“卓越課堂”教學模式及解讀（精華總結版吐血奉獻）

1、“卓越課堂”教學模式及解讀一、“卓越課堂”教學模式自主學習合作探究鞏固練習學習體會二、八元素：自學、思考、探究、質疑、交流、練習、鞏固、總結三、“卓越課堂”教學模式解讀1、自主學習：根據(jù)新課程標準的要求，進行目標式或任務式自主學習，在整合教材的基礎上，以選擇題、填空題的題型進行自主學習檢測（老師只公布正確答案，不作講解）；目的是培養(yǎng)學生自主學習能力及獨立思考能力，同時體驗自主學習收獲成功的樂趣。2、合作探究：在教師的引導下，學生通過獨立思考、小組討論、大組交流等多種形式適當運用信息技術學習新知并解決問題；以“師導生，生教生，生展示，師點撥”等形式讓學生參與解決問題；課堂中靈活運用啟發(fā)式、探究式

2、、討論式、問答式、參與式等教學方式，必須確保學生有充足的時間思考、探究、質疑、交流、練習；目的通過合作探究，培養(yǎng)學生合作能力、探究能力、質疑能力、組織能力、表達能力。3、鞏固練習：以典型例題為基礎，在整合教材及同步練習的基礎上，選擇2-5個有代表性的題進行鞏固新知，以“學生自主完成，生評生，師點評”等形式讓學生參與問題的解決及評價，目的是培養(yǎng)學生鞏固新知和運用知識解決問題的能力。4、學習體會：學生談自己的收獲及困惑；目的通過自己總結本節(jié)課所掌握的知識和未懂的內容，促進課后復習。【注】1.10、11月教師課堂建模2.12月檢查驗收卓越課堂與二十字教學模式一、卓越課堂之專家解讀1、江蘇省教科院周成

3、平提高課堂教學有效性應著重關注：（1）提高目標達成的有效性；（2）增強知識構建的有效性；（3）確保學生參與的有效性；（4）實現(xiàn)師生互動的有效性；（5）促進學生發(fā)展的有效性。2、重慶市沙田壩區(qū)教育局龔雄飛卓越課堂=過程的超越性+結果的有效性就是要解決四大問題：是什么（教育內涵）?學什么（教育內容）？如何學（教學方法）？學得如何（學習質量）？3、專家李常明卓越課堂即有效課堂加特色課堂，有效課堂：教學活動達到預期的分層目標；不同層次學生達到最佳效果。特色課堂：側重轉變理念的課堂；側重轉變方法的課堂；側重改善方法的課堂等等。二、南北論劍，卓越課堂表現(xiàn)出了百家爭鳴之勢本次展示活動有來自陜西、遼寧、天津、

4、浙江、江蘇、重慶等地的老師進行了獻課，他們風格各異，實現(xiàn)卓越課堂的方式各有不同，但都表現(xiàn)出了課堂的魅力，展現(xiàn)了教師的才華，體現(xiàn)了異曲同工、百家爭鳴之勢。三、特色課堂，重慶三校給我們留下了深刻的印象重慶市第二外國語學校的“雙板雙導”教學模式體現(xiàn)了學生的自主學習、合作學習、學生展示的教學理念；由德育牽頭的小組教學，過程性評價，分層次選班的做法體現(xiàn)了新課程教育改革思想。重慶市鳳鳴山中學的“魅力課堂四環(huán)導學”教學模式別具學校特色鳳文化，如對四環(huán)導學的解讀是：第一步，情景自學雛鳳清音；第二步，合作互學群鳳和鳴；第三步，展示激學鳳舉鸞翔；第四步，提升領學兼善兼真。重慶市綦江中學的“問題式教學大課堂”體現(xiàn)的

5、是問題引領，解決三個問題：動力問題，效率問題，效果問題。以上三校的教學模式各有特色，雖然鳳鳴山中學的“魅力課堂”顯得更加深入，更加細致，但改革的目標基本是向著“卓越課堂”方向發(fā)展的，都取得了不同程度的效果。四、因地制宜，在二十字教學模式的引領下，打造我校的“卓越課堂”不管是南北精英的教學，還是重慶三校的特色教學，共同的特征是充分調動學生的學習積極性和主動性，把課堂還給學生，同時加強集體備課。而這些跟我校的“先學后教，問題引導，精講精練，課后配餐”二十字教學模式有異曲同工之妙。所以我們應充分貫徹我校的“二十字教學模式”，加強集體備課和學案教學，并在教學中不斷完善，如加強班級小組文化建設，充分發(fā)揮小組的學習功能，加強排課的統(tǒng)籌，為集體備課安排有效的時間等。