小學(xué)語(yǔ)文論文：童話(huà)創(chuàng)作教學(xué)初探

1、把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)童話(huà)創(chuàng)作的大門(mén)童話(huà)創(chuàng)作教學(xué)初探童話(huà)，兒童文學(xué)的一種。它是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張的手法來(lái)塑造人物，反映生活，對(duì)讀者進(jìn)行思想教育的。由于童話(huà)往往運(yùn)用擬人的手法，故事情節(jié)離奇曲折，所以深受兒童的喜愛(ài)。有人說(shuō)“兒童是天生的幻想家”，“兒童是情感的王子”，此話(huà)不假。不然他們?cè)鯐?huì)看見(jiàn)蝴蝶繞花飛，就認(rèn)為那是她們?cè)诒让?；看?jiàn)星星閃呀閃，就說(shuō)那是他們?cè)谡{(diào)皮地眨眼睛？童年是多夢(mèng)的季節(jié)，那夢(mèng)是七彩的；童年的內(nèi)心是無(wú)拘無(wú)束的，它們渴望著放飛。而童話(huà)正是放飛兒童心中七彩夢(mèng)的最佳載體，因?yàn)樗梢暂d著它們“飛到天空，潛入蟻穴?！卑褜W(xué)生領(lǐng)進(jìn)童話(huà)創(chuàng)作的大門(mén)，這是放飛孩子心靈的需要，也是新課標(biāo)對(duì)我們的呼喚。因?yàn)橥?huà)

2、創(chuàng)作能讓學(xué)生“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)）那么怎樣才能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)童話(huà)創(chuàng)作的大門(mén)呢？我們不妨可以這樣做：一、讓學(xué)生聽(tīng)、讀童話(huà)，了解童話(huà)的特點(diǎn)。由于在童話(huà)中，我們往往對(duì)自然景物作擬人化的描寫(xiě)，且幻想是其核心，即我們不僅可讓天地萬(wàn)物具有人類(lèi)的思維、情感和舉止，讓它們相互間發(fā)生一系列精彩的故事。我們還可讓它們上天入地、縱橫四海。但這是否就是因?yàn)橥?huà)是虛構(gòu)的，我們就可以不著邊際地胡編濫造了呢？回答當(dāng)然是否定的。因此，我們?cè)谧寣W(xué)生進(jìn)行童話(huà)創(chuàng)作前，須讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀童話(huà)，了解童話(huà)的特點(diǎn)。如我們可讓學(xué)生聽(tīng)、讀格林童話(huà)中的漁夫和金魚(yú)的故事、小紅帽、白雪公主等

3、，可讓學(xué)生聽(tīng)、讀安徒生童話(huà)中的丑小鴨、賣(mài)火柴的小女孩、皇帝的新裝、海的女兒等。然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：1、每個(gè)童話(huà)都有一個(gè)主題，即告訴讀者某個(gè)道理或讓讀者受到某種啟發(fā)、教育，所以童話(huà)情節(jié)的展開(kāi)必須服務(wù)于主題的需要。2、盡管童話(huà)是虛構(gòu)的，但它反映的卻是社會(huì)生活。優(yōu)秀的童話(huà)需要我們從現(xiàn)實(shí)生活中精心挑選材料，然后將幻想和現(xiàn)實(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，編織迷人的故事，折射五彩斑斕的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。3、因?yàn)橥?huà)是虛構(gòu)的，所以我們可大膽放飛我們的想象。我們可讓自己成為擁有一對(duì)強(qiáng)健翅膀的智慧的安琪兒，我們可賦予天地萬(wàn)物以生命、思維和情感，我們可讓許多在現(xiàn)實(shí)生活中根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)或在現(xiàn)實(shí)生活中人們連想都不敢想的事都變成現(xiàn)實(shí)。但當(dāng)我們

4、將天地萬(wàn)物擬人化時(shí)，還得酌情保留它們?cè)械哪承┨卣?。如鳥(niǎo)兒有翅膀，會(huì)飛翔；魚(yú)兒能在水中游，等等。這樣就會(huì)使我們的故事顯得更合理，更具有趣味性。二、采用多種方法，放飛學(xué)生的七彩夢(mèng)。我們?cè)谧寣W(xué)生聽(tīng)、讀童話(huà)，了解了童話(huà)的特點(diǎn)后，就可讓學(xué)生“宏觀在手，微觀在握”，假借于童話(huà)，放飛心中的七彩夢(mèng)。1、續(xù)寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)故事。如學(xué)了坐井觀天后，我們可讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)青蛙跳出井口后；聽(tīng)了龜兔賽跑后，我們可給學(xué)生一個(gè)新的故事結(jié)尾：“龜兔同時(shí)到達(dá)了終點(diǎn)。頓時(shí)，賽場(chǎng)上爆發(fā)出了雷鳴般的掌聲”然后要求學(xué)生根據(jù)結(jié)尾補(bǔ)寫(xiě)上文。我們還可為學(xué)生提供一些情景式的開(kāi)頭，讓他們發(fā)揮想象，續(xù)編故事。如：青蛙?chē)?guó)王神色凝重，嚴(yán)峻的目光掃視著眾大臣：“眾

5、愛(ài)卿，面對(duì)人類(lèi)的暴行，我們?cè)撛趺崔k呢？”眾青蛙面面相覷，繼而議論紛紛2、借助圖畫(huà)、圖形等編寫(xiě)故事。我們可借助課文、報(bào)刊上的既生動(dòng)有趣又有教育意義的圖畫(huà)讓學(xué)生編寫(xiě)故事。我們可為學(xué)生提供一些幾何圖形，爾后讓他們自由挑選，并將它們組合成一幅簡(jiǎn)筆畫(huà)后再編寫(xiě)故事。如學(xué)生會(huì)將三角形和長(zhǎng)方形組合成一棵樹(shù)，會(huì)將圓和三角形組合成一只小鳥(niǎo)，然后以環(huán)保為主題編織出一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)的故事。3、據(jù)音響編故事。我們可讓學(xué)生欣賞一首樂(lè)曲、傾聽(tīng)一組或一種聲音，然后讓他們放飛想象編織故事。如我們可讓學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)公雞和母雞的叫聲，爾后引導(dǎo)他們分辨它們的聲音和外形：公雞的叫聲洪亮、悅耳；羽毛鮮亮，冠子更是美麗。然后要求學(xué)生大膽想象，以“

6、驕傲要不得”等為主題編寫(xiě)故事。4、給故事的梗概編寫(xiě)故事。我們可給學(xué)生一些故事的梗概，然后要求學(xué)生放飛想象編寫(xiě)故事。如鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利、知了學(xué)飛等都是不錯(cuò)的材料。此外我們還可讓學(xué)生編織科幻故事，讓學(xué)生據(jù)某一成語(yǔ)、歇后語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)等編織故事。三、積極創(chuàng)造條件，保持和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。心理學(xué)告訴我們：興趣是最好的老師。一個(gè)人如果對(duì)某一件事有了強(qiáng)烈的興趣，就會(huì)產(chǎn)生勤奮的原動(dòng)力。不過(guò)強(qiáng)烈的興趣不僅需要我們有意識(shí)的培養(yǎng)，還需要我們精心的呵護(hù)。學(xué)生喜歡童話(huà)，樂(lè)于寫(xiě)童話(huà)，但創(chuàng)作畢竟是辛苦的。因此，我們要積極創(chuàng)造條件，保持和進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。1、強(qiáng)化賞識(shí)。哲人詹姆士曾言：“人類(lèi)本質(zhì)中最殷切地要

7、求是渴望被賞識(shí)?！币虼宋覀儾荒芰邌葙p識(shí)。我們應(yīng)蹲下來(lái)，從孩子的角度去欣賞孩子的夢(mèng)，去欣賞孩子的表達(dá)。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)他們?cè)诹⒁狻⑦x材、謀篇布局、譴字造句等方面的點(diǎn)滴閃光處時(shí)，都應(yīng)加以熱情的贊賞。我們可為他們寫(xiě)上熱情的評(píng)語(yǔ)，可為他們的某一個(gè)好詞或好句作加圈或眉批肯定，可讓他們?cè)谥v評(píng)課上美讀自己的作品，并師生共同分析、欣賞他們的成功之處。這樣，喚起和滿(mǎn)足他們被賞識(shí)的心理，保持和進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情。2、鼓勵(lì)投稿。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“請(qǐng)記住，成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育是任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！币虼耍覀儜?yīng)積極創(chuàng)造條件，努力讓學(xué)生享受到成功的喜悅。教育實(shí)踐告訴我們：熱情鼓勵(lì)學(xué)生積極向班板報(bào)、班刊、?？?、各報(bào)刊雜志投稿，的確是保持和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情的好方法