信息化環(huán)境下電大英語寫作教學探究

1、信息化環(huán)境下電大英語寫作教學探究 摘要隨著信息時代的迅速發(fā)展，信息化環(huán)境不斷擴大，對教育教學工作提出了新的要求。對于電大英語寫作教學來說，信息化環(huán)境帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)。為進一步促進電大英語寫作教學的創(chuàng)新發(fā)展，提升電大學生英語寫作能力，越來越多的研究者深入教學中，開展了信息化環(huán)境下電大英語寫作教學策略探究。本文從電大英語寫作教學的不足入手，分析信息化環(huán)境對電大英語寫作教學的價值，最后提出了相應的意見與建議，以供參考。 關鍵詞信息化；電大英語；寫作教學；策略 隨著新課程改革的不斷深化，國家與社會對電大的人才培養(yǎng)提出了新的要求。為進一步提升電大學生的核心素養(yǎng)，電大教師應該開展創(chuàng)新教學，促進學生各專

2、業(yè)學科的發(fā)展與綜合實踐能力的提升。英語學科作為促進其未來發(fā)展的重要學科之一，對學生口語表達、寫作能力的提升具有至關重要的作用。為進一步深化新課程改革的要求，越來越多的教育工作者從自身教學入手，開展了電大英語寫作教學策略探究。近年來，部分學者在這方面取得了不小的成就，教師的教學質(zhì)量得到了穩(wěn)步的提升，但相對來說缺乏系統(tǒng)性、整體性、規(guī)律性。加之信息時代的迅速發(fā)展，為電大英語寫作教學開創(chuàng)了一條新的發(fā)展道路。電大英語教師應該緊抓現(xiàn)階段英語寫作教學的不足，積極引入信息化技術、手段，開展信息化環(huán)境下電大英語寫作教學的策略研究，以進一步提升電大英語寫作教學的質(zhì)量。 一、電大英語寫作教學現(xiàn)狀與不足 傳統(tǒng)的大班教

3、學在一定程度上已經(jīng)難以滿足電大學生的需要，也在一定程度上降低了電大教學的質(zhì)量1。特別是英語寫作教學需要學生主動地參與與實踐，現(xiàn)階段采用傳統(tǒng)大班教學的電大英語寫作教學仍存在一些不足與問題。（一）教學方法單一，教學質(zhì)量不高。由于部分電大教師專業(yè)素養(yǎng)不高，教學能力與學科知識有待進一步提高，在教學、教研等方面投入的精力與時間不足，導致現(xiàn)階段大部分教師的教學方法固定，采用結(jié)果教學法的較多。這種教學方法引導學生通過機械記憶等記憶方法背誦范文，來提升學生的詞匯儲備與語篇積累。這種教學方法雖有助于提升學生的學習成績，但過分的應試教育模式會導致學生記憶錯誤，從而產(chǎn)生相關的語法錯誤，最后不利于學生英語寫作的學習，

4、整體教學質(zhì)量不高。這種教學方法不能系統(tǒng)、有效地用于開展英語寫作教學，導致整個英語寫作教學過分“滿堂灌”，只會禁錮學生的思維與能力發(fā)展，不利于寫作教學的開展，影響整個英語學科的教學，從而影響學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。（二）班級組織形式固定，學生主體性不高。電大作為成人教育的重要組成部分，其學生群體相對龐雜，從數(shù)量上、質(zhì)量上都與普通教育有著很大的區(qū)別2。因此，傳統(tǒng)上的班級授課制并不適合電大英語教學的開展。傳統(tǒng)的班級組織形式為統(tǒng)一管理，教師統(tǒng)一授課并布置相關的任務與作業(yè)，針對學生的表現(xiàn)給出相關的評價。但電大學生數(shù)量多，構(gòu)成復雜，傳統(tǒng)的班級組織形式禁錮了師生、生生之間的交流，教師沒有足夠的時間、精力管理

5、到每一位學生，導致整個教學過程中學生的主體性地位無法體現(xiàn)，主體作用受到一定程度的打壓，降低了學生英語寫作的學習積極性，長此以往將影響英語寫作教學的質(zhì)量與效率。（三）學習心理因素制約，學生專業(yè)性不高。成人教育面向的學生是已經(jīng)出入社會的成人，其身心發(fā)展趨向成熟，對于新知識、新事物的接受、學習能力相對較低。可以說，在這樣的學習心理因素制約下，電大學生的英語水平相對不高，特別是英語寫作方面的知識與能力欠缺，有待進一步的提高3。因此，教師在教學過程中若沒有注意到這一學習心理因素的制約，從而行之有效地改善這一影響因素，將導致學生學習能力降低，影響整個課堂教學的速度與質(zhì)量，從而導致學生專業(yè)性不強。英語寫作教

6、學并沒有達到應有的效果與目的，學生口語表達與專業(yè)書寫能力得不到有效的提高，不利于電大英語學科的發(fā)展。 二、電大開展信息化英語寫作教學的必要性與可行性 （一）信息化英語寫作教學有助于順應新課程改革。新課程改革提出教學應以學生為主體，發(fā)揮學生的主體作用，切忌“滿堂灌”等教學方式。而信息化技術手段可以有效地改善教學方式固定的問題，豐富現(xiàn)階段的教學方式，建構(gòu)合理、有效的教學模式。通過教師講授、學生交流，幫助學生成為課堂的主體，從而實現(xiàn)師生、生生之間的交流，使得課堂氛圍更加輕松、愉悅，適合學生學習、寫作，從而提升學生的英語寫作能力。特別是在傳統(tǒng)的課堂中，學生自我練習寫作的時間較少，不利于學生自主學習與討

7、論交流，而信息化手段的介入，可以優(yōu)化這種傳統(tǒng)的課堂模式，教師有更多的時間與精力照顧到每一位學生，從而幫助學生有針對性地發(fā)展與提升。在一定程度上發(fā)展學生的主體作用，促進教師更好地因材施教，切實提升學生的英語寫作能力。（二）信息化英語寫作教學有助于提升學生核心素養(yǎng)。為進一步提升電大人才的發(fā)展，進一步提升電大實力，我們必須重視學生核心素養(yǎng)的發(fā)展，注重學生聽、說、讀、寫能力的提升與發(fā)展。提升學生核心素養(yǎng)最重要的是制定行之有效的評價模式，幫助學生在教學后及時發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段的不足與問題，從而有針對性地改善?？梢哉f，評價作為教學過程中較為重要的環(huán)節(jié)，對于學生良好學習習慣與核心素養(yǎng)的養(yǎng)成具有不容小覷的作用4。而信

8、息化技術可以在保障教學質(zhì)量的同時，很好地實現(xiàn)人才的評價，從而促進學生核心素養(yǎng)的提升。具體來說，開展信息化英語寫作教學可以幫助教師將評價現(xiàn)實化，利用一些教學軟件可以幫助教師更好地開展評價工作。確保教學質(zhì)量的同時，對每一位學生有針對性地開展評價，從而對其較差的部分進行指導，促進個別學生與整體學生的統(tǒng)一發(fā)展。這樣就在一定程度上，降低了由教師疏忽導致的學習質(zhì)量不高的問題，進一步促進電大學生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。（三）信息化英語寫作教學有助于增強學校競爭力。對于電大來說，為促進自身在新時代的進一步發(fā)展與提升，我們必須緊跟時代發(fā)展，應用信息化技術手段提升學校的競爭力。具體來說，提升學校競爭力可以從硬件設施與

9、軟件資質(zhì)兩部分入手，并且軟件資質(zhì)作為軟實力就更為重要。只有不斷提升教師的教學能力與教研質(zhì)量，才能增強電大的軟件資質(zhì)。開展信息化英語寫作教學，可以幫助教師更好、更快地理解信息化技術手段，提升教師的信息化能力，從而開展相應的教學。這樣一來，電大學生的綜合素養(yǎng)與英語能力將得到穩(wěn)步地提高，英語教師教學能力得到進一步的提高，有助于提升電大的競爭力，為其日后的發(fā)展奠定扎實的基礎。綜上所述，開展信息化英語寫作教學是十分必要且緊急的，這不僅關系到電大學生的未來專業(yè)發(fā)展，對于電大教師的自我成長與電大本身的發(fā)展具有至關重要的作用。電大英語教師應該緊跟時代的發(fā)展，開展信息化英語寫作教學。 三、信息化環(huán)境下電大英語寫

10、作教學策略與實施 （一）加強教師培訓，提升教師信息技術能力?，F(xiàn)階段，由于部分教師專業(yè)素養(yǎng)不高，職業(yè)理念存在一定的問題與不足，對電大英語寫作教學的信息化重視程度不高，對信息技術手段的研究不深入，導致在教學中應用信息技術手段的幾率不斷下降，影響了英語寫作教學質(zhì)量。為改善這一問題，電大應該加強教師培訓，切實提高教師的信息素養(yǎng)與教學能力，從而改善現(xiàn)階段英語寫作教學信息化的問題。學?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑菏紫纫胂嚓P高校人才，組建具有高超信息技術教學手段的教學隊伍，實現(xiàn)軟件資質(zhì)的進一步提升；其次，學校還應該邀請相關專業(yè)人員開展校園培訓，幫助教師在課上、課下深入學習、實踐，提高教師信息技術能力，使其能夠?qū)?/p>

11、信息技術有效、創(chuàng)新地應用于日常教學與教研工作中。除此之外，教師必須重視自身進修培訓權(quán)，積極學習信息技術，提升自身信息技術水平，促進教學與教研的有機統(tǒng)一。（二）開展合作學習，創(chuàng)新教學方式。隨著新課程改革的深入，越來越多的創(chuàng)新教學方法受到了研究者的重視，越來越多的教師將這些教學方法與自身實際教學結(jié)合起來，獲得了不小的成績與效果。并且這些教學方法需要利用一定的信息技術手段，通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等智能技術得到有效的發(fā)揮。對于電大英語寫作教學來說，傳統(tǒng)的教學方式并不能適應學生的發(fā)展、滿足學生的需求。教師更應該積極探索一些創(chuàng)新的教學方式，結(jié)合相關信息技術，開展創(chuàng)新教學。例如合作教學作為一種新型的教學方式，可

12、以應用于電大英語寫作教學中，從而加入一些信息化技術手段，幫助整個課堂營造一種生動、積極的學習氛圍，促進師生、生生之間更快更好地交流，從而幫助學生進一步提升寫作能力。（三）應用教學軟件，加強教學質(zhì)量。隨著信息時代的迅速發(fā)展，越來越多的信息技術應用于各行各業(yè)。特別是在教育學界，越來越多的信息技術人才涌現(xiàn)，將信息技術手段與教育教學有效地結(jié)合，研發(fā)了許多智能教學軟件，能夠切實地幫助教師進行教學管理。因此，教師必須在充分了解的基礎上應用相關教學軟件與技術，整合教學資源，發(fā)揮各項教學資源的優(yōu)勢，提高英語寫作的教學質(zhì)量，切實促進學生英語寫作能力的提升。例如，清華大學等技術人員聯(lián)合開發(fā)的免費智慧教學工具“雨課

13、堂”就是一個可供教師利用的教學軟件5?！坝暾n堂”將社交媒體、慕課等信息技術手段高效結(jié)合，有助于教師全面監(jiān)控學生的課前預習、課中交流、課后評價，促進教學質(zhì)量的提高，將師生距離無限拉近，實現(xiàn)良好的課堂氛圍。（四）開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化教學內(nèi)容。相對于其他階段學生來說，電大學生在學習目的等方面具有較高的優(yōu)勢。電大學生進入電大學習首先是為了解決現(xiàn)階段工作中存在的一些問題，具有較強的目的性。因此，電大英語教師在進行寫作教學時，必須重視這一問題，根據(jù)學生學習目的確立相應的教學目標。開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學資源，豐富教學內(nèi)容，幫助電大學生更好地學習相關知識，在拓寬知識面的同時幫助其解決工作與學習上的問題?；ヂ?lián)網(wǎng)的迅速發(fā)

14、展，使得大量教學資源變得更加便捷，更利于獲得。教師在備課過程中，應該在扎根教材的基礎上，放眼于整個互聯(lián)網(wǎng)，捕捉相關教學資源。聯(lián)系實際生活特點，將教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生能夠理解的寫作知識，提升學生英語寫作的知識儲備與實踐經(jīng)驗，幫助其更好地處理與解決工作、生活中的問題。（五）巧用社交軟件，拓寬交流渠道。微信、微博等微媒體社交軟件的產(chǎn)生與發(fā)展，為教育教學工作拓寬了路徑，使得相關教學活動更加便捷。特別是在電大英語寫作教學中，學生練習需要教師大量的評價與關注。但由于課堂時間有限，教師精力有限等問題，評價工作難以開展，很大一部分評價作用得不到有效的發(fā)揮，從而影響整個教學過程，降低寫作教學的質(zhì)量。而微信、微博等

15、微媒體社交軟件可以有效地解決這一問題6。教師可以巧用微信的相關功能，開展課下寫作評價活動，通過過程性評價與終結(jié)性評價，促進教師評價與生生評價的開展，實現(xiàn)教學評價的正向積極作用。教師還可以利用微博等媒介傳遞相關英語寫作知識，學生利用其碎片化時間，登錄相關賬號學習，有效彌補課堂教學時間不足導致的質(zhì)量問題，從而幫助學生高效、快速地掌握相應的寫作知識與技能，擴充學生的知識面。電大學生年齡普遍較大，基礎層次不齊，在口語表達、書寫能力等方面存在不足。部分教師在教學過程中忽視了這些問題，加上自身職業(yè)素養(yǎng)與理念不高，教學、教研活動并沒有達到相應的要求，導致現(xiàn)階段電大英語寫作教學存在一定的問題與不足，在教學方法

16、、學生主體性等方面還有待進一步提高。教師在教學過程中應該重視這些問題，緊跟信息時代的發(fā)展潮流，利用信息化技術手段，優(yōu)化現(xiàn)階段的電大英語寫作教學的不足與問題。信息化技術應用于電大英語寫作教學中更有助于新課程改革的深入，提高教師與學校的競爭力，從而實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。筆者認為，應該從教師培訓入手，提升教師信息技術能力。教師在教學中可以開展合作學習，創(chuàng)新教學方式、應用教學軟件，加強教學質(zhì)量、開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)資源，優(yōu)化教學內(nèi)容、巧用社交軟件，拓寬交流渠道。一定程度上可以提升教師的專業(yè)能力，實現(xiàn)電大英語寫作教學質(zhì)量的提升，提高電大學生的英語素養(yǎng)。 參考文獻： 1諸姝.電大英語教學中的英語寫作問題初探J.大學英語（學術版）,2008（1）:234-236. 2朱恒佳.翻轉(zhuǎn)課堂在電大開放教育本科階段公共英語寫作教學中的運用J.中國培訓,2016(20):107-108. 3彭望容.淺談基層電大成人學生英語寫作教學對策J.校園英語（上旬）,2015（6）:36-36. 4嵇思詩.合作學習在電大英語寫作教學中的實踐J.太原城市職業(yè)