肢體障礙兒童的心理健康教育

1、肢體障礙兒童的肢體障礙兒童的 心理健康教育心理健康教育一、肢體障礙的概念一、肢體障礙的概念二、肢體障礙兒童的分類二、肢體障礙兒童的分類三、肢體障礙兒童的心理問題及其成因三、肢體障礙兒童的心理問題及其成因四、肢體障礙兒童的心理問題的預(yù)防和矯治四、肢體障礙兒童的心理問題的預(yù)防和矯治 肢體障礙（簡(jiǎn)稱肢障），又稱肢體殘疾，是指肢體障礙（簡(jiǎn)稱肢障），又稱肢體殘疾，是指四四肢或軀干等肢或軀干等有缺陷而失去正常的運(yùn)動(dòng)機(jī)能有缺陷而失去正常的運(yùn)動(dòng)機(jī)能。what?返回肢體障礙兒童的分類肢體障礙兒童的分類1腦癱腦癱 是指大腦損傷，是因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致是指大腦損傷，是因兒童大腦發(fā)育成熟前受損傷所致的一種綜

2、合征。的一種綜合征。2脊柱裂脊柱裂 是指脊柱的分開或分裂，是沒有將脊髓閉合在其中的是指脊柱的分開或分裂，是沒有將脊髓閉合在其中的一種脊椎骨畸形情況。一種脊椎骨畸形情況。3. 肌肉營(yíng)養(yǎng)障礙肌肉營(yíng)養(yǎng)障礙 是指一組以身體肌肉的進(jìn)行性萎縮為標(biāo)志的遺傳性疾是指一組以身體肌肉的進(jìn)行性萎縮為標(biāo)志的遺傳性疾病病。4.脊椎神經(jīng)損傷脊椎神經(jīng)損傷 通常是由穿透性刺傷、脊柱拉傷、脊椎骨骨折或脊髓通常是由穿透性刺傷、脊柱拉傷、脊椎骨骨折或脊髓受壓而導(dǎo)致的骨髓所受的傷害。受壓而導(dǎo)致的骨髓所受的傷害。返回picback案例分析案例分析 蕭虹，是一個(gè)先天性左手臂殘缺的小女孩，生蕭虹，是一個(gè)先天性左手臂殘缺的小女孩，生活在一個(gè)

3、條件優(yōu)越的家庭中，父母將其送到正活在一個(gè)條件優(yōu)越的家庭中，父母將其送到正常的幼兒園接受正規(guī)教育。入園初，蕭虹哭鬧常的幼兒園接受正規(guī)教育。入園初，蕭虹哭鬧情緒嚴(yán)重，媽媽離開后顯得很焦慮。平時(shí)在園情緒嚴(yán)重，媽媽離開后顯得很焦慮。平時(shí)在園中也不愿與其他小朋友玩耍。游戲比賽時(shí)輸了中也不愿與其他小朋友玩耍。游戲比賽時(shí)輸了就大哭大鬧發(fā)脾氣，每當(dāng)有人問她為什么沒有就大哭大鬧發(fā)脾氣，每當(dāng)有人問她為什么沒有左手時(shí)她總是說左手時(shí)她總是說“等我長(zhǎng)大了，它就會(huì)長(zhǎng)出來等我長(zhǎng)大了，它就會(huì)長(zhǎng)出來的的”父母因?yàn)槔⒕涡睦砜偸菬o微不至的照父母因?yàn)槔⒕涡睦砜偸菬o微不至的照顧，還多次要求老師給予特殊照顧。顧，還多次要求老師給予特殊照

4、顧。 你覺得蕭虹有哪些心理問題，形成這些問題的你覺得蕭虹有哪些心理問題，形成這些問題的原因是什么？原因是什么？肢障兒童主要心理問題肢障兒童主要心理問題1.自卑自卑 自感無能，靠他人料理日常生活自感無能，靠他人料理日常生活2.自我中心自我中心 忽視別人，難以擺脫我向思維，缺乏社會(huì)交往忽視別人，難以擺脫我向思維，缺乏社會(huì)交往3. 孤獨(dú)感孤獨(dú)感 物理、心理空間受限物理、心理空間受限4.焦慮焦慮 安全感的匱乏安全感的匱乏5.自我控制欠佳自我控制欠佳 不良的適應(yīng)模式、自身不利因素形成的無力感不良的適應(yīng)模式、自身不利因素形成的無力感 肢障兒童心理問題的成因肢障兒童心理問題的成因個(gè)體個(gè)體家庭家庭社會(huì)社會(huì)個(gè)體

5、因素個(gè)體因素1.年齡因素年齡因素 各個(gè)年齡段認(rèn)識(shí)不同，反應(yīng)方式不同各個(gè)年齡段認(rèn)識(shí)不同，反應(yīng)方式不同2.殘疾性質(zhì)殘疾性質(zhì)3.殘疾程度殘疾程度（輕度和重度輕度和重度）back家庭因素家庭因素1.家庭經(jīng)濟(jì)狀況家庭經(jīng)濟(jì)狀況 肢體障礙給家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)壓力肢體障礙給家庭帶來沉重的經(jīng)濟(jì)壓力2.家長(zhǎng)的心理調(diào)試水平家長(zhǎng)的心理調(diào)試水平 影響對(duì)肢障兒童的態(tài)度和教養(yǎng)方式影響對(duì)肢障兒童的態(tài)度和教養(yǎng)方式3.家庭內(nèi)部關(guān)系家庭內(nèi)部關(guān)系 不良的關(guān)系將產(chǎn)生離心力，良好的關(guān)系將不良的關(guān)系將產(chǎn)生離心力，良好的關(guān)系將產(chǎn)生向心力產(chǎn)生向心力back社會(huì)因素社會(huì)因素1.伙伴關(guān)系伙伴關(guān)系 遭到正常兒童的排斥與偏見遭到正常兒童的排斥與偏見2

6、.學(xué)校教育學(xué)校教育 因未被學(xué)校接納而面臨教育不公平問題因未被學(xué)校接納而面臨教育不公平問題3.公眾反應(yīng)公眾反應(yīng) 公眾的認(rèn)識(shí)和態(tài)度影響肢障兒童的心理公眾的認(rèn)識(shí)和態(tài)度影響肢障兒童的心理返回怎么去預(yù)防他們的心理問題呢先賣個(gè)關(guān)子，嘿嘿肢障兒童心理問題的預(yù)防肢障兒童心理問題的預(yù)防（一）個(gè)人方面（一）個(gè)人方面1.1.正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷和長(zhǎng)處正確認(rèn)識(shí)自己的缺陷和長(zhǎng)處2.2.培養(yǎng)自我調(diào)控能力培養(yǎng)自我調(diào)控能力3.3.學(xué)習(xí)人際交往技巧學(xué)習(xí)人際交往技巧（二）家庭方面（二）家庭方面1.1.父母和子女發(fā)掘生活中的樂趣，勇敢父母和子女發(fā)掘生活中的樂趣，勇敢面對(duì)問題面對(duì)問題2.2.夫妻之間對(duì)事之間保持成熟的態(tài)度夫妻之間對(duì)事之

7、間保持成熟的態(tài)度3.3.親戚朋友在精神和物質(zhì)上給予支持親戚朋友在精神和物質(zhì)上給予支持4.4.家庭中每個(gè)成員具有開朗而誠(chéng)實(shí)的態(tài)家庭中每個(gè)成員具有開朗而誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。度。（三）社會(huì)方面（三）社會(huì)方面1.1.鼓勵(lì)與正常兒童交往鼓勵(lì)與正常兒童交往2.2.促進(jìn)全納教育的發(fā)展促進(jìn)全納教育的發(fā)展3.3.促進(jìn)公眾接納，完善服務(wù)體系促進(jìn)公眾接納，完善服務(wù)體系4.4.進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練肢障兒童心理問題的矯治肢障兒童心理問題的矯治1.1.保持積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)不屈保持積極樂觀的心態(tài)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的面對(duì)生活的面對(duì)生活2.2.堅(jiān)持正面教育，用鼓勵(lì)的方法培堅(jiān)持正面教育，用鼓勵(lì)的方法培養(yǎng)孩子的自信心養(yǎng)孩子的自信心3.3.創(chuàng)