大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系分析

1、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系分析 摘要：基于增值理念的考核評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)主體多元、內(nèi)容全面、方式多樣、時(shí)間連續(xù)，這與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多方參與性、系統(tǒng)性、復(fù)雜性及長(zhǎng)期性特征相適切。所以，高?？梢曰谠鲋道砟顦?gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐;考核評(píng)價(jià)體系;增值理念 隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的不斷重視，各高校均在積極組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定的實(shí)效，但因考核評(píng)價(jià)體系缺失，考核評(píng)價(jià)的功能尚未充分發(fā)揮，難以形成內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力來(lái)推動(dòng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的持續(xù)深入開(kāi)展。基于增值理念的考核評(píng)價(jià)旨在全面發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能，通過(guò)考核評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)增值，這與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)內(nèi)在

2、要求相契合。 一、理論解析：增值理念 “增值”一詞原用于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，指相對(duì)價(jià)格的提高。學(xué)者將其引入教育評(píng)價(jià)領(lǐng)域，旨在強(qiáng)調(diào)在一定時(shí)間段內(nèi)學(xué)生前后能力水平的提高?？己嗽u(píng)價(jià)體系應(yīng)圍繞如何讓學(xué)生增值來(lái)設(shè)計(jì)，也即基于增值理念的考核評(píng)價(jià)體系。這種理念認(rèn)為，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生的增值，考核評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循以下的基本原則。1.評(píng)價(jià)主體多元性與傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)單一主體相比，基于增值理念的考核評(píng)價(jià)要求多元主體參與考核評(píng)價(jià)中來(lái)，要求不僅僅由任課教師或指導(dǎo)教師來(lái)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，而且還要求社會(huì)、企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家甚至學(xué)生本人參與考核評(píng)價(jià)中來(lái)，其中行業(yè)企業(yè)的有關(guān)專(zhuān)家在前期還要介入考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定中來(lái)。這種有學(xué)生參與的評(píng)價(jià)，使學(xué)生由被評(píng)價(jià)者變

3、成評(píng)價(jià)者，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)的主客體統(tǒng)一，使學(xué)生在參與評(píng)價(jià)的過(guò)程中能更好地改進(jìn)自身的不足，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這個(gè)多元的考核評(píng)價(jià)共同體突出了考核評(píng)價(jià)的激勵(lì)教育功能，從而促使考核評(píng)價(jià)為育人目標(biāo)服務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力水平的增值。2.評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)往往只注重對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考核評(píng)價(jià)，基于增值理念的考核評(píng)價(jià)則要求考核評(píng)價(jià)內(nèi)容要體現(xiàn)全面性，尤其要突出能力和素質(zhì)素養(yǎng)，考核評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)不局限于教材，要具有較大的靈活性。除傳統(tǒng)理念所關(guān)注的結(jié)果評(píng)價(jià)外，基于增值理念的考核評(píng)價(jià)還注重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力、素養(yǎng)、品格的提升。3.評(píng)價(jià)方式多樣性傳統(tǒng)的教育理念下，往往是

4、通過(guò)期末考試的形式一次性地對(duì)學(xué)生的一門(mén)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，往往并不能真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也難以充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)的各種功能，難以取得較好的育人效果?；谠鲋道砟畹目己嗽u(píng)價(jià)不局限于期末考試這一種考核方式，而注重考核方式的多樣性，既有學(xué)生的自我考核評(píng)價(jià)，又有教師及其他主體參與的考核評(píng)價(jià)；既有整體性的考核評(píng)價(jià)，也有特色及創(chuàng)性的考核評(píng)價(jià)；既有定量考核評(píng)價(jià)，也有定性考核評(píng)價(jià)?；谠鲋道砟畹目己嗽u(píng)價(jià)方式強(qiáng)調(diào)針對(duì)內(nèi)容選擇考核評(píng)價(jià)的方式，講究靈活多樣，以期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面、客觀(guān)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，并進(jìn)而促進(jìn)考核評(píng)價(jià)的各項(xiàng)功能得以充分發(fā)揮。4.評(píng)價(jià)時(shí)間連續(xù)性傳統(tǒng)理念下的考核評(píng)價(jià)，往往只是在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)進(jìn)行考核

5、評(píng)價(jià)，在此之前基本上沒(méi)有考核?；谠鲋道砟畹目己嗽u(píng)價(jià)則要求在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段都要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，要實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)的連續(xù)性。這樣一方面可以讓教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并有針對(duì)性地改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題；另一方面，可以讓學(xué)生在持續(xù)的考核中，持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)增值。 二、適切性分析：大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)與增值理念 開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的目的在于“了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)情，增長(zhǎng)才干、奉獻(xiàn)社會(huì)，鍛煉毅力、培養(yǎng)品格”?；谠鲋道砟畹目己嗽u(píng)價(jià)則正是要突出學(xué)生的能力素質(zhì)和素養(yǎng)。由此可見(jiàn)，基于增值理念的考核評(píng)價(jià)與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的育人目的具有內(nèi)在契合性，具體來(lái)說(shuō)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.考核評(píng)價(jià)主體多

6、元性適切于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多方參與特性教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)指出，“實(shí)踐育人是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各地區(qū)各部門(mén)的大力支持，需要各高校的積極努力?！边@也就決定了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)必然需要多方主體的參與。這些主體主要有各學(xué)校、教師、實(shí)踐單位、學(xué)生等，這也就決定了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)必須要有這些主體的參與，任何一個(gè)主體的單方面的考核評(píng)價(jià)都不是完整的。參與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各方主體在相互溝通、尊重和協(xié)作的基礎(chǔ)上，能最終形成公認(rèn)、普遍能夠授受和認(rèn)可的結(jié)論。2.考核評(píng)價(jià)內(nèi)容全面性適切于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)性大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種體驗(yàn)性參與活動(dòng)，學(xué)生的成果不僅僅

7、體現(xiàn)在最終的實(shí)踐報(bào)告中，還存在于其參與過(guò)程中形成的過(guò)程性成果。而這些過(guò)程性成果往往被評(píng)價(jià)者所忽視，沒(méi)有納入考核評(píng)價(jià)的范疇中，造成大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)僅憑學(xué)生實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行考核評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行全面的考核評(píng)價(jià)，將使大學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，在各個(gè)階段都保持一貫的參與熱情，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，彌補(bǔ)不足。如果僅僅依社會(huì)實(shí)踐報(bào)告進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，就會(huì)引導(dǎo)他們做足表面文章，大搞花架子，難以取得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。正如有學(xué)者指出：“由于社會(huì)實(shí)踐是一項(xiàng)基于過(guò)程性與成果性并重的教育活動(dòng)，因此高校在考核評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采取多種渠道、多種方式，獲得多視角、全方位的綜合評(píng)價(jià)結(jié)果?！被谠鲋道砟畹目己嗽u(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)考核評(píng)

8、價(jià)內(nèi)容的全面性，不僅要對(duì)學(xué)生的結(jié)果進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，還要對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容要求一致。3.考核評(píng)價(jià)方式多樣性適切于生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式多樣性教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)文件要求各高校在組織大學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中要注重系統(tǒng)性，并明確列舉了社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等形式。這些形式多樣社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)導(dǎo)致考核評(píng)價(jià)復(fù)雜，難以用一種考核評(píng)價(jià)方式就能得出客觀(guān)、公正、全面的評(píng)價(jià)結(jié)果?；谠鲋道砟畹目己嗽u(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)考核評(píng)價(jià)方式多樣、靈活，注重綜合運(yùn)用各種考核評(píng)價(jià)方式進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)，這就能夠較好地應(yīng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活

9、動(dòng)形式多樣而造成的考核評(píng)價(jià)復(fù)雜性的問(wèn)題。4.考核評(píng)價(jià)時(shí)間連續(xù)性適切于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)長(zhǎng)期性從關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)等有關(guān)文件要求來(lái)看，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)是貫穿其大學(xué)生涯的全過(guò)程的，即每個(gè)學(xué)期的假期都要參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)高校來(lái)說(shuō)則是一項(xiàng)長(zhǎng)期的常規(guī)性的教育任務(wù)。這就需要各高校在組織開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要及時(shí)收集各種反饋信息，以便及時(shí)改進(jìn)，使其更符合教學(xué)規(guī)律?；谠鲋道砟畹目己嗽u(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)連續(xù)全程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，可以貫穿大學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)全程進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，把實(shí)踐育人開(kāi)展時(shí)間作為軸線(xiàn)，從前期準(zhǔn)備、中期實(shí)施、后期總結(jié)三個(gè)階段進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并及時(shí)反饋給組織者。這就更加有利于各高校

10、及時(shí)收集信息，進(jìn)而進(jìn)行調(diào)整，不斷完善，促進(jìn)育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。 三、體系構(gòu)建：基于增值理念 基于增值理念的考核評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展增值，在評(píng)價(jià)主體多元、評(píng)價(jià)內(nèi)容全面、評(píng)價(jià)方式多樣以及評(píng)價(jià)時(shí)間持續(xù)等方面，與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐實(shí)活動(dòng)的內(nèi)在要求相吻合，由此我們可以基于增值理念，構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。1.考核評(píng)價(jià)主體：多元主體參與考核評(píng)價(jià)的主體是開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的首要因素，在大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)中占有非常重要的地位。我們必須改變過(guò)去的單一主體考核評(píng)價(jià)模式，構(gòu)建多元主體參與的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系。具體來(lái)說(shuō)，考核評(píng)價(jià)的主體應(yīng)包括參與者即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、組織者（學(xué)校和指導(dǎo)教師）的評(píng)價(jià)

11、、實(shí)踐對(duì)象（實(shí)踐單位）的評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)和專(zhuān)家評(píng)價(jià)等。2.考核評(píng)價(jià)內(nèi)容：形成完整的評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)體系考核評(píng)價(jià)內(nèi)容是檢驗(yàn)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐是否取得預(yù)設(shè)效果的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)大學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，就要確定科學(xué)、合理、操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，即評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。我們從前面分析可知，由于大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)性，必須對(duì)其進(jìn)行全面考核評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)內(nèi)容選取時(shí)，要分階段分內(nèi)容進(jìn)行，構(gòu)成完整的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容。具體來(lái)說(shuō)可分三個(gè)階段：第一是前期準(zhǔn)備階段，主要考核方案制定、資金保障、團(tuán)隊(duì)搭配等內(nèi)容；第二是實(shí)踐過(guò)程階段，主要考核實(shí)踐項(xiàng)目執(zhí)行、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐記錄等內(nèi)容；第三是實(shí)踐總結(jié)階段，主要考核

12、實(shí)踐總結(jié)、實(shí)踐展示、效果反饋等內(nèi)容。3.考核評(píng)價(jià)方式：綜合運(yùn)用各用考核評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)方式是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的有效載體，科學(xué)合理的、完整的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定后，運(yùn)用什么樣的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行考核評(píng)價(jià)將直接影響最終效果。但當(dāng)前實(shí)際情況來(lái)看，具有活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、活動(dòng)內(nèi)容多樣、活動(dòng)結(jié)果難以確定等特性，因此我們?cè)谶x取評(píng)價(jià)方式時(shí)要綜合運(yùn)用各種科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。例如，在運(yùn)用定性評(píng)價(jià)方式和定量評(píng)價(jià)方式時(shí)，對(duì)于一些能明確量化的，如媒體報(bào)道的次數(shù)、實(shí)踐成果的獲獎(jiǎng)等級(jí)等，可以以定量的方式進(jìn)行；對(duì)于如能力提升、個(gè)人感受等方面則宜采用定性的方式來(lái)進(jìn)行。在運(yùn)用整體評(píng)價(jià)與特色創(chuàng)新評(píng)價(jià)時(shí)，一方面要對(duì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的整體進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面要對(duì)大學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)來(lái)的特色與創(chuàng)新亮點(diǎn)予以特別關(guān)注，以達(dá)到通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。4.考核評(píng)價(jià)時(shí)間：實(shí)現(xiàn)全過(guò)程評(píng)價(jià)對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的考核評(píng)價(jià)，不應(yīng)僅局限在終結(jié)性評(píng)價(jià)，還應(yīng)該與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)考核評(píng)價(jià)時(shí)間全程化。具體來(lái)說(shuō)，在社會(huì)實(shí)踐前期準(zhǔn)備階段，可對(duì)學(xué)生制定的實(shí)踐活動(dòng)方案進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。通過(guò)考核評(píng)價(jià)，可以將學(xué)生制定的實(shí)踐方案中存在的問(wèn)題及時(shí)反饋給學(xué)生，以便學(xué)生及時(shí)調(diào)整改進(jìn)，以便后續(xù)能夠順利實(shí)施。在中期實(shí)施階