青島版數(shù)學(xué)五年級下冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教案

1、茌 平 縣 實 驗 小 學(xué)2016-2017學(xué)年第二學(xué)期集體備課活頁學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級 五年級 主備人 李越 執(zhí)教人 李越 課題分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)課時1課型新授教材分析 本信息窗呈現(xiàn)了三塊科普展板。三塊展板分別被等分成2份、4份、8份，文字和圖片部分各占整個版面的一半。通過探索“每塊展板的圖片部分占整個版面的幾分之幾”，引入對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)1、通過教學(xué)使學(xué)生理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。2、通過教學(xué)使學(xué)生正確認(rèn)識和理解變與不變的辨證關(guān)系。3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、抽象思維能力，通過學(xué)生的成功體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)重點、難點理解和掌握分?jǐn)?shù)的

2、基本性質(zhì)，能用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)解決一些簡單的實際問題。教法自主探究合作交流教具 多媒體課件教 學(xué) 過 程教 學(xué) 環(huán) 節(jié)教 師 活 動 預(yù) 設(shè)學(xué) 生 活 動 預(yù) 設(shè) 一、情境導(dǎo)入引入課題二、探索學(xué)習(xí)新知。三、拓展活動四、總結(jié)計算順序。五、自主練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固。談話：（出示課件）光明小學(xué)舉行了校園科技周活動，看：同學(xué)們正在制作科技展牌。今天老師就給大家?guī)砹巳髌?，請看第一張，看到這幅作品，你想到了那個分?jǐn)?shù)？你是怎樣想到的？談話：請同學(xué)們看大屏幕，、表示的都是每幅作品中圖片部分占整個版面的幾分之幾，大家比較這三張展牌，注意觀察，這三個分?jǐn)?shù)，你認(rèn)為哪個大呢？ 談話：是否一樣呢？下面我們就來驗證一下。

3、談話：同學(xué)們都是這樣涂的嗎？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 談話：大家同意嗎？好，現(xiàn)在老師就把大家的發(fā)現(xiàn)寫下來：= =同學(xué)們注意觀察這三個分?jǐn)?shù)，這三個分?jǐn)?shù)的大小不變，他們的分子呢？分母呢？老師還能寫一組這樣的分?jǐn)?shù)。請同學(xué)們看黑板。（老師隨機寫出2/5=6/15=12/30，你能像老師這樣寫一組這樣的分?jǐn)?shù)嗎？學(xué)生寫分?jǐn)?shù)。 二、組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律談話：請同學(xué)們觀察黑板上的兩組相等的分?jǐn)?shù)，思考：要使分?jǐn)?shù)的大小不變，分?jǐn)?shù)的分子和分母應(yīng)怎樣變化？請把你的發(fā)現(xiàn)告訴你小組的同學(xué)。小組長注意，要把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記在練習(xí)本上。三、組內(nèi)交流，抽象規(guī)律談話：哪個小組想把你們組發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和探究的過程展示給同學(xué)們？ 學(xué)生可能得出很多

4、規(guī)律談話：同學(xué)們對于他們組的發(fā)現(xiàn)，你想提問什么問題嗎？ 學(xué)生可能提出你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（如果學(xué)生提不出來老師提）談話：哪個組還有補充。對他們的補充你有什么問題要提嗎？ 談話：同時除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小也會不變嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？大家聽明白了嗎？ 談話：你能把剛才同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)概括出來嗎？四、舉例驗證規(guī)律談話：這是同學(xué)們根據(jù)這兩組例子發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，是不是所有的分?jǐn)?shù)經(jīng)過這樣的變化，大小都不變呢？下面我們就來驗證一下。談話：誰來展示一下你們的驗證情況。學(xué)生展示。 談話：這個結(jié)論是你發(fā)現(xiàn)的，請你驕傲的寫上去。哪組跟他們驗證的分?jǐn)?shù)不同？ 談話：有沒有驗證出兩個分?jǐn)?shù)大小不相等的？（沒有）也就是說我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

5、是正確的。請同學(xué)們利用這個規(guī)律完成下面的題= 括號內(nèi)可以填幾？為什么0不可以？根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機補充0除外，并告訴學(xué)生： 這個規(guī)律就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。出示課題五、應(yīng)用規(guī)律，鞏固拓展1、光明小學(xué)的同學(xué)還設(shè)計了一個這樣的版面，你知道圖片部分占這個版面的幾分之幾嗎？你能寫出兩個與十分之二相等的分?jǐn)?shù)嗎？說說你是怎樣想出來的。2、請你把相等的分?jǐn)?shù)連起來。 3、請你來當(dāng)設(shè)計師。光明小學(xué)計劃做一塊綜合欄目的展牌，內(nèi)容如下：“知識城堡”占版，“活動樂園”占版，“科技圖片”占版，“生活園地”占版，其余的為“開心一刻”。（1）哪些欄目的版面一樣大？（2）哪種欄目的版面最大？（3）請你畫圖設(shè)計版面。 請看第二

6、幅作品，圖片占整個版面的幾分之幾？第三幅作品呢？ 師展示一組的紙條。 請小組長快速地從一號信封中拿出三張一樣長的紙條，小組合作，用折一折、涂一涂的方法分別表示出這三個分?jǐn)?shù)，然后比一比，看，這三個分?jǐn)?shù)相等嗎？ 生操作。 學(xué)生操作得出這三張紙條的涂色部分相等，因此分?jǐn)?shù)的大小也相等。通過操作、驗證，讓學(xué)生明白三個分?jǐn)?shù)的大小是相等的，體現(xiàn)研究素材真實性，為探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)做好充分的鋪墊。先讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考的過程，便于學(xué)生在校組內(nèi)交流時有話說，再讓他們在小組內(nèi)交流，為后面的組間交流做好充分的準(zhǔn)備。 學(xué)生能得出分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。（師板書） 交流過程盡量讓學(xué)生充分展示，教師

7、只做適當(dāng)引導(dǎo)即可。在交流過程中讓學(xué)生提問，既注意引導(dǎo)了學(xué)生與學(xué)生的交流對話，又培養(yǎng)了學(xué)生提出有價值問題的方法。請同學(xué)們打開信封看老師給大家準(zhǔn)備的素材，先用一張紙條或在一條線段上表示一個分?jǐn)?shù)，然后根據(jù)規(guī)律變化出另一個分?jǐn)?shù)并在另一張紙條或線段上表示出來。最后再放在一起比較，看兩個分?jǐn)?shù)大小是否相等。生操作。由兩組素材探究的規(guī)律，還是處于猜想的層面，要最后得出嚴(yán)密的科學(xué)結(jié)論，必須得到更廣泛的驗證。使學(xué)生經(jīng)歷從相等的兩組分?jǐn)?shù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再驗證由規(guī)律變化出的多組分?jǐn)?shù)相等的過程，使數(shù)學(xué)規(guī)律具有嚴(yán)密性。通過應(yīng)用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)相同數(shù)必須0除外，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷過程，便于記憶，便于理解。教學(xué)反思： 練習(xí)設(shè)計力求“趣”、“實”、“活”, 有層次、有坡度，從