2019《解決問題》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

1、解決問題（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思您現(xiàn)在正在閱讀的解決問題（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 解決問題（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思一、教材分析：用連除解決問題是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第六冊解決問題中的例 2 和練習(xí)十三中的部分內(nèi)容，前面的例 1 是用連乘解決問題，兩者之間具有緊密的聯(lián)系。學(xué)生在二年級已經(jīng)認(rèn)識了除法并理解了除法的意義，這為本課分析數(shù)量關(guān)系做好了孕伏，而學(xué)生對除數(shù)是一位數(shù)的除法和連除兩步計(jì)算試題的掌握程度，則為本課的計(jì)算作好了鋪墊。教材通過情境圖60 人表演團(tuán)體操，平均分成兩組，每組 5 個小圈，求每個小圈有多少人來引導(dǎo)學(xué)生在收集和整理信息

2、的過程中發(fā)現(xiàn)要解決這個問題還需解決一個中間問題，從而學(xué)會用連除來解決問題，同時(shí)建立起解決這類問題的數(shù)量關(guān)系的模型，并能解釋應(yīng)用，也為后續(xù)學(xué)習(xí)解決問題打下基礎(chǔ)。因?yàn)橛辛饲懊鎻牟煌慕嵌葘ふ医鉀Q問題的策略經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生完全有可能通過其它方法來解決。二、教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會用除法兩步計(jì)算解決問題。2、讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題的過程，注重培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察、解決問題的能力，體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。第 1頁3、通過解決具體問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。三、教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn) : 會用連除、乘除兩步計(jì)算解決問題。難點(diǎn)：在解決問題中說清算理。四、教學(xué)過程 :1、創(chuàng)境激趣：多媒體播放運(yùn)動會場景，聽

3、到了熟悉的音樂，你知道這是在干什么嗎？ ( 開運(yùn)動會 ) ，上節(jié)課我們學(xué)了解決運(yùn)動會中求隊(duì)列人數(shù)的問題，這節(jié)課我們繼續(xù)解決團(tuán)體操中的數(shù)學(xué)問題，板書課題。（解決問題） 設(shè)計(jì)意圖 繼續(xù)創(chuàng)設(shè)運(yùn)動會的場景，既活躍了課堂氛圍，又突出了例1 與例 2 的連續(xù)性，讓學(xué)生感受知識間的聯(lián)系。2、自主探究：(1) 從圖上你能獲得哪些信息？（只出示下面的圖片）( 站成了 2 個大圈，每個大圈有5 個小圈 ) 教師根據(jù)學(xué)生所敘述的貼信息。(2) 你能依據(jù)這兩條信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？（一共有多少個小圈？）(3) 現(xiàn)在老師再給你一條信息。 （多媒體出示這場團(tuán)體操有60 人表演）?，F(xiàn)在你又能提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？(4) （學(xué)

4、生可能提出的問題：多媒體課件上出示，）第 2頁每個大圈有多少人？每個小圈有多少人？(5) 我們首先來看第一個問題：一共有多少個小圈？你會列式計(jì)算嗎？為什么用乘法計(jì)算？（表示 2 個 5 是多少，所以用乘法）那也就是說要求一共有多少個小圈，必須要用到哪些信息？(6) 再來看看第二個問題：每個大圈有多少人？要求每個大圈有多少人？必須要用到的信息有哪些？你會列式嗎？為什么用除法計(jì)算？（表示把60 人平均分成2 份，求其中的1 份是多少） 設(shè)計(jì)意圖 把舊知的復(fù)習(xí)糅合到新課中，既省時(shí)，又讓學(xué)生清晰感受到新舊知識間的區(qū)別。(7) 解決第三個問題，將每個小圈有多少人？板書到黑板上。(8) 那這個問題又該怎么

5、解決呢？你能用我們學(xué)過的方法試著做一做嗎？學(xué)生做完后，讓最快完成的學(xué)生上臺板書。您現(xiàn)在正在閱讀的解決問題（二） 教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源 ! 解決問題（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思其余同學(xué)把你的解題的想法和做法與同桌互相說一說。教師板書算理。方法二：第 3頁先求出共有多少個小圈：25=10 個再求出每個小圈的人數(shù)：6010=6 人綜合算式：60（ 25）=6 人方法一：先求出每個大圈的人數(shù)：602=30 人再求出每個小圈的人數(shù)：305=6 人綜合算式：（教學(xué)方法如下： ）方法一教學(xué)：讓講臺上寫完的學(xué)生講一講你是怎么做的？每一步求的是什么？哪些同學(xué)與他的列式是一樣

6、的呢？誰再來說一說？教師板書算理。方法二教學(xué)：讓板書的學(xué)生先講一講每一步求的什么？你們聽懂了沒有?。空l能像他這樣再說說？教師板書算理。第 4頁 設(shè)計(jì)意圖 充分發(fā)揮學(xué)生地自主性，教師放手讓學(xué)生自己列算式，自己說算理，并采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。提醒說明：6010=6（人） 60 里面有 6 個 10。所以 6010=6（人）如果學(xué)生出現(xiàn)了6052=6 人的算式，教師要求學(xué)生說出每一步求的是什么，學(xué)生說不出來。教師指出：這種算式雖然答案一樣，但是我們不能說清每一步求的是什么，所以一般不列這種算式。(9) 教師小結(jié)：同學(xué)們，請看打屏幕：剛才這位同學(xué)是這樣解答的：

7、60 人站成了 2 個大圈，所以每個大圈就站602=30 人，每個大圈里又有 5 個小圈，要求一個小圈有多少人，就用305=6 人。這個同學(xué)呢， 是根據(jù)有2 個大圈，每個大圈里又有5 個小圈，一共就有52=10 個小圈，再依據(jù)這10 個小圈總共有60 人，求出每個小圈就站6010=6 人，這兩種方法都可以。同學(xué)們可以自由地選擇方法解決問題。 設(shè)計(jì)意圖 指導(dǎo)學(xué)生回顧梳理解決問題的思路，進(jìn)一步促進(jìn)知識的內(nèi)化，使學(xué)生明白解題思路的不同，才會出現(xiàn)不同的解題方法，讓學(xué)生靈活地選擇自己喜歡的方法解決問題。（ 10）學(xué)生自主解決教科書第 99 頁的做一做（我會做）學(xué)生獨(dú)立看圖獲取信息，教師指名說出你獲得了哪

8、些信第 5頁息？指名學(xué)生板演，其余學(xué)生打開書本獨(dú)立解決。匯報(bào)解決問題的過程和方法。（ 1 至 2 名學(xué)生回答）提醒說明：您現(xiàn)在正在閱讀的解決問題（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思文章內(nèi)容由收集 ! 本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源! 解決問題（二）教學(xué)設(shè)計(jì)及反思96048=20 這個算式我們現(xiàn)在還不沒學(xué)過，我們在今后會學(xué)到，現(xiàn)在這里就不花時(shí)間講了。 設(shè)計(jì)意圖 鞏固強(qiáng)化新知， 教師半扶半放， 讓優(yōu)生找出信息，再讓所有學(xué)生自主的解答，并讓學(xué)生說出解題的思路，在這里解決講不出道理的算式，不予采納，使學(xué)生明白必須要根據(jù)算理來列式。3、交互反饋：(1) 我會說：（解決練習(xí)二十三的第 10 題。）分析：平均每輛車每次運(yùn)

9、多少千克又是什么意思？有幾輛車？現(xiàn)在要求 1 輛車 1 次運(yùn)多少千克？怎么列式呢？學(xué)生獨(dú)立完成后教師指明回答：方法一： 960042=1200（千克）；方法二： 960024=1200（千克）。老師這里有一種方法，你們認(rèn)為這樣列式合理嗎？方法三： 9600(24)=1200( 千克 )第 6頁讓學(xué)生分步說出每一步求的是什么？其他學(xué)生補(bǔ)充、評價(jià)。(2) 我會連（解決練習(xí)二十三的第14 題。）學(xué)生直接連線，注重說明連除算式的算理。除以2的2是什么意思，除以3 的 3 是什么意思？為什么這個問題是兩步計(jì)算呢？ 設(shè)計(jì)意圖 面向全體學(xué)生，降低了部分題目的難度，練習(xí)體現(xiàn)多樣化，注重學(xué)生講清算理。4、全課總

10、結(jié)(1) 今天你學(xué)會了什么？(2) 回顧這幾題，你們是怎樣解決問題的呢？先做什么？再做什么？仔細(xì)看圖，完整地收集信息。特別注意隱藏的信息。要明確問題，確定應(yīng)該先求什么，再求什么。根據(jù)每一步要求什么，選擇相關(guān)的信息列式計(jì)算。最后寫上單位名稱和答。(3) 課堂作業(yè)：（獨(dú)立完成練習(xí)二十三的第15 題。） 設(shè)計(jì)意圖 通過小結(jié)，概況出解決此類問題的基本方法，使學(xué)生們明確解決問題的基本步驟，掌握解決問題的方法，為后面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。五、教學(xué)反思 :解讀教材， 本單元的教學(xué)， 重點(diǎn)不是放在解題方法的多樣化，也不是由分步算式到綜合算式的過渡教學(xué)，而是要讓學(xué)生經(jīng)第 7頁歷解決問題的過程，明白解決問題的思路

11、。新課標(biāo)對于解決問題是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。知道同一個問題有不同的方法。我們解決問題的策略無非有兩種，一種是從問題入手的分析法，一種是從信息入手的綜合法。本節(jié)課，我讓學(xué)生回顧解決問題的思路，關(guān)注了學(xué)生解題過程中的所思所想，關(guān)注了學(xué)生解決問題的過程，采用學(xué)生獨(dú)立思考，小組合作交流等方式，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)思考的能力。很多學(xué)生往往只停留于會做不會說，或只是少數(shù)個別學(xué)生會說。 所以，教師給了學(xué)生充分展示的舞臺，讓學(xué)生上臺板書后，自己說出算理。讓下面的學(xué)生仔細(xì)的傾聽算理，教師通過一系列的追問：誰和他的方法是一樣的??？、誰聽懂了他的方法?。孔尪嗝麑W(xué)生敘述算理。這里教師并沒有在第一個學(xué)生說出算理后就急切地板書出算理，而是多讓幾個人說后，才板書出來。這種教學(xué)的策略，促進(jìn)學(xué)生的傾聽和自我知識地完善。達(dá)到讓其他學(xué)生逐步