三年級(jí)語(yǔ)文：西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)(實(shí)用文本)

1、三年級(jí)語(yǔ)文：西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important.（語(yǔ)文教案）學(xué)校：年級(jí)：教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案三年級(jí)語(yǔ)文：西門豹教學(xué)設(shè)計(jì)（實(shí)用文本）rIII教材簡(jiǎn)介:語(yǔ)文素有“百科之母”的稱號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋，丨 IIIIIII本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用丁小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)本教材

2、的學(xué)生可以提高自身I IItIIII技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。IIIIIU 1教材分析：西門豹是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課 文。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門豹管理鄴這 個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì)，和群眾一起破除迷信，興修水利，帶動(dòng) 當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的 古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。課文按 照事情發(fā)生發(fā)展的順序，先寫了西門豹到鄴這個(gè)地方后，通過(guò)調(diào)查 研究，弄清這里貧窮的原因；隨后重點(diǎn)寫了西門豹是怎樣巧妙破除 迷信的；最后略寫西門豹發(fā)動(dòng)老百姓興修水利，使莊稼年年得到好 收成。

3、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案理念，在教學(xué)屮我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)。（1）掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少、提心吊膽”等詞語(yǔ)。（2）能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞 人的巧妙方法。（4）學(xué)習(xí)本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)以上分析，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門豹是如何 巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里。學(xué)情分析：對(duì)于封建迷信活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。西門豹是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和 學(xué)生的年齡特點(diǎn)及

4、認(rèn)知水平，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上, 通過(guò)充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解課文 內(nèi)容。教學(xué)方法：針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案 法：1、探究、合作學(xué)習(xí)法2、朗讀品悟法3、關(guān)鍵詞句品析法4、角色體驗(yàn)法.學(xué)法：在教學(xué)中，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方 式，通過(guò)讓學(xué)生勾畫、誦讀、討論、表演等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā) 現(xiàn)問(wèn)題，入情入境地體驗(yàn)，使學(xué)生在基于語(yǔ)言的感悟上提升對(duì)人物 形彖的理解。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué) 生個(gè)性差異，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。課前準(zhǔn)備：

5、由于本課的內(nèi)容所涉及的人物、背景離我們的生活 已經(jīng)很久了，為了讓學(xué)生更深入地了解西門豹，全面理解課文，在 學(xué)習(xí)本課之前，教師應(yīng)與學(xué)生一起搜集、整理相關(guān)的資料。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)引入，明確內(nèi)容1、引入：同學(xué)們，在你的印象中西門豹是一個(gè)怎樣的人？用一 個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。2、確定專題：上一節(jié)課我們和西門豹一起到了民間去調(diào)查，從教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案 老大爺處我們了解到鄴這個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰(shuí)能 向大家交代一下是什么原因造成的？（請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，回顧上堂課探 討過(guò)的內(nèi)容，板書：人禍天災(zāi)）這主謀我們也找岀來(lái)了，西門豹準(zhǔn) 備如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣巧妙地懲

6、治官紳、巫婆，為民除害的， 我們這節(jié)課就一起來(lái)看看。引入新課。二、梳理內(nèi)容，指導(dǎo)方法1、自由讀課文，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句。2、四人小組討論研究。（出示學(xué)習(xí)要求）（1）想：這句話是什么意思？（2）議：這句話巧妙在哪里？（3）讀：你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎？三、品讀語(yǔ)言，體會(huì)巧妙1、在上一環(huán)節(jié)小組合作探究的基礎(chǔ)上，反饋：你是從哪體會(huì)西 門豹的做法很妙的？根據(jù)學(xué)生的反饋，課件出示相關(guān)句子，由于句子較長(zhǎng)，這里不 一一來(lái)讀。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案2、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙一一課件出示句子：“不行，這 個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的

7、。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要 選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”首先：讓學(xué)生默讀句子，潛心思考：西門豹為什么說(shuō)姑娘不漂 亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫 婆客氣？（學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣。）我再問(wèn)：那他為什么跟巫 婆說(shuō)話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到 西門豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在 平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩” 一詞？學(xué)生肯定能說(shuō) 岀：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引 導(dǎo)：西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門豹嗎？相信引到這 兒，學(xué)生一定恍然

8、大悟，原來(lái)西門豹的話是話中有話，話外有意， 這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。（板書：將計(jì)就計(jì)）過(guò)渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案不露痕跡地當(dāng)眾處死了 “人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠？（不夠）對(duì)！他并沒(méi)有就此罷休，懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再 懲治官紳頭子，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳河站了很久？此時(shí)此刻，官紳們 會(huì)說(shuō)些什么做些什么呢？他們的神情、語(yǔ)氣、動(dòng)作又會(huì)是怎樣的呢？（接著課件出示課文插圖：）請(qǐng)同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、 動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口 頭表達(dá)能力，而且

9、在有聲有色的表演屮理解并運(yùn)用了 “提心吊膽、 面如土色“等詞語(yǔ)。西門豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎？（沒(méi)有）從哪里看出來(lái)呢？學(xué) 生會(huì)找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，這樣讓學(xué)生感受 到作者用詞的準(zhǔn)確性。他為什么不把其他官紳都投到河里去？這里 引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：（其他官紳不是首惡；這樣可以逼他 們說(shuō)出真相；表現(xiàn)西門豹懲罰有度，方法巧妙。）看到此情此景，老百姓明白了什么？（老百姓都明白了，巫婆 和官紳都是騙錢害人的。）最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除 了迷信。（板書：破除迷信）教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案4、分角色演讀。一句一句地品讀理解之后我再讓

10、學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi) 容進(jìn)行角色表演，其目的是讓學(xué)生加深印象，對(duì)主要內(nèi)容有一個(gè)整 體的把握，同時(shí)，還可以仔細(xì)揣摩體會(huì)人物的心理、言行，學(xué)習(xí)描 寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語(yǔ)言的巧妙。5、選擇對(duì)象，想象練寫。一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下， 岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的 對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。（官紳、鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你 可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以寫一句，也可以寫幾句）四、總結(jié)拓展，發(fā)散思維。1、解決天災(zāi)，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時(shí)過(guò)渡：看 來(lái)西門豹的做法的確巧妙呀，（板書：巧妙）老百姓呢不再相信迷信, 人禍解決了，那么天災(zāi)呢？根據(jù)學(xué)生發(fā)

11、言教師歸納并板書：興修水 利，莊稼豐收。2、發(fā)散思維，勇于創(chuàng)新。你覺(jué)得西門豹是個(gè)怎樣的人，你最佩服他的什么？你還能想出教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案 其他的辦法來(lái)破除迷信、懲治官紳嗎？這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì)， 并大膽發(fā)散思維思考妙招。3、總結(jié)、齊讀課題。板書設(shè)計(jì)：30西門豹巧妙人禍將計(jì)就計(jì)破除迷信天災(zāi)興修水利莊稼豐收教學(xué)反思：在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以下幾點(diǎn)應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。1、以讀為本，以讀促思，以讀促情。在學(xué)生交流過(guò)程中，我緊 緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣，讀出感覺(jué)，讀 出味道來(lái)，用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家，豐 富

12、了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻 地理解文本的內(nèi)容。2、以主要問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容第9頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案在教學(xué)中，我把主要問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心；核心問(wèn)題 的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；“問(wèn)題教學(xué)”按學(xué)生問(wèn)題設(shè)計(jì) 教學(xué)板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程屮，獨(dú)立或伙伴合作 研究解決問(wèn)題或產(chǎn)生新的問(wèn)題。將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地 結(jié)合起來(lái)，變常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)，為學(xué)生構(gòu) 筑了比較理想的思維框架?！拔鏖T豹用什么方法懲治巫婆和官紳？他 的辦法妙在哪里？ ”3、讀中感悟，寫中升華在教學(xué)屮

13、，我重視學(xué)生的自由而充分的個(gè)體讀，抓住課文屮西 門豹說(shuō)的三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生各自根據(jù)自己的水平和習(xí)慣反復(fù)讀。 讀出感覺(jué)來(lái)，讀岀味道來(lái)。用準(zhǔn)確、有感情的朗讀把各自研究學(xué)習(xí) 的收獲告訴大家。學(xué)生讀得有滋有味，大家聽(tīng)得如癡如醉。同時(shí)， 我還注重了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。我設(shè)計(jì)了如下寫的練習(xí)：“這一天，漳 河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō) 些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫下來(lái)。（官紳、 鄉(xiāng)里的書生、老百姓、小孩，你可以寫一個(gè)，也可以寫兩個(gè)，可以第10頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案 寫一句，也可以寫幾句）”將以往的對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊 頌，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練。而且這個(gè)訓(xùn)練不 是劃一的，而是學(xué)生可以