小學(xué)校本課程開發(fā)學(xué)生調(diào)查問卷及總結(jié)abjm

1、小學(xué)校本課程開發(fā)學(xué)生調(diào)查問卷及總結(jié) 年級一、請你如實(shí)地選擇答案。1、你參加的是（ ）興趣小組活動。2、參加這項(xiàng)活動是（ ）決定的。a、自己b、老師c、家長3、你喜歡這一門校本課嗎？（）a、很喜歡b、較喜歡c、不太喜歡d、不喜歡為什么？4、在興趣小組活動中，老師一般是以（）形式安排你們學(xué)習(xí)的？你喜歡怎樣學(xué)習(xí)（）a、老師講為主b、小組合作學(xué)習(xí)為主c、自學(xué)為主d、練習(xí)為主5、開展興趣小組活動以來，你覺得收獲（）a、很大b、較大c、一般d、沒什么收獲6、你所在興趣活動中，老師上課的工作態(tài)度（）a、認(rèn)真、負(fù)責(zé)b、比較負(fù)責(zé)c、一般d、不負(fù)責(zé)7、每次老師布置要帶一些材料或?qū)W習(xí)用具，你態(tài)度是（）a、認(rèn)真準(zhǔn)備b

2、、隨便準(zhǔn)備一點(diǎn)c、從不準(zhǔn)備8、遇到困難時，你會（）地向同學(xué)、老師請教。a、積極主動b、會問一些c、從來不問二、回答。1、對已開放的校本課程，你有什么合理的意見和建議？ 2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際，你認(rèn)為還可以開設(shè)哪一些更有趣的校本課程？小學(xué)校本課程教學(xué)情況學(xué)生調(diào)查問卷同學(xué)，你好！這份問卷使你有機(jī)會對我校的校本課教學(xué)情況發(fā)表你個人的見解，以進(jìn)一步促進(jìn)我們改進(jìn)工作，加強(qiáng)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，開設(shè)更多受同學(xué)們歡迎的校本課程。你的反饋我們必將重視，并嚴(yán)格保密。謝謝你的參與與合作。關(guān)于課程，這里有六個問題，請你對每一個問題作出選擇：(a)代表：強(qiáng)烈同意； (b)代表：同意；(c)代表：勉強(qiáng)同意；(d)代表：不同意；

3、(e)代表：強(qiáng)烈不同意1、你對該門課程內(nèi)容仍感興趣 （ ）2、該門課程的設(shè)計合理 （ ）3、該門課程的內(nèi)容充實(shí) （ ）4、該門課程的教學(xué)形式生動 （ ）5、該門課程的考核與評價科學(xué) （ ）6、通過學(xué)習(xí)該門課程你的收獲很多 （ ）7、綜合上述因素，你對你選修的這門課程的總體評價是： a)非常好;(b)好;(c)普通;(d)較差;(e)很差關(guān)于任課教師，這里有六個問題，請你對每一個問題作出選擇：(a)代表：強(qiáng)烈同意; (b)代表：同意;(c)代表：勉強(qiáng)同意;(d)代表：不同意;(e)代表：強(qiáng)烈不同意8、該教師上課不遲到、不早退、不缺勤 （ ）9 、該教師能充分準(zhǔn)備每一節(jié)課，有效使用課堂上的時間 （

4、 ）10 、該教師對該課程的理解透徹 （ ）11、該教師能鼓勵學(xué)生在課堂或課后積極思考 （ ）12、該教師能提出富于挑戰(zhàn)性的問題供學(xué)生討論、研究 （ ）13、該教師的指導(dǎo)對你進(jìn)行課題研究的有很大幫助 （ ）14、綜合上述因素，你對你選修的這門課程教師的總體評價是： a)非常好；(b)好；(c)普通；(d)較差；(e)很差15、如果讓你給該課程評星級，你認(rèn)為該課程可以評為 a)五星級；b)四星級；c)三星級；d)二星級；e)一星級德育教育校本課程開發(fā)與實(shí)施調(diào)查問卷（學(xué)生問卷）各位同學(xué)：大家好，根據(jù)我校特點(diǎn)和實(shí)際，現(xiàn)已決定將成長的足跡德育教育系列確定為我校校本課程開發(fā)主題和方向。為豐富這一課程內(nèi)容

5、，確定大家喜歡的學(xué)習(xí)方式和實(shí)施途徑，特征求大家意見。本調(diào)查問卷為不署名調(diào)查，所以不會影響你的學(xué)習(xí)和生活，請如實(shí)填寫本問卷。本問卷主要以選擇題為主，可單選也可多選，仔細(xì)考慮后，請?jiān)谛蛱柹洗颉啊奔纯?。對你為促進(jìn)我校校本課程研究而做出的努力，深表感謝！一、你希望我校“成長的足跡德育教育系列”校本課程都包含哪些方面的內(nèi)容？習(xí)慣養(yǎng)成方面 文明禮儀方面 中華傳統(tǒng)美德方面 人物傳記方面 心理健康方面 民族精神方面 理想信念方面 辦學(xué)理念方面 燦爛文化方面 其他：（請您補(bǔ)充） 二、你希望像老師一樣，參與我?！俺砷L的足跡德育教育系列”校本課程的開發(fā)嗎？希望 不希望如果希望，你想?yún)⒓幽男﹥?nèi)容的開發(fā)呢？習(xí)慣養(yǎng)成方面

6、 文明禮儀方面 中華傳統(tǒng)美德方面 人物傳記方面 心理健康方面 民族精神方面 理想信念方面 辦學(xué)理念方面 燦爛文化方面 其他：（請您補(bǔ)充） 三、你希望通過什么形式參與我校校本課程的開發(fā)呢？自己獨(dú)自進(jìn)行 和家長一起進(jìn)行 和同學(xué)結(jié)組進(jìn)行 和班主任老師一起進(jìn)行 和喜歡的某一位老師進(jìn)行 通過活動課（例如綜合實(shí)踐活動課，校本課程課等）集體進(jìn)行 其他形式：（請你補(bǔ)充） 待添加的隱藏文字內(nèi)容3四、結(jié)合“一題”內(nèi)容，你覺得自己可以用什么方法參與我校校本課程的開發(fā)？調(diào)查問卷 訪談 查閱書籍 網(wǎng)絡(luò)查詢 實(shí)地參觀 其他方法：（請你補(bǔ)充） 五、如果實(shí)施“成長的足跡德育教育系列”校本課程，你希望以什么形式進(jìn)行？讀書方式：

7、閱讀學(xué)校自編的書面材料 授課方式：由教師上課進(jìn)行知識的講解、說明 活動方式：由教師指導(dǎo)，或?qū)W生自發(fā)組織活動，親身體驗(yàn)，感受過程 其他方式：（請你補(bǔ)充） 六、你希望“成長的足跡德育教育系列”校本課程與哪些學(xué)科（或課程活動）整合后一起實(shí)施？ 語文 數(shù)學(xué) 英語 音樂 體育 美術(shù) 寫字 科學(xué) 社會 思想品德 勞技 信息 綜合實(shí)踐 少先隊(duì)與德育 不整合，利用校本課程專用課時，獨(dú)立實(shí)施七、通過“成長的足跡德育教育系列”校本課程的開發(fā)與實(shí)施，你覺得自己將在哪些方面有較大的收獲？思想認(rèn)識有了極大的提升 豐富對生活的認(rèn)識和了解提高解決實(shí)際問題的能力 增強(qiáng)社會實(shí)踐能力對學(xué)習(xí)變得有信心，提高整體學(xué)習(xí)成績其他：（請您

8、補(bǔ)充） 問卷結(jié)束，謝謝你的參與！校本課程開發(fā)教師調(diào)查問卷小結(jié) 新課程的實(shí)施，對教師提出了新的要求。既是課程的實(shí)施者又是課程的開發(fā)者的角色轉(zhuǎn)化，使廣大實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)施國家和地方課程的同時，參與了校本課程的開發(fā)。為了更好的開發(fā)和實(shí)施這門課程，達(dá)到全體教師參與的目的，同時使這門校本課程的內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，成為學(xué)校的標(biāo)志性的校本課程，我們制定了調(diào)查問卷， 通過調(diào)查，我們對開發(fā)利用課程資源的現(xiàn)狀與需求得出以下基本認(rèn)識： 大多數(shù)教師認(rèn)為這門課程目標(biāo)設(shè)置合理，但是校本課程開發(fā)的目的是為了體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色，發(fā)展并培養(yǎng)學(xué)生的個性特長，同時也充分地開發(fā)和展現(xiàn)教師教學(xué)的個性特長。開發(fā)出的校本課程是否能實(shí)現(xiàn)所要達(dá)

9、到的目的，需要在實(shí)踐中進(jìn)行驗(yàn)證評估。 校本課程開發(fā)是提高教師專業(yè)水平、研究能力和創(chuàng)新能力的一條有效途徑，但要開發(fā)出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求、體現(xiàn)學(xué)校特色的校本課程，并在實(shí)施中促進(jìn)教師和學(xué)生個性的發(fā)展，需要教師具有一定的課程管理意識、課程開發(fā)的技能與能力。因此，我們對教師希望的課程管理、培訓(xùn)方式、教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)查，有68.42%教師希望有專業(yè)的師資隊(duì)伍，71.05%老師希望教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要啟動校本課程開發(fā)的師資培訓(xùn)工程，對參與校本課程開發(fā)的教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，通過多渠道、多形式的培訓(xùn)，來理解和把握課程的本質(zhì)，掌握課程開發(fā)的本領(lǐng)。其次，老師們希望廣大實(shí)驗(yàn)教師要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，多閱讀一些課程理論和校本課程開發(fā)理論

10、和測量方面的書籍與報刊雜志，如課程理論(施方良著)、校本課程的開發(fā)(吳剛平著)、校本課程與課程資源的開發(fā)(中國人事出版社)校本課程的開發(fā)(吳剛平著)、校本課程的開發(fā)理論與實(shí)踐(崔允郭著)、校本課程的理論與實(shí)施(首都師大出版社)走進(jìn)新課程-與課程實(shí)施者的對話(朱慕菊等編)等書籍，在充分掌握所教學(xué)生的個性旨趣和知識能力差異的基礎(chǔ)上，利用當(dāng)?shù)氐恼n程資源，積極參與校本課程的開發(fā)，提升課程開發(fā)的素質(zhì)與能力。在調(diào)查實(shí)施該課程將面臨怎樣的困難時，老師們也提到了以下幾點(diǎn)。開發(fā)利用校內(nèi)課程資源的主要困難之一是教師工作負(fù)擔(dān)重，無暇顧及（占38.16%），缺少經(jīng)費(fèi)（占30.26%）。顯而易見，把課程資源應(yīng)用于課堂教學(xué)中，必然要求教師變革已習(xí)慣了的教學(xué)行為，從而會加重教師負(fù)擔(dān)。這是教師不愿應(yīng)用課程資源于課堂教學(xué)的主要原因。而且，老師們也認(rèn)識到，校本課程的開發(fā)，對他們提出了前所未有的挑戰(zhàn)，不僅會“教”書，還要會“編”書。長期以來，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫的甚至連教學(xué)參考書也齊備的教科書，傳統(tǒng)教師的任務(wù)完全是執(zhí)行指令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發(fā)能力，教師的職前職后教育也缺少應(yīng)有的課程知識和培訓(xùn)，教師的專業(yè)能力發(fā)揮受到很大限制。因此，教師課程開發(fā)與