芻議習(xí)作教學(xué)的生活韻味

1、芻議習(xí)作教學(xué)的生活韻味【摘要】生活中的一切事物都可能成為習(xí)作的素材。 生活作為習(xí)作的天然素材庫，能夠提供給習(xí)作者的寫作靈感 是源源不斷的。讓學(xué)生在習(xí)作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作中感悟生活的美好， 體會作文的樂趣，提升自己的能力，展示自己的個性，這應(yīng) 該是習(xí)作帶給學(xué)習(xí)者最大的禮物，也能幫助習(xí)作學(xué)習(xí)者更好 的把生活情趣與感受融入到自己的作文中?！娟P(guān)鍵詞】語文；作文教學(xué)；特點(diǎn)方式；生活韻味“我手寫我心”，當(dāng)下的習(xí)作學(xué)習(xí)，需要學(xué)生能夠在作 文中抒發(fā)自己的真情實(shí)感，在作文中展示自己的生活痕跡， 這也就更需要學(xué)生更好的感悟和體會生活的情趣。學(xué)生語文 能力的高低也就正好也體現(xiàn)在這里?！皩懳恼聦懙孟駛€樣兒，不該在拿起筆來的時

2、候才問該怎么樣，應(yīng)該在拿起筆來之前， 多做準(zhǔn)備工夫，準(zhǔn)備工夫不僅是寫作方面純技術(shù)的準(zhǔn)備，更 重要的是實(shí)際生活的準(zhǔn)備，不從這兒出發(fā)就沒有根。” “生活經(jīng)驗(yàn)豐富了，好的習(xí)慣養(yǎng)成了，文章就會像活水那樣自然地 流淌了?！比~圣陶先生曾經(jīng)這樣說過。這也足以見得習(xí)作和 生活是密不可分的。習(xí)作來源于生活，當(dāng)然內(nèi)容形式也應(yīng)當(dāng) 與生活相和諧，充滿生活中的見聞和情感。生活在習(xí)作教學(xué) 中的作用是絕對不應(yīng)該被忽視的，而應(yīng)該被重點(diǎn)突出。1 作文生活化的意蘊(yùn)1.1 體驗(yàn)生活化也就是說習(xí)作中的內(nèi)容和情感需要是習(xí)作者自己真實(shí) 生活中的真實(shí)事件和真實(shí)情感，也只有這樣才能在作文中表 達(dá)出自己對于生活的真真切切的感悟和品味，也才能夠

3、讓旁 觀者如臨其場，如悟其情。1.2 人物行為生活化也就是說習(xí)作中的人物，都應(yīng)當(dāng)是來源于生活的，所以 無論是他們的語言、動作、神態(tài)還是表情，都是與生活相切 合的，與生活相和諧的，這些“行為”是可能出現(xiàn)在生活中 的。讓讀者有“確有其人”的感受，仿佛真的見到了生活中 的這個人。1.3 細(xì)節(jié)描寫生活化也就是說出現(xiàn)在作文中邊邊角角的細(xì)節(jié)描寫，體現(xiàn)的是 學(xué)生在生活中的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)的累積與復(fù)蘇，讓讀者有真實(shí)感， 感覺到確實(shí)就是如此。2 作文生活化意蘊(yùn)的措施把世間的事弄懂了處處都是學(xué)問，把人情事故摸透了處 處都是文章， 生活是作文素材的一切來源，仔細(xì)觀察身邊 的一點(diǎn)一滴，感悟生活的喜、怒、哀、樂，使作文生活化，

4、 作文中生活化的意蘊(yùn)就會自然而然流露出來。就此而言，教 師一方面要通過課堂引導(dǎo)學(xué)生更加真切的認(rèn)識自然，體驗(yàn)社 會，領(lǐng)悟生活；另一方面，教師要啟發(fā)學(xué)生主動接觸生活， 做一個積極樂觀的人，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的本領(lǐng)。使學(xué) 生在真實(shí)的生活里， 認(rèn)真觀察， 切身體會，感悟生活的真諦。 作文生活化并不是一味的跟著生活走，一味的等待生活，而 是要有意識，有目的地去觀察生活、體驗(yàn)生活，教師要主動 引導(dǎo)學(xué)生。 我們生活的每一天里， 都蘊(yùn)藏著無數(shù)的寫作素材， 只要加以引導(dǎo)，就能激發(fā)學(xué)生的寫作動機(jī)。但是，許多珍貴 的寫作素材，有的停留的時間甚短，很難抓住，還有很多素 材是被在我們的不以為然漠視了。一朵花就是一個宇

5、宙，一 個人身也是一個宇宙，萬物渺小或者宏大，微觀世界或者宏 觀世界，都是一個世界，懂得教育方法的教師都能隨時觀察 學(xué)生的行為習(xí)慣， 進(jìn)入學(xué)生們的精神世界， 感受他們的快樂、 憂傷能夠從一點(diǎn)一滴生活中，從身邊生活的事物中獲取 素材，抓住教學(xué)機(jī)會。以學(xué)生們喜歡的小游戲?yàn)槊浇?，從?讓那些學(xué)生們不容易發(fā)現(xiàn)的寫作素材，通過以活動的方式呈 現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生開拓一個充滿想象的生活空間，形成 激發(fā)學(xué)生寫作動機(jī)的生活場。3 引導(dǎo)生活化作文 生活就像泉水的源泉，文章就如流動的溪水，溪水的泉 源豐富而不枯竭，溪水就會一直流個不停。教師在寫作指導(dǎo) 中，要特別注意引導(dǎo)學(xué)生把目光投向大自然生活、學(xué)校師生 生活及同

6、學(xué)交流、鼓勵學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的寫作素材，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，善于抓住寫作靈感。3.1 貼近生活，積累素材 世上所有的作家都是從生活中尋找到的素材和靈感。生 活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?，F(xiàn)在的學(xué)生之所 以言之無物、言之無理、無字可寫，這是因?yàn)樗麄冊谏钪?沒有認(rèn)真觀察。文章即生活。作家沈從文先生時時在身上備 一支筆、一本簿，無論走到哪里，他都像哨兵一樣地敏銳， 把他的所見所聞隨時記錄下來，而邊城這部名著就是在 這種情況下完成的。 文章來源于生活。 把握住了身邊的生活， 才能寫出有血有肉有感情的文章。3.2 融入生活，抒發(fā)感情 世上沒有完全相同的兩片葉子，同樣也沒有生活完全相 同的兩個

7、人。每一個學(xué)生的生活都是一個獨(dú)特的世界。我以 我手寫我心，每個同學(xué)寫出的東西都是自己心靈世界的表達(dá)。 我們都是生活的主人。我們經(jīng)歷的事情豐富多彩，只要我們 做生活的有心人， 積極融入生活， 那我們可寫的景、 事、物、 人、情多的不可勝數(shù)。我們作為語文老師、作為學(xué)生寫作的 指路人，更應(yīng)該幫助學(xué)生將生活帶入課堂，將生活帶入寫作 領(lǐng)域，真正為了生活而寫作。3.3 重視生活，張揚(yáng)個性 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個由內(nèi)而外的主動作用過程，只有 積極參與才能增強(qiáng)主動性融入生活、抒發(fā)感情。培養(yǎng)學(xué)生勤 于觀察和思考的良好習(xí)慣，掌握觀察的方法，勤寫日記積累 素材，大量閱讀感悟生活。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的時空，學(xué) 會表達(dá)真

8、情實(shí)感，學(xué)會選擇最佳角度，書寫個性。讓學(xué)生積 極參與、積極討論， 開發(fā)學(xué)生的潛力， 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維， 使學(xué)生的思維更加開闊！4 作文生活化的意義和目的 習(xí)作的源泉來自于生活，文章的生命來自于個性。日常 生活中的各種事物都可能引起學(xué)生的共鳴。但對不同的學(xué)生， 每個人產(chǎn)生的反應(yīng)差別甚大，有人置若罔聞，而有人卻能從 中感悟出生活的價值，獲得不一樣的靈感。只有善于觀察生 活的人，生活的對心靈的沖擊才會最終轉(zhuǎn)化為文字。所以， 我們需要引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注生活，多看，多聽，多體會，以 情去喚醒學(xué)會從小事中發(fā)現(xiàn)靈感，學(xué)會去用心感悟感， 感受不同事物，理解個性4.1 讓生活走進(jìn)作文課堂 使學(xué)生去描繪那多姿多味

9、的校園生活，豐富多彩的家庭 生活，各種各樣的社會生活，以及五彩繽紛的自然生活。讓 學(xué)生從生活中感悟， 激發(fā)寫作靈感， 使寫作不再為了寫而寫， 而是為了抒發(fā)內(nèi)心的真情實(shí)感，從根上解決孩子們作文內(nèi)容 空洞的問題。4.2 讓孩子們走入生活 比如在種植花草樹木的時候，讓他們?nèi)チ私庵参锏纳L 過程；飼養(yǎng)動物的時候，去了解動物的生活習(xí)性；參與公益 勞動的時候，體驗(yàn)勞動的滋味；考察家鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化的 時候，思考得保護(hù)環(huán)境的重要性這樣就能拓寬學(xué)生的視 野，使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣， 提升學(xué)生思考生活的能力。 讓學(xué)生的文筆通過自己對生活的觀察而轉(zhuǎn)化為文字，因動情 而生動，因感悟而有內(nèi)涵，因有內(nèi)涵而不空洞，解決學(xué)生寫 作難的問題?？傊?，語文教學(xué)來自于生活，來源于生活。語文學(xué)科是 人之生命表達(dá)的一種方式，語文學(xué)科是一個生命情感的世界。 作文創(chuàng)作能力是語文能力的一種集中體現(xiàn)，作文來源于生活， 同時作文也描繪了生活得點(diǎn)滴瑣事。生活中不是缺少美，而 是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。涌動的寫作之泉要從生活瑣事、 細(xì)節(jié)