聲音可以在水中傳播

1、聲音可以在水中傳播教學設計與評析一、學科：科學二、課例名稱：聲音可以在水中傳播三、執(zhí)教教師：來淑英四、指導教師：謝曉玲、劉鐵影五、課型：實驗課六、年級：三年級七、 教材版本：“做中學”探究式科學教育主題模塊教師指導書美妙的聲音世 界模塊，江蘇漢博教育培訓中心八、教學設計： 教學目標：1 1 知識方面：通過實驗知道聲音能夠通過水等液體進行傳播。2 2 能力方面：通過學習，培養(yǎng)學生設計實驗進行驗證的能力和描述思維能力。3 3 .情感方面：在整個探究活動中學習科學家實事求是的態(tài)度及小組合作意識。學生和內容分析：本教學內容聲音可以在水中傳播是“做中學”探究式科學教育主題 模塊教師指導書美妙的聲音世界第

2、三課我們?yōu)槭裁茨苈牭铰曇糁械幕顒?“水里的聲音”，目的就是通過設計實驗、操作實驗驗證聲音可以在水（液體） 中傳播。在本內容之前安排了 “桌面?zhèn)髀暋?、“制作傳聲筒”兩個活動，學生們通過實驗已經(jīng)驗證了聲音可以通過固體傳播。本節(jié)課的授課對象是三年級的學生， 學生們學習科學有一年的時間， 具有基本的操作實驗、記錄實驗和簡單分析實驗的能力，但是對于如何設計實驗 方案學生們以前接觸很少，所以在實驗操作相對簡單的基礎上， 我們把設計實驗 方案作為本節(jié)課的重難點。課時安排：1 1課時教學方法：采用自主、探究、合作學習方式教學手段：情景創(chuàng)設：聯(lián)系學生生活的情景通過故事的形式展現(xiàn)在學生面前，能夠 調動學生的積極性

3、，喚起學生的參與意識，使學生在上課伊始就進入了良好的學 習狀態(tài)。PPTPPT手段：直觀的圖片通過PPTPPT展現(xiàn)在學生面前，利于學生接受，便于 指導學生學習。分部分的實驗材料便于學生操作，更具有針對性：第一部分：水、門鈴、密封袋第二部分：瓷勺、鋼勺、石塊、醋、酒、食鹽水、醬油板書設計:正板書:聲音可以在水（液體）中傳播方案設計副板書：實驗驗證根據(jù)目的，挑選材料認識材料，了解用途利用材料，設計方案聲源證明聲音可以在觀察到的現(xiàn)象結論（）傳播門鈴水聽到聲聲音在水中傳播瓷勺醬油聽到聲聲音在醬油中傳播PPTPPT演示文稿（三張）：第一張第二張說明：以上兩張照片為學校魚缸擺放現(xiàn)場，圖為孩子們看魚、說魚場面

4、，很真實。 第三張：溫馨提示：1 1 .按照方案進行實驗2 2.用簡單、準確的語言記錄實驗現(xiàn)象和結論3 3 .為了保證實驗的效果，請大家把交流的聲音放到最低謝謝合作！說明：本提示是指導學生實驗操作成功的指導意見 九、教學過程：教學進程教師活動學生活動設計意圖一、創(chuàng)設情 境，提出冋 題（一） 復習：通過“桌面?zhèn)髀暋被?動，驗證了聲音可以通過固體傳播（二） 師：看魚時軍軍拍了一下手 魚便跑了，有人說：拍手的聲音嚇 走了小魚；有人說：小魚在水里根 本聽不到拍手聲到底是怎么 回事呢？你們怎么想？（三） 導語：聲音到底能不能在水 中傳播呢？我們要通過實驗進行 驗證。聽故事敘述根據(jù)自己的生活經(jīng)驗發(fā)表 意見

5、貼近生活的情境 喚起學生的參與 意識，使學生很 快地進入狀態(tài)調動學生的原有 知識二、設計實 驗方案導語：實驗前，我們該做什么呢？1.1. 該怎么設計實驗方案呢？2.2. 結合學生的發(fā)言總結并板書自由發(fā)言根據(jù)已有的知識相互啟發(fā)在學生已有知識 的基礎上歸納、 總結，符合學生設計實驗方案：認識材料，了解用途 根據(jù)目的，選取材料 利用材料，設計步驟3 3下面我們先利用門鈴、水、密 封袋這些材料設計一個實驗，來驗 證聲音可以在水中傳播，你會怎么 做呢？設計實驗方案。個人思考小組交流，用圖畫或文字形 式說明需求，便于學生 接受學生獨立思考利 于提高合作學習 的實效性合作學習，取長 補短三、反饋、 完善設計

6、方 案1 1 .全班交流引導學生對幾組的方案進行比較2.2. 如果讓你選擇一個方案指導自 己實驗，你會選擇哪個？為什么？3.3. 在操作實驗時應該注意什么？ （不要讓門鈴浸水）4.4. 聽了大家的建議后，合作修改 本組方案發(fā)表自己的意見對設計的方案進行評價，并 給出修改意見合作修改方案重表達能力的培 養(yǎng)在比較、評價、 修改方案時，鞏 固知識四、實驗并 記錄現(xiàn)象1.1. 請同學們嚴格按照實驗方案進 行實驗操作，并記錄2.2. 小組合作實驗合作實驗、記錄現(xiàn)象要求學生按照方 案進行實驗，使 學生體驗到制定 方案的重要五、分析歸 納，形成結 論1.1. 說說你們是怎么做的，觀察到 了什么，得到什么結論

7、？2.2. 誰有補充嗎？3.3. 根據(jù)幾個小組的匯報，可以得 到什么結論？代表發(fā)言結合本組實驗補充發(fā)言歸納總結，得出結論培養(yǎng)學生總結歸 納的能力，注重 表達、描述能力 的培養(yǎng)六、實踐鞏 固導語：除了用到的材料外，我還給 大家準備了其他材料，看看都有什 么？1.1. 知道為大家準備的醋、醬油、酒、食鹽水又有什么用呢？2.2. 想想，你想驗證什么，用什么 材料，怎么做？每位同學自己設計3.3. 一起看看大豕設計的方案，并 提出修改意見4.4.自己進行方案完善5.5. 按照自己設計的方案進行實驗6.6. 聽匯報并相應板書認識材料大膽猜想獨自設計方案針對方案發(fā)表意見再次完善方案匯報獨立設計、鞏固 知識

8、、學會運用歸納、總結能力 的培養(yǎng)與提高七、小結通過大家的實驗，我們有什么收自由發(fā)言回顧總結，重知獲。識、重方法十、課后反思：反思一：科學方法指導有目的、有梯度、見成效。對于三年級的學生來 說，驗證聲音可以在水中傳播的實驗所需材料簡單，操作容易，相反，如何在實 驗前設計一個可行的、較為準確的實驗方案卻是一個難點，面對這種現(xiàn)狀，本節(jié)課我把“指導學生設計實驗方案”作為重點目標之一。為了完成目標，我們力爭分層訓練，努力做到目的明確，確保指導有效。（一）幫教：實驗前，教師介紹設計方案的方法是在學生原有知識的基 礎之上，學生根據(jù)自己的理解相互啟發(fā)，教師結合學生的發(fā)言適時、適度歸納、 總結，語言符合學生的年

9、齡特點，容易接受。（二）扶學：在了解制定方案的方法后，最主要的就是運用方法進行實 踐，于是，安排了小組合作設計實驗方案的環(huán)節(jié)，利于交流與合作，教師小組間 巡視，重在扶持，大家各盡所長，提供給大家的不僅有展示的機會，還有學習的 空間。（三）鞏固：在實驗驗證之后，為了讓大家對實驗方案設計有更深的了 解，鼓勵學生：根據(jù)自己感興趣的問題，選擇材料獨自設計一個實驗方案。這一 次，完全是對個人知識掌握程度的考驗， 老師更加注重對每位學生的考察和適時 指導，同時了解學生的掌握程度。（四）評價：在實驗方案設計后，安排展示環(huán)節(jié)。展示中提倡學生用對 比的方法進行評價，鼓勵學生在比較中發(fā)現(xiàn)問題提出修改意見。一節(jié)課，

10、有針對性的分層指導，學生們在反復練習、交流、修改中鞏固 了知識，學會了運用。遺憾的事，三年級的學生年齡偏小，對于方案的設計，能 用語言表達但過渡到用圖畫或文字形式表示較有難度，少數(shù)同學描述得不夠準 確，缺乏順序性。所以，如何用準確的語言描述將是我們訓練的重點。反思二：注重語言表達能力的培養(yǎng)，教學中給學生提供了多次匯報、交 流、描述、評價的機會，鼓勵學生用準確、清楚的語言表達。評析綜觀來淑英老師執(zhí)教的聲音可以在水中傳播一課，我認為有以下幾個突出的特點：其一，本課教學設計體現(xiàn)了科學探究的全過程科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。因此，教師依據(jù)科學（3636年級）課程標準（實驗稿）中對科學探究的要求以及教

11、學內容，對本課進行了探究式 學習的教學設計，讓學生通過經(jīng)歷科學探究過程，親歷科學探究的發(fā)現(xiàn)，體驗科學探究的樂趣，以此促使本課的三維教學目標有效地達成。其二，本課的教學設計重點突出，難點突破本課重點突出，難點突破，就像來老師在教學反思中所說，在科學方法 的指導上有目的、有梯度、見成效；是本課一大亮點。根據(jù)三年級學生的年齡特 點和認知水平，學生設計實驗方案能力的培養(yǎng)分四步走。有效引導，了解方法； 提供材料，嘗試設計；匯報交流，修正完善；選擇材料，獨立設計。其三，設計中注重對學生描述思維能力的培養(yǎng)在每次的實驗方案設計中，教師都給學生自主選擇的空間，用自己擅長 的方式如圖畫或文字等來記錄實驗方案； 同

12、時也為學生多次提供了展示、 表達與交流、比較與評價的平臺，鼓勵學生用科學的詞匯以及準確、簡練的語言來表達, 促進了描述思維能力的培養(yǎng)?？傊囵B(yǎng)學生實驗方案設計能力以及描述思維能力不是一蹴而就的事，而需長期加強訓練。由于受年齡所限，有部分學生在獨立進行實驗方 案設計時，不能把自己的想法及時記錄下來， 因此，加強學生進行書面交流訓練是我們長期的一項工程。/沁園春 雪北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無數(shù)央雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文米;唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只

13、識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。r 克出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣 不懈于內，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光 先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其 刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費祎、董允等，此皆良實，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚 以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補闕漏，有所廣益。將軍向寵，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠小人，此先漢所以興隆也； 親小人，遠賢臣，此后漢所以傾頹也。 先帝在時, 每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、 靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣， 愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計日而待也 _Jo臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉 屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅馳。后值傾覆，受任于 敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。先帝知臣謹慎，故臨崩寄臣以大事也。受命