課程設計報告簡易搶答器

1、 c51程序設計課程設計報告書題 目： 簡易搶答器 班 級： 學 號： 姓 名： 成 績： 一、緒言 當今的社會競爭日益激烈，選拔人才，評選優(yōu)勝，知識競賽之類的活動愈加頻繁，那么也就必然離不開搶答器。因此搶答器是機關學校、電視臺等單位開展智力競賽活動必不可少的設備，通過搶答者的按鍵、數(shù)碼顯示等能準確、公正、直觀地判斷出優(yōu)先搶答者。本產品采用了數(shù)字顯示器直接指示，自動鎖存顯示結果，并自動復位的設計思想，由數(shù)字電路以及外圍電路組成，分為八路搶答；在搶答同時附有聲音輸出接口，提示主持人此時已完成這次的搶答。不僅如此，為了方便不同場合的智力競賽活動，為需要定時答題者提供可調計時器，無需人工參與。與其他

2、搶答器電路相比較有分辨時間極短、結構清晰、成本低、易操作、制作方便等優(yōu)點。（一） 設計任務（簡要說明設計題目的目的、意義、內容等），人才選拔，評選擇優(yōu)的活動越加頻繁，而在這些活動當中，往往分為幾組選手參加，針對主持人提出的問題，如果用舉手的方式搶答，往往會因主持人判斷的誤差，造成比賽的不公平性。本著公平公正的原則，就需要有一種穩(wěn)定、準確的工具，因此數(shù)字競賽器應運而生，由于其準確性高、實用性強，所以得到迅速推廣，從最初的益智類節(jié)目，廣泛應用到各類活動、娛樂節(jié)目中。通過課題設計一個八路搶答器與可調定時器，運用所學數(shù)字電子電路的知識進行理論設計、安裝調試、后期制作、分析總結等環(huán)節(jié)，以提高在電子技術方

3、面的實踐技能和科學作風，學習掌握工程設計的方法和組織實踐的基本技能。（二）提出方案及方案論證（這兩個部分可分開也可合并，主要是就自己的課程設計題目提出一個或幾個解決方案，并就不同的方案加以論證，從中精選出最佳的一個方案）1、搶答器最多可供8名選手參賽，編號為18號，各隊分別用一個按鈕（分別為s0s7） 控制，并設置一個系統(tǒng)清零和搶答控制開關s，該開關由主持人控制。2、搶答器具有數(shù)據(jù)鎖存功能,并將鎖存數(shù)據(jù)用led數(shù)碼管顯示出來，只能由主持人進行清零。3、開關s作為清零及搶答控制開關（由主持人控制），當開關s被按下時搶答電路清零，松開后則允許搶答。輸入搶答信號由搶答按鈕開關s0s7實現(xiàn)。（三）原理

4、說明：根據(jù)方案論證的結果，簡述設計原理，最好能給出較為明了的框圖來說明整個設計思路。 1、構思搶答器需要達到的功能并結合自身的能力，列出了如圖1所示的總體框架圖。譯碼顯示搶答按鈕編碼譯碼 主持人控制開關 圖1 總體框架2、具體設計方案如下： 接通電源后，主持人將開關撥到清除狀態(tài)，搶答器處于禁止狀態(tài)，編號顯示器和指示燈滅燈，等主持人將開關置“開始”位置后，搶答器處于等待狀態(tài)，此時可以進行搶答。搶答器完成：優(yōu)先判斷搶答的組號，并將編號進行鎖存，然后通過譯碼器將編號顯示在七段數(shù)碼管上。如果再次搶答必須由主持人操作清除和開始狀態(tài)的開關，即需要主持人清零。二、系統(tǒng)設計 （一） 電路設計1、開關陣列電路

5、該電路由多路開關所組成，供搶答著使用，每一搶答者與一個開關相對應（開關s0s7的代號分別是8、1、2、6、7，即搶答著的組號，便于主持人看到顯示器上的數(shù)字后，能準確宣布誰是優(yōu)先搶答者）。開關應為常開型，當按下開關時，開關閉合；當松開開關時，開關自動彈出斷開。圖2 搶答的開關 2、數(shù)碼顯示器 數(shù)碼管通常有發(fā)光二極管（ led ）數(shù)碼管和液晶（ lcd ）數(shù)碼管。本設計提供的為 led 數(shù)碼管，如圖4所示。它顯示最先搶答者的相應的代號，方便主持人宣布最先搶答者。圖4 led顯示器（二） 程序流程圖初始化開始是否有外部中斷0？中斷初始化外部中斷1子程序外部中斷0子程序結束是否有外部中斷1？是否有外部

6、中斷1？（三） c51程序設計 #include#define uint unsigned int#define uchar unsigned charsbit p20=p20;uchar codevalue8=0x06,0x5b,0x4f,0x66,0x6d,0x7d,0x07,0x6f;void delay(uint j) uint i; for(i=0;ij;i+) ;void main() uchar t,m; for(;) if(p20=0) while(t=p3&0xff)=0) for(m=0;m8;m+) p1=codevaluem; delay(3000); switch(t

7、) case 0x01: p1=0x06;break; case 0x02: p1=0x5b;break; case 0x04: p1=0x4f;break; case 0x08: p1=0x66;break; case 0x10: p1=0x6d;break; case 0x20: p1=0x7d;break; case 0x40: p1=0x07;break; case 0x80: p1=0x7f;break; default: break; else ; 三、系統(tǒng)仿真四、總結 通過這次課程設計，加強了我們動手、思考和解決問題的能力。在設計過程中，經(jīng)常會遇到這樣那樣的情況，可是心里老想著這

8、樣的接法可以行得通，但實際接上電路，總是實現(xiàn)不了，因此耗費在這上面的時間用去很多。做課程設計同時也是對課本知識的鞏固和加強，由于課本上的知識太多，平時課間的學習并不能很好的理解和運用各個元件的功能，而且考試內容有限，所以在這次課程設計過程中，我們了解了很多元件的功能，并且對于其在電路中的使用有了更多的認識。平時看課本時，有時問題老是弄不懂，做完課程設計，那些問題就迎刃而解了。而且還可以記住很多東西。比如一些芯片的功能，平時看課本，這次看了，下次就忘了，通過動手實踐讓我們對各個元件映象深刻。認識來源于實踐，實踐是認識的動力和最終目的，實踐是檢驗真理的唯一標準。所以這個課程設計對我的作用是非常大的。通過這次課程設計使我懂得了理論與實際相結合是很重要的，只有理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，