(yǎng)：正確的坐姿和握筆姿勢：上 課能認真聽講，積極思索；興趣廣泛，求知欲強，對各科均 有學(xué)習(xí)的欲望，不偏科；尊重教師，嚴肅認真地對待教師提 出的教育要求；愛惜學(xué)習(xí)用品，珍惜學(xué)習(xí)時間這些良好 習(xí)慣和態(tài)度的養(yǎng)成，可使孩子終身受用。13、簡述保教人員培養(yǎng)孩子內(nèi)在適宜能力的四個方面答：（ 1）調(diào)整和完善幼兒園的教育內(nèi)容。（2）科學(xué)準備教育滲透到幼兒的一日生活中。（3）針對幼兒入學(xué)準備上的難點和重點， 組織專題活動。 （4） 讓家長參與幼兒園與小學(xué)銜接工作。第十章 托幼機構(gòu)的家長工作一、名詞解釋1、托幼機構(gòu)的家長工作：指托幼機構(gòu)的工作人員與幼兒家長相互 合作，共同教育幼兒的過 程 。2、經(jīng)常性原則：指托幼機構(gòu)要經(jīng)常開展家長工作， 使托幼機構(gòu)和 家庭養(yǎng)成隨時溝通、及時互助的習(xí)慣。3、全面性原則：指托幼機構(gòu)的家長工作應(yīng)面向全體家長， 為全體 幼兒服務(wù)。4、差異性原則：指托幼機構(gòu)的保教人員應(yīng)重視幼兒及其家長需要 的多樣性和個別差異，進行有針對性的家