《尊嚴(yán)》教學(xué)案例

1、陜西省中小學(xué)課堂教學(xué)改革案例品味語言 創(chuàng)設(shè)情境 開放引導(dǎo)隴縣溫水鎮(zhèn)中心小學(xué) 李云鋒品味語言 創(chuàng)設(shè)情境 開放引導(dǎo)隴縣溫水鎮(zhèn)中心小學(xué) 李云鋒摘要：在新課程改革背景下的語文教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在花哨的包裝下語文的工具性似乎被淡出了課堂。語文教學(xué)正面臨著失去本真的現(xiàn)實(shí)已引起眾多專家和學(xué)者們的關(guān)注。因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)意在將語文的工具性與人文性相統(tǒng)一，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生圍繞語言去品味和揣摩，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生的情感得到熏陶，個(gè)性得到張揚(yáng)。本課語言簡潔生動，敘事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習(xí)語文的好材料。在教學(xué)中讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人

2、物進(jìn)行對話，通過揣摩、品味描寫人物外貌、神態(tài)、語言、動作的句子感受人物思想品質(zhì)，懂得什么是尊嚴(yán)，進(jìn)而與人物從情感上產(chǎn)生共鳴。關(guān)鍵詞：引導(dǎo) 品味 揣摩 推敲教材分析：本節(jié)課是人教版第八冊誠信主題單元的第三課，在學(xué)生對誠信有了一定的認(rèn)識之后繼續(xù)深入體會更高的做人品質(zhì)尊嚴(yán)，以及用自己的言行維護(hù)個(gè)人的尊嚴(yán)。課文開頭描繪了一個(gè)畫面：一群難民受到善良的沃爾遜人的款待，狼吞虎咽地吃著食物。接著，故事里的難民群體中出現(xiàn)了一個(gè)例外的青年人。他與其他難民不同的是，他要求鎮(zhèn)長給他活干，如果別讓他干活，就不吃不勞而獲的食物。鎮(zhèn)長最后答應(yīng)讓他讓他為自己捶背，之后他才狼吞虎咽地吃起來。文中哈默的形象是通過對他的外貌、動作

3、和語言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)的。故事以尊嚴(yán)為題，含義深刻：一方面概括哈默的品格，說明人要有精神，要自愛、自強(qiáng)、自尊；另一方面也反映了杰克遜尊重他人、看重人品的長者風(fēng)范。教學(xué)目的： 1、通過理解“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語，滲透理解詞語的方法。2、抓住描寫人物外貌、神態(tài)、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。3、通過哈默與其他逃難者的比較，感受哈默的自尊自強(qiáng)，體會什么是尊嚴(yán)。4、圍繞杰克遜評價(jià)哈默的話，引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，理解什么是尊嚴(yán)。2、通過理解“狼吞虎咽”、“骨瘦如柴”等詞語，滲透理解詞語的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過哈

4、默與其他逃難者的比較，感受哈默的自尊自強(qiáng)，體會什么是尊嚴(yán)。課堂實(shí)錄：環(huán)節(jié)一：用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，設(shè)疑導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，我們已經(jīng)讀過課文了，誰來說說，課文主要講了一件什么事?生：課文主要講的是石油大王哈默在逃難的途中，堅(jiān)持用勞動換取食物的事。生：講的是石油大王哈默年輕時(shí)，逃難到沃爾遜小鎮(zhèn)，堅(jiān)持用勞動換取食物的事。師（板書：哈默、杰克遜）：說得簡單、明了，有條有理，很好！故事中的哈默只是一個(gè)窮困潦倒的逃難人，而沃爾遜小鎮(zhèn)的鎮(zhèn)長杰克遜是怎樣評價(jià)他的？打開書，找一找。誰來讀讀？生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！出示幻燈片：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富

5、翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！師：老師這也有這句話，誰再來讀讀？（指一人讀）仔細(xì)想想，讀了這句話有什么疑問嗎？生：既然說他“什么都沒有”，為什么還說他是富翁呢？生：有尊嚴(yán)，就是富翁嗎？生：為什么說他有尊嚴(yán)？師：同學(xué)們，學(xué)貴有疑呀！短短的一句話，就引起了你們這么多的思考，真不錯(cuò)！杰克遜說他什么都沒有，他究竟都沒有什么呢？（出示：那時(shí)的他沒有 ，沒有 ，沒有 。）能用這樣的句子說說嗎？生：那時(shí)的他沒有房子，沒有金錢，沒有汽車。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有水，沒有力氣。生：那時(shí)的他沒有食物，沒有金錢，沒有親人。師：對呀，這時(shí)的哈默別說房子、汽車，就連最基本的維持生命的食物與水都沒有。他是一無所有呀，可杰克遜為什么

6、說他是個(gè)“富翁”，而且還“百分之百是個(gè)富翁”呢？讓我們帶著這個(gè)疑問，一同走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默，去探個(gè)究竟吧！環(huán)節(jié)二：體會哈默的與眾不同請大家默讀課文，想一想，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處，最大的不同又是什么？畫一畫，描寫他的語句。學(xué)生默讀思考，教師巡視。師：誰來說說，哈默作為逃難者中的一員，與其他人有什么相同之處。生：他們吃東西都是“狼吞虎咽”的。師：描寫那些逃難者的“狼吞虎咽”在哪？生：第一段最后。師：同學(xué)們畫下來。（學(xué)生勾畫）描寫哈默的“狼吞虎咽”在哪？生：在第五自然段。師：也把它畫下來。（學(xué)生勾畫）你能聯(lián)系前后文來理解什么是“狼吞虎咽”？生：就是吃東西很快。生：吃東西很快

7、，連嚼都顧不上。生：連吞帶咽，顧不上嚼。師：從這個(gè)詞中你體會到什么？生：他們都非常餓。師：看來他們此時(shí)同樣渴望食物，同樣需要食物來充饑，來補(bǔ)充體力呀！他們還有相同之處嗎？生：他們都面呈菜色，疲憊不堪。師：這些逃難的人，在寒冷的冬天，背井離鄉(xiāng)，缺吃少穿，在路上會遇到什么樣的困難呀？生：他們可能沒食物。師：所以他們面呈菜色，十分憔悴！生：他們可能沒水。師：所以他們饑渴難耐。生：他們可能沒地方休息，沒有地方睡覺。師：所以他們疲憊不堪。生：他們可能沒衣服穿，會很冷。師：他們在寒風(fēng)中會瑟瑟發(fā)抖。看來，此時(shí)他們?yōu)轲囸I所困，為疲憊所困，為焦渴所困。哈默此時(shí)什么樣？生：臉色蒼白，骨瘦如柴。師：你覺得與那些人比

8、較，他的情況怎樣？生：更糟糕！師：從哪能感受到他的情況更糟？生：我是從“臉色蒼白”這個(gè)詞感受到的。別的逃難者都是面呈菜色，可能只是很久沒吃到好的食物而營養(yǎng)不良，或者是冷的，而哈默已經(jīng)臉色蒼白了，沒有血色，可能已經(jīng)有病了。生：我從“骨瘦如柴”這個(gè)詞中也能感受到他已經(jīng)很瘦了。師：哪個(gè)字最能體現(xiàn)他瘦？生：“柴”說明他瘦得像干柴了。師：從這兩個(gè)描寫哈默外貌的詞中，我們感受到了哈默此時(shí)毫不例外，經(jīng)受著極度疲憊的煎熬，極度饑餓的折磨，他非常虛弱！師：哈默與其他人最大的不同又是什么？生：別人都是連一句感謝的話也不說，就狼吞虎咽的吃起來，而哈默堅(jiān)持先干活后吃飯。師：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么

9、？（出示：此時(shí)他需要 ，需要 ，需要 。）能這樣說嗎？生：此時(shí)他需要食物，需要水，需要休息。生：此時(shí)他需要休息，需要食物，需要安慰。師：可哈默選擇的卻是干活，他究竟是怎么想的呢？環(huán)節(jié)三：細(xì)讀課文，感悟“尊嚴(yán)”自由朗讀課文的2-5段，注意哈默與杰克遜大叔的對話，看你從中體會到了什么？可以把自己的看法與同桌交流。學(xué)生讀文、交流師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你體會到了什么？誰來說說。生：我從“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！” 這句話中體會到哈默一定要先干活再吃飯。師：（出示這句話）細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個(gè)字被哈默反復(fù)的在運(yùn)用，哪個(gè)字？生：“不”師：用了幾次？生

10、：3次。師：（句中三個(gè)“不”變紅）讀一讀，從這三個(gè)不中你讀到了什么？生朗讀體會。生：我感到哈默很堅(jiān)定。師：那就請你堅(jiān)定的讀一讀。生朗讀。師：哈默的語調(diào)并不激昂，可能還有些虛弱，卻字字透露著堅(jiān)定，誰再來讀讀。指一人朗讀。師：透過哈默的語言（板書：語言）我們感受到了他的堅(jiān)定。你們注意到他說話時(shí)的神態(tài)和動作了嗎？生：目光頓時(shí)灰暗了，喉結(jié)上下動了動師：猜想一下，此時(shí)他可能在想什么？生：我覺得他可能很失望，因?yàn)榻芸诉d大叔說沒活給他做，那樣他就不能吃飯了。師：你從哪感受到他很失望？生：目光頓時(shí)灰暗了師：看來人物一個(gè)神態(tài)的變化（板書：神態(tài)）也能讓我們了解他的內(nèi)心。你們注意他的動作了嗎？生：喉結(jié)上下動了動師：

11、什么時(shí)候你會做這樣的動作？生：很餓時(shí)生：想大吃一頓時(shí)師：你覺得此時(shí)哈默怎么樣？生：很餓生：很想吃這些東西師：人物一個(gè)細(xì)微的動作（板書：動作）也能讓我們了解他的想法。我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個(gè)個(gè)是哈默的知音那！一起讀讀這句話，體會一下哈默此時(shí)的感受吧！朗讀整句話。師：經(jīng)過連續(xù)的逃難生活，哈默的體力已經(jīng)嚴(yán)重透支了，如果他拒絕了這些食物，會怎樣？生：餓暈生：病倒生：死亡師：他知道這些嗎？生：知道師：他對這些心知肚明，可盡管他那樣渴望食物，盡管他可能面對死亡的威脅，可他依然堅(jiān)持先干活，再吃飯，這需要多大的勇氣，多大的耐力呀！是什么力量在支撐和鼓舞著他

12、呢？生：因?yàn)樗凶饑?yán)。（板書：自尊）師：是富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈的做人的尊嚴(yán)與氣節(jié)支撐和鼓舞著他！我們再次朗讀整句話，去體會哈默那與眾不同的人格吧。學(xué)生朗讀。師：在哈默與杰克遜大叔的對話中，你還體會到了什么？生：從第4段哈默的話中，我還感受到了哈默的堅(jiān)決。師：那就請你堅(jiān)決地讀讀。（生朗讀）從哈默的話中你聽到了什么？生：哈默一定要先干活再吃飯生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。師：哈默沒有金錢，沒有權(quán)勢，沒有地位，可他擁有一顆自強(qiáng)不息的心，懂得用勞動來換取食物。（板書：自強(qiáng)）哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？生：不一樣師：怎么不一樣？生：其他逃難者的食物是別人白給的，而哈默的是用勞動

13、換來的。師：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報(bào)酬，是理所當(dāng)然的。這正是他與那些人最大的不同！此時(shí)哈默僅僅得到了食物嗎？（出示：他擁有 ，以及別人對他的 。）誰能說？生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的尊重。生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的贊賞。生：他擁有了尊嚴(yán)，以及別人對他的信任。師：回過頭來再讀這句話，（出示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！）還有疑問嗎？生：沒有了。師：你覺得“富翁”指什么樣的人？生：“富翁”指像哈默這樣有尊嚴(yán)的人。生：“富翁”指有高尚人格的人。環(huán)節(jié)四：感受杰克遜大叔的人格魅力師：杰克遜能這樣評價(jià)一無所有的哈默，你覺得他是怎樣一

14、個(gè)人？生：尊重別人的人生：很有眼光的人師：杰克遜在評價(jià)一個(gè)人時(shí)看中的并不是物質(zhì)上的貧窮與富有，而是這個(gè)人的人品。現(xiàn)在，你們知道，杰克遜為什么在眾多的逃難者中單單留下哈默，并把自己的女兒許配給他了嗎？生：看中了哈默的人品。師：杰克遜的為人在文中各處都有反映，你覺得他還是怎樣一個(gè)人？生：我覺得杰克遜還是一個(gè)善良的人。我是從第四段看出來的，杰克遜蹲下來讓哈默捶背，因?yàn)橹挥薪芸诉d蹲下來，哈默才能蹲下來捶背，他是想讓哈默休息一下。（師板書：善良）生：我覺得杰克遜懂得尊重別人，他稱呼哈默為“您”（師板書：尊重別人）師：哈默是一個(gè)年輕人，杰克遜是長者；哈默是一名逃難者，杰克遜是鎮(zhèn)長，他能這樣稱呼哈默，是多么

15、難能可貴呀！哈默自尊、自強(qiáng)，懂得用勞動來換取食物，這就是一種尊嚴(yán)；杰克遜善良，尊重別人，懂得維護(hù)別人的尊嚴(yán)，是一個(gè)真正懂得什么是尊嚴(yán)的人。環(huán)節(jié)五：介紹哈默，升華情感哈默全名亞蒙哈默，在20歲還是一名大學(xué)生時(shí)，就已經(jīng)是百萬富翁。23歲受到蘇聯(lián)最高領(lǐng)導(dǎo)人列寧的親切接見。81歲高齡時(shí)，應(yīng)鄧小平的邀請，成為第一個(gè)乘坐私人飛機(jī)訪問中國的西方企業(yè)家。他與美國歷屆總統(tǒng)，比如：羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有深交，與利比亞國王是莫逆之交。他不僅是聞名世界的石油大王，而且涉足制酒、制藥、養(yǎng)牛等諸多產(chǎn)業(yè)，都取得了非凡的成就。身為哥倫比亞大學(xué)文學(xué)學(xué)士的他，還將自己的一生，寫成了一本書就是勇敢的人哈默傳。聽了老

16、師的介紹，此時(shí)你最想說什么？生：我很佩服你，哈默！生：我想成為一個(gè)像哈默那樣的人。生：我還想多了解了解哈默，讀讀勇敢的人哈默傳。生：哈默太了不起了！師：同學(xué)們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強(qiáng)。尊嚴(yán)，是一種神奇的力量，它會激勵(lì)你不斷努力，不斷向前！學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸，把它在日記本中寫下來好嗎？如果感興趣請利用電腦網(wǎng)絡(luò)或圖書資料繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。還可以閱讀勇敢的人哈默傳，進(jìn)一步了解哈默環(huán)節(jié)六：出示拓展練習(xí)1、學(xué)了這篇課文你一定有很多感觸，把它寫下來好嗎？ 2、如果感興趣請繼續(xù)收集和整理有關(guān)尊嚴(yán)的事例，也可以結(jié)合親身經(jīng)歷和同學(xué)交流。3、好書推薦

17、勇敢的人哈默傳。）板書設(shè)計(jì)：7.尊嚴(yán)哈默 杰克遜語言 自尊 善良神態(tài) 自強(qiáng) 尊重別人動作教學(xué)反思：在這節(jié)課上，我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，采用了“品讀式”閱讀策略。首先給學(xué)生大量時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立閱讀感悟，在此基礎(chǔ)上，又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、互動，充滿人性的對話交流平臺，讓學(xué)生把自己對文章內(nèi)容的理解、情感的體驗(yàn)和語言的領(lǐng)悟大膽釋放出來，在交流中碰撞、反思、調(diào)整先期閱讀的感知，從而自然地去感受作者的情感，較好的達(dá)成了對文章內(nèi)容的理解和對語言的品味。1、線索清晰，重點(diǎn)突出。在這節(jié)課中課堂教學(xué)活動緊緊圍繞“尊嚴(yán)”展開，通過一系列的教學(xué)活動讓學(xué)生明白年輕人是在什么情況下講尊嚴(yán)的，人物的言行是怎樣體現(xiàn)尊嚴(yán)的，杰克遜大叔又

18、是怎樣尊重他人尊嚴(yán)的。杰克遜大叔的話“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！笔钦n文的中心所在，也是本文的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)緊緊抓住這一線索，圍繞杰克遜大叔為什么說哈默有尊嚴(yán)這個(gè)問題，讓學(xué)生在書中畫一畫相關(guān)的語句，寫一寫自己的讀書感悟。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)，既指向文章內(nèi)容，又指向?qū)ξ恼轮行牡母形?，覆蓋的閱讀面比較大，給學(xué)生的思維空間也比較大。老師做到了教學(xué)目標(biāo)明確重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間保證重點(diǎn)，教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞重點(diǎn)，教學(xué)效果落實(shí)重點(diǎn)。2、情境的創(chuàng)設(shè)，拉近了師生與文本的距離。語文學(xué)習(xí)要關(guān)注過程與方法，這個(gè)過程，主要是主體積極參與，加強(qiáng)體驗(yàn)的過程。教學(xué)中，徐老師更多的是讓學(xué)生主動感受，注意把靜態(tài)的文字通過朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場景，生動畫面，以此去感染學(xué)生。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)了多個(gè)對話情境，有效的提升了學(xué)生的讀書體驗(yàn)。例：如果此時(shí)，你就是一個(gè)逃難的人，你會怎么做？如果這個(gè)年輕人就站在你的面前，你想對他說什么？學(xué)生在感