2019年高中教學(xué)工作學(xué)年總結(jié)

1、高中教學(xué)工作學(xué)年總結(jié)按照市區(qū)教育局的工作要點(diǎn)，以管理求質(zhì)量的工作要求，為了實(shí) 施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)我校三年發(fā)展目標(biāo)，辦好讓人民滿意的學(xué)校，我校 堅(jiān)持在抓教學(xué)管理上下功夫，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān) 持教育創(chuàng)新，取得了可喜的成績。一、打造了一支精干的教師隊(duì)伍。打造一支精干的教師隊(duì)伍，是推動教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。（一）創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作思路，為了創(chuàng)新教師培訓(xùn)工作我校從以 下三個(gè)方面入手：一是要面向全員，二是要分層培訓(xùn)，三是要突出名教師的培養(yǎng)， 四是要注重綜合素養(yǎng)提升，五是要嚴(yán)格考學(xué)。二是在做好各項(xiàng)培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)上，突出重點(diǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目。比如骨 干教師培訓(xùn)，可以突出“名師工作室”；教師綜合素質(zhì)提升工程，可

2、以突出“教師讀書”等。抓住了重點(diǎn)，也就抓住了工作的主要方面， 既利于整體工作的推進(jìn)， 也利于做出自己的成績， 打造出自己的品牌。三是創(chuàng)品牌，鼓勵教師參加區(qū)、市、省乃至于全國教師基本功和 優(yōu)質(zhì)課大賽，使之成為我們的培訓(xùn)品牌。（二）抓好教學(xué)崗位大練兵。通過開展教師崗位大練兵活動，構(gòu)建了有效教學(xué)的行為模式，切 實(shí)提高了課堂教學(xué)的有效性。1 、內(nèi)容主要以下三個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)能力，教學(xué)實(shí)施能力，教學(xué)評價(jià)能力。要求教師牢牢把握住教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素和總體框架（1）必須認(rèn)真分析、了解學(xué)習(xí)者的情況，掌握他們的一般特征和 初始能力，這是做好教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。（ 2）教學(xué)目標(biāo)，通過教學(xué)活 動以后，學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識

3、和技能，培養(yǎng)何種態(tài)度和情感，用可 觀察、可測定的行為術(shù)語精確表達(dá)出來。同時(shí)，也要盡可能地表明學(xué) 生內(nèi)部心理的變化。（ 3）教學(xué)策略，為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)，所 采用的教學(xué)模式、程序、方法、組織形式和對教學(xué)媒體的選擇與使用 的總體考慮。（4）教學(xué)評價(jià)教學(xué)評價(jià)包括診斷性評價(jià)、 形成性評價(jià)、 總結(jié)性評價(jià)三部分， 它的目的是為了了解教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到， 從而作 為修正設(shè)計(jì)的依據(jù)。對象、目標(biāo)、策略和評價(jià)四個(gè)基本要素相互聯(lián)系、 相互制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。2 、方法。 教師崗位大練兵活動的主戰(zhàn)場離不開課堂教學(xué)，離不開教研組， 因此我校教研要根據(jù)以下有效的方式進(jìn)行了操作。（1）實(shí)踐反思基于自我反思的專

4、業(yè)能力訓(xùn)練。 反思教學(xué)的成功 將教學(xué)過程中教學(xué)理念的運(yùn)用，教訓(xùn)目標(biāo)的完成，教學(xué)方法和教 學(xué)手段的運(yùn)用， 課堂調(diào)控， 學(xué)生的課堂反映及學(xué)習(xí)成果等了好的效應(yīng) 詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛恚?供以后教學(xué)時(shí)參考使用， 這些可供以后教學(xué)時(shí) 參考，有不斷改進(jìn)和完善教學(xué)的功效反思教學(xué)的不足即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，反思自己教學(xué)存 在的問題，側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處， 以及解決問題的辦法、 對策。時(shí)時(shí)反思 課前反思：在課前當(dāng)你對教材內(nèi)容全面的思考以后，你就能從情 感、知識、技能等多方面檢索目標(biāo)的適宜度；在課前當(dāng)你對教學(xué)目標(biāo) 有了清晰的認(rèn)識以后， “教什么”的問題就會變得非常明確，整個(gè)活 動的教學(xué)“

5、主線”就不會有偏離，也不會出現(xiàn)一些無效的環(huán)節(jié)。課中反思：可以調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益；比如，教師在課堂教 學(xué)過中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒存在問題， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)了問題產(chǎn)生在的原 因，對教育教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)動了學(xué)生的積極性，產(chǎn)生了 良好的教學(xué)效果，這就是課中反思產(chǎn)生的效應(yīng)。課后反思： 進(jìn)行教學(xué)反思有助于教師立足于教學(xué)實(shí)踐，深入地鉆研、體會教 學(xué)理論， 從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。 能夠充分激發(fā)教師的教 學(xué)積極性和創(chuàng)造性， 并為其專業(yè)發(fā)展提供機(jī)會和條件。 教學(xué)反思鼓勵 教師通過多種策略和方法審視、 分析自身的教育觀念及教學(xué)活動， 充 分尊重了教師的主體地位，發(fā)揮了教師的能動性、積極性和創(chuàng)造性。

6、同伴互助基于團(tuán)隊(duì)合作的專業(yè)能力訓(xùn)練。（2）每周四集體備課時(shí)間進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、說課研究；對課堂教學(xué) 進(jìn)行集中評議，量化評分，不斷整改提高。（3）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自始至終參與本年級的說課、聽課、評課，保障了 活動的實(shí)效性。 領(lǐng)導(dǎo)班子成員每人最后都形成了 教學(xué)崗位大練兵調(diào) 研報(bào)告，為今后制定教學(xué)管理決策提供依據(jù)。在充分運(yùn)用上述研修方式的同時(shí)，我們注重從實(shí)際出發(fā)，不斷創(chuàng) 新練兵的方式、 方法，形成學(xué)校各教研組教師崗位大練兵不同的風(fēng)格 與特色。比如： 過去我們只注重了教師的個(gè)人能力考查，以單兵作戰(zhàn) 為主要模式；本次崗位大練兵改變了以往側(cè)重于單兵作戰(zhàn)的考核模式， 我們在制定方案是特別提出了， 不僅要有個(gè)人考核， 還

7、要有團(tuán)隊(duì)考核， 這樣可以集中教師的集體智慧，提高每個(gè)人的水平。（2）提高教師的教育科研能力（1）每位教師都能夠擠時(shí)間讀一些教育理論書籍和文章。 學(xué)校訂 閱了教育教學(xué)雜志，每期重點(diǎn)讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的 教改信息，盡快轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念，提高了理論水平，跟 上時(shí)代步伐。（2）教師養(yǎng)成了積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣。把從書刊、報(bào)紙上看到的 教學(xué)小技巧和自己教學(xué)實(shí)踐中想出的好點(diǎn)子做成了卡片的形式， 按教 材內(nèi)容順序分類存檔，以供教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)查用。（3）為教師提供了參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)、教研教改等活動的機(jī)會。從別 人的研究、講座和討論中學(xué)習(xí)新方法、策略。促進(jìn)了教學(xué)教研水平的 提高。（4）教師寫教學(xué)案例

8、、教育故事、經(jīng)驗(yàn)論文、讀書體會。通過這 幾類文章的撰寫，促使了全體教師學(xué)習(xí)和思考問題， 能使“教”與“研” 更深入一步， 寫的過程是總結(jié)和提高的過程。 在教學(xué)的同時(shí)要養(yǎng)成了 把點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習(xí)慣。拿 起筆時(shí)就會認(rèn)真思考、 仔細(xì)回顧，廣泛聯(lián)想。使教師的思想得到整理、 提煉，產(chǎn)生新的見解和認(rèn)識，便會發(fā)現(xiàn)問題。（5）組織教師積極主動地參加課題研究。 課題研究不僅有助于提 高教師的科研能力， 同時(shí)還有利于教師形成長期研究方向。 進(jìn)行課題 研究，就需要學(xué)習(xí)、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關(guān)的教育研究 情報(bào)資料；需要對以往的教育、教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)

9、象細(xì)心觀察、思索，對 大大小小的教育實(shí)際問題進(jìn)行整理、 辯析；對主客觀條件中不利因素、 有利因素作出正確的分析、估價(jià)。同時(shí)進(jìn)行課題研究時(shí)，教師使自己 在有限的時(shí)間內(nèi)有所成就，確立一個(gè)主攻方向，鍥而不舍，長期堅(jiān)持積累知識、形成了有 用的知識體系。（6）發(fā)揮了名師的引領(lǐng)作用，以高水平、有影響的教師為導(dǎo)師， 跟隨聽課，虛心求教，把自己在教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究中的成功與困惑及 時(shí)匯報(bào)。二、研究教育教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)生態(tài)課堂 “生態(tài)的課堂”為師生發(fā)展而教，為師生發(fā)展而學(xué)，以創(chuàng)新的教 學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的生活、 學(xué)習(xí)和工作的習(xí)慣， 培養(yǎng)學(xué) 生人類可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任心，造就張揚(yáng)的個(gè)性、開放的思想、創(chuàng)新的 品質(zhì)

10、。經(jīng)過三年的努力，打造高效的生態(tài)課堂教學(xué)模式1 、提倡自主學(xué)習(xí)的方式，崇尚研究性學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)。2 、“生態(tài)的課堂”從個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M合作學(xué)習(xí)的 方式；教師的角色從全權(quán)代理的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)者和促進(jìn)者。3 、學(xué)生由被動的教學(xué)信息接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)者。 生態(tài)的課堂讓學(xué)生不斷地做他們的思維體操， 生態(tài)的課堂讓學(xué)生們在 新異的話題里馳騁思辨的語言。4 、通過加強(qiáng)培訓(xùn)，有更多的名師、有思想的老師投入到教學(xué)中來。5 、環(huán)境和技術(shù)的優(yōu)化，在課堂上討論與合作，運(yùn)用多媒體設(shè)備提 高課堂教學(xué)效率。三、實(shí)現(xiàn)學(xué)校課程的優(yōu)化1 、明確了學(xué)校課程管理的目標(biāo)與要求。（1）教師嚴(yán)格執(zhí)行上級頒發(fā)的

11、基礎(chǔ)教育課程文件， 確保國家課程 計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)的嚴(yán)肅性， 杜絕了隨意增減科目或課時(shí)、 隨意提高難 度或降低要求的現(xiàn)象。（2）結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，合理安排課程，建立、健全了教學(xué)管理制 度，開發(fā)和利用課程資源，實(shí)施有效的課程教學(xué)。（3）研究學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的需要，合 理開發(fā)了適合本校特點(diǎn)的、可供學(xué)生選擇的、多樣化的課程。（4）滿足教師專業(yè)發(fā)展的需要，建立、健全了以校為本的教研制 度，提供必要的有效培訓(xùn)，努力創(chuàng)造教師參與課程開發(fā)的機(jī)會（5）建立了教師、學(xué)生及其家長、社區(qū)人士參與學(xué)校課程管理的 機(jī)制，創(chuàng)造必要的機(jī)會，讓他們了解或評價(jià)課程，參與課程決策。2 、合理安排了課程和執(zhí)行課程

12、計(jì)劃。（1）根據(jù)上級教育行政部門規(guī)定的課程計(jì)劃或課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案， 對綜合實(shí)踐活動、地方課程和校本課程做出了整體安排，制訂了年 度課程實(shí)施方案 ，包括各年級的課程門類、 課時(shí)分配、班級課程表、 作息時(shí)間表、課程實(shí)施要求與評價(jià)建議等。（2）依據(jù)相關(guān)的課程規(guī)定，制訂了校本課程開發(fā)規(guī)劃方案， 包括需要評估、校本課程的總體目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)與門類、實(shí)施與評價(jià) 的建議以及保障措施等。四、建立了必要的教學(xué)規(guī)范和評價(jià)制度。如學(xué)校加強(qiáng)了對教學(xué)過程的全程管理，引導(dǎo)教師群體積極參與和 開展教學(xué)改革，創(chuàng)設(shè)靈活的、以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)環(huán)境，確保了學(xué)生 綜合實(shí)踐活動學(xué)習(xí)所需要的時(shí)間、 空間和相應(yīng)的教育資源； 建立了教 師課堂

13、行為的基本規(guī)范，引導(dǎo)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的機(jī) 會，尊重學(xué)生人格，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系；建立了教師 參與課程實(shí)施的考核獎勵制度和教學(xué)研究制度； 建立了發(fā)展性的課程 評價(jià)體系；建立必要的課程檔案。五、建立了課程實(shí)施的保障機(jī)制。學(xué)校建立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，落實(shí)學(xué)校相關(guān)部門和人員的工作職 責(zé)，形成校長、教師、學(xué)生及其家長等共同參與課程管理的機(jī)制；在 教學(xué)經(jīng)費(fèi)及教學(xué)設(shè)施等方面提供保障。六、成果1 、完成了教師培養(yǎng)目標(biāo)三年來，培養(yǎng)市區(qū)級以上骨干教師達(dá) 20人以上，占總數(shù)的25% 以上。抓好了教師的學(xué)歷提升工作，全校教師本科以上學(xué)歷比例達(dá) 95%以上，提高了具有研究生學(xué)歷以上的教師比例。 中學(xué)高級教師達(dá) 25 %以上。至U 20XX年，形成一支以市級學(xué)科帶頭人、市級骨干教師 為中