16　貓鄭振鐸

1、第五單元第五單元 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-2-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí) 預(yù)習(xí)自測(cè) 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-3-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí) 3.根據(jù)下列括號(hào)內(nèi)的解釋寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)。 (1)三妹便慫恿(鼓動(dòng)別人去做某事)著她去拿一只來(lái)。 (2)心里便有些亡失的預(yù)警(事先覺(jué)察可能發(fā)生某種情況的 感覺(jué))。 (3)我也悵然(因不如意而感到不痛快)地,憤恨地,在詛罵著 那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人。 (4)我沒(méi)有判斷明白,便妄下斷語(yǔ)(胡亂地下一個(gè)判斷)。 第五單元

2、第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-4-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí) 4.判斷下列句子使用的描寫(xiě)手法,把正確選項(xiàng)填入相應(yīng)的括號(hào)內(nèi)。 (1)三妹常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來(lái)回地拖搖著,它便撲過(guò) 來(lái)?yè)?又撲過(guò)去搶。(CE) (2)當(dāng)時(shí)只得安慰著三妹道:“不要緊,我再向別處要一只來(lái)給你?！?(B) (3)我心里還有一線希望,以為它偶然跑到遠(yuǎn)處去,也許會(huì)認(rèn)得歸途的。 (D) (4)冬天的早晨,門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓,毛色是花白的,但并不好看,又 很瘦。 (A) A.外貌描寫(xiě)B(tài).語(yǔ)言描寫(xiě)C.動(dòng)作描寫(xiě) D.心理描寫(xiě)E.細(xì)節(jié)描寫(xiě) 第五單元第五

3、單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-5-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí) 運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,表現(xiàn)了“我們”對(duì)第二只貓的喜愛(ài)程度。 運(yùn)用反復(fù)的修辭手法,寫(xiě)出了“我”的憤怒和武斷。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-6-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí) 基礎(chǔ)運(yùn)用 6.閱讀下面的文字,完成(1)(4)題。 三妹是最喜歡貓的,她常在課后回家時(shí),逗著貓玩。有一次,從隔璧 要了一只新生的貓來(lái)?；ò椎拿?很活p,常如帶著泥土的白雪球 似的,在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。三妹常常地,取了一條紅帶,或一 根繩子,在它面前來(lái)回地

4、拖搖著,它便撲過(guò)來(lái)?yè)?又撲過(guò)去搶。我坐 在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過(guò)一二小時(shí)的光陰,那時(shí)太陽(yáng) 光暖暖地照著,心上感著生命的新鮮與快樂(lè)。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-7-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí) (2)文中有錯(cuò)別字的一個(gè)詞語(yǔ)是“隔璧”,這個(gè)詞語(yǔ)的正確寫(xiě)法 是“隔壁”。 (3)“消耗”在文中的意思是消磨,打發(fā)。 (4)畫(huà)線句子運(yùn)用比喻的修辭手法,生動(dòng)形象地表現(xiàn)了小貓的 可愛(ài)特征。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-8-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí) 7.面對(duì)誤解,我們應(yīng)如何

5、對(duì)待呢?為此,班級(jí)開(kāi)展了以“消除誤解,真誠(chéng) 溝通”為主題的綜合性實(shí)踐活動(dòng),請(qǐng)你完成以下任務(wù)。 (1)請(qǐng)你為這次活動(dòng)設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。 示例一:用真誠(chéng)架起溝通的橋梁 示例二:溝通增進(jìn)友誼,真誠(chéng)促進(jìn)和諧 (2)生活中,你是否也曾錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)?你認(rèn)為怎樣才 能夠減少彼此之間的誤解?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述一下。 示例:當(dāng)被人誤解時(shí),我們首先應(yīng)保持冷靜,學(xué)會(huì)換位思考,多點(diǎn)理解 和包容,并主動(dòng)與對(duì)方溝通,消除彼此之間的誤會(huì)。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-9-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí) (3)下面是某同學(xué)為這次活動(dòng)寫(xiě)的一段演講詞,請(qǐng)?jiān)诋?huà)線

6、處續(xù)寫(xiě)一 句話(huà),使其與上下文構(gòu)成排比句。 溝通,是春天的綿綿細(xì)雨,滋潤(rùn)著人們干渴的心田;溝通,是夏天 的習(xí)習(xí)涼風(fēng),沉寂了人們狂躁的喧囂;溝通,是秋天的澹澹江水,帶 走了人們無(wú)盡的憂(yōu)思;溝通,是冬天的熊熊炭火,消融了人們塵封的 堅(jiān)冰。自然因溝通更秀美,人類(lèi)因溝通更和諧,世界因溝通更精彩! 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-10-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 課內(nèi)精讀 閱讀課文“冬天的早晨,門(mén)口蜷伏著一只很可憐的小貓”到結(jié)尾部分, 回答下面的問(wèn)題。 8.按要求回答問(wèn)題。 (1)按照故事發(fā)展過(guò)程,“芙蓉鳥(niǎo)事件”的情節(jié)可分為: 買(mǎi)鳥(niǎo)凝望被疑蒙冤受

7、罰 真相。(限填兩字詞語(yǔ)) 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-11-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 (2)說(shuō)說(shuō)為什么這么安排情節(jié)。 這當(dāng)中的前五個(gè)情節(jié)詳細(xì)敘述了第三只貓的不幸遭遇,把讀者置于 疑云當(dāng)中;直到最后一個(gè)情節(jié),才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相,使疑云頓開(kāi)。 這樣安排,不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕,而且容易激起讀者對(duì)第三只 貓的同情與憐憫。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-12-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 9.對(duì)第三只貓的亡失,“我”的情感如何?為什么會(huì)這樣? “更難過(guò)得多”。理由:花白貓的

8、死責(zé)任完全在“我”;“我”永遠(yuǎn)無(wú) 法彌補(bǔ)這個(gè)過(guò)失。 10.分析下列語(yǔ)句所采用的修辭手法及其表達(dá)效果。 (1)真是“畏罪潛逃”了,我以為。 運(yùn)用了擬人的修辭手法?！拔纷餄撎印币辉~將貓人格化,賦予它以人 的心理和動(dòng)作,形象生動(dòng),讓人更容易理解,使文章更具幽默感;也表 達(dá)了“我”自以為是的心理,與下文“我”的自責(zé)形成鮮明的對(duì)比。 (2)想到它的無(wú)抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒、我的虐待,都 是針,刺我良心的針! 運(yùn)用了比喻的修辭手法。把“我”對(duì)第三只貓的虐待比作“針”,具體 形象地表達(dá)了“我”內(nèi)心的極度自責(zé)、痛悔與不安。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-13-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1

9、616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 11.文章結(jié)尾“自此,我家永不養(yǎng)貓”這句話(huà)在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上各有什么 作用? 在內(nèi)容上,這句話(huà)是對(duì)全文的總結(jié)?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍?后,又親自制造了第三只貓的悲劇,深感負(fù)疚、懊悔,為了不再看到 這樣的悲劇重演下去,“自此,我家永不養(yǎng)貓”。在結(jié)構(gòu)上,這句話(huà) 照應(yīng)了文章開(kāi)頭,形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。 12.從第三只貓受冤而死這個(gè)事件中,你獲得了哪些啟示?(至少寫(xiě) 兩點(diǎn)) 示例:看待問(wèn)題不能主觀臆斷,凡事要弄清事實(shí),明辨是非。要 知錯(cuò)即改,嚴(yán)于自省。要懂得仁愛(ài),關(guān)愛(ài)弱小動(dòng)物和弱小群體。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-14-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒

10、提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 拓展閱讀 (鄂州中考)閱讀下面的文字,完成后面的問(wèn)題。 對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷 李漢榮 初夏的一個(gè)上午,我去河邊散步,看見(jiàn)河灣的岸邊一個(gè)小男孩和小女孩神情緊張 專(zhuān)注,好像在討論一件重要的事情。我輕輕走近他們,才看見(jiàn)他們正在營(yíng)救一只在水 面上盤(pán)旋掙扎著的花蝴蝶。那蝴蝶也許翅膀受傷了,跌入水中又使翅膀過(guò)于沉重而 無(wú)法飛行。小男孩將一枝柳條伸向水面,但柳條太短,小女孩又折了一枝柳條,解下 自己的紅頭繩將兩根柳條接起來(lái),終于夠著那只蝴蝶了,然而它仍然不配合,不知道 趕快爬上這小小“生命線”。小女孩急忙摘下頭上的蝴蝶形發(fā)卡,系在柳條的一端,讓 小男孩

11、投向水面的蝴蝶附近,示意它:這是你的同伴來(lái)搭救你了,你不認(rèn)識(shí)我們,你總 該認(rèn)識(shí)你的同伴吧。果然,那弱小的蝴蝶扇動(dòng)幾下翅膀,緩緩地挨近這只“蝴蝶”,緩緩 地爬上這只“蝴蝶”結(jié)實(shí)的翅膀,小男孩慢慢地將柳條移向岸邊,蝴蝶終于上岸了,兩個(gè) 孩子快樂(lè)得又說(shuō)又笑起來(lái)。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-15-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 我以為事情到此結(jié)束了,然而,兩個(gè)孩子又商量起了這只蝴蝶 今后的生活。他們小心地把蝴蝶放在陽(yáng)光下的草地上正開(kāi)放著的 一叢野薔薇花上,讓它一邊曬太陽(yáng),一邊汲取花蜜。但是,他們?nèi)杂X(jué) 得這種安排不到家,他們擔(dān)心貪嘴的鳥(niǎo)啄食了

12、這需要安靜療養(yǎng)的可 憐蝴蝶,就采了幾片樹(shù)葉搭起一個(gè)簡(jiǎn)易的綠色“避難所”,將蝴蝶護(hù)在 里面。他們相信,待它安靜休息一些時(shí)候,傷口愈合,體力恢復(fù),它就 能重新飛舞在春天的原野上。 今天上午我本來(lái)是不準(zhǔn)備出門(mén)的,想待在家里讀書(shū)或?qū)懽?。?知道什么原因我還是出門(mén)了。多虧我走出了門(mén),在書(shū)本之外,我讀 到了春天最純潔、最生動(dòng)的情節(jié)。在我小小的文字之外、在生硬 的鍵盤(pán)之外,兩個(gè)孩子和那只蝴蝶、那片水灣,組合成真正滿(mǎn)含溫 情和詩(shī)意的意象。在我的思路之外,孩子們的思路才真正通向春天 深處,通向萬(wàn)物深處,通向心靈深處。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-16-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /

13、鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-17-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 那兩個(gè)可愛(ài)的孩子,他們是這個(gè)早晨的天使。他們對(duì)一只蝴蝶 的同情、對(duì)事物的愛(ài),是真正出自善良的天性和純潔的內(nèi)心。除了 愛(ài),他們沒(méi)有別的動(dòng)機(jī),愛(ài)在愛(ài)中滿(mǎn)足了。不求回報(bào)的愛(ài),才是大愛(ài)、 真愛(ài)。不求回報(bào)的愛(ài),也許才會(huì)獲得事物本身乃至整個(gè)大自然更豐 厚的回報(bào)。 (有刪改) 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-18-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 13.文章中,小男孩和小女孩對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷體現(xiàn)在三

14、件事上,請(qǐng) 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括。 用柳條營(yíng)救花蝴蝶幫助蝴蝶曬太陽(yáng)、汲取花蜜 搭建“避難所”保護(hù)蝴蝶 14.文章第段中畫(huà)橫線的句子運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法?有什么作用? 動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)。作用:表現(xiàn)了小男孩和小女孩的機(jī)智、善良 和純真。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-19-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 閱讀探究拓展延伸 15.文章第段主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式?有什么作用? 議論。作用:贊美了小男孩和小女孩的善良與純真,揭露了美好的人性日 益流失的社會(huì)現(xiàn)狀,升華了文章的主題。 16.文章第段結(jié)尾處加點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)“大沙漠”“沙塵暴”的含意各是什么? 請(qǐng)列舉一個(gè)日

15、常生活中體現(xiàn)“人性和人心的沙塵暴”的事例。 “大沙漠”指的是喪失美好人性,自私、冷漠的人群和社會(huì);“沙塵暴”指的 是人們喪失美好人性,自私、冷漠的行為。(意思相近即可) 事例:如公交車(chē)上沒(méi)有人給老人、孕婦讓座,老人摔倒在地?zé)o人攙扶 17.讀了這篇文章后,小男孩和小女孩對(duì)一只蝴蝶的關(guān)懷以及這件事帶給 作者的深思等內(nèi)容,給了你怎樣的啟示? 示例:關(guān)愛(ài)弱小的生命,愛(ài)護(hù)生存環(huán)境,與大自然和諧相處。在與人相 處的過(guò)程中,多一點(diǎn)關(guān)愛(ài),少一點(diǎn)淡漠;多一點(diǎn)善良,少一點(diǎn)算計(jì)。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-20-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 寫(xiě)作借鑒提升能力 間接抒情,

16、一般可以通過(guò)敘述抒情,作者在敘述時(shí)加上自己的主觀 感情色彩,根據(jù)感情的流動(dòng)來(lái)敘述,使讀者在敘述的過(guò)程中感受作 者的思想感情;也可以通過(guò)議論抒情,作者在議論中表達(dá)強(qiáng)烈的愛(ài) 憎、褒貶之情,這種記敘中的議論一般是利用判斷來(lái)進(jìn)行的;還可 以通過(guò)描寫(xiě)來(lái)抒情,作者在描寫(xiě)的過(guò)程中,滲透自己的情感。間接 抒情的特點(diǎn)是抒情含蓄婉轉(zhuǎn),富有韻味,感染力強(qiáng)。采用間接抒情 的方法,要做到語(yǔ)言美麗而又富有感情色彩。 鄭振鐸的貓運(yùn)用樸素的文字,生動(dòng)傳神地描述了“我家”三次 養(yǎng)貓的故事,通過(guò)敘事和描寫(xiě)間接抒情。作者把感情全部蘊(yùn)藏于敘 事之中,通過(guò)真實(shí)細(xì)膩的描寫(xiě)來(lái)間接抒情,“我”的歡樂(lè)與辛酸、關(guān)切 與憤恨、厭惡與內(nèi)疚,無(wú)形無(wú)聲地在字里行間流淌著,潛移默化地 感染著讀者。 第五單元第五單元 夯實(shí)基礎(chǔ)鞏固知識(shí)-21-閱讀探究拓展延伸寫(xiě)作借鑒提升能力 1616貓貓/ /鄭振鐸鄭振鐸 寫(xiě)作借鑒提升能力 18.請(qǐng)?jiān)囍\(yùn)用間接抒情的方法,描寫(xiě)一種你喜愛(ài)的動(dòng)物。 【片段示例】 我家養(yǎng)了一只云雀,開(kāi)始,那云雀的叫聲很好聽(tīng),像唱歌一樣,使人 聽(tīng)了禁不住要打一個(gè)麻酥酥