2024年秋季新人教版八年級上冊物理全冊教案（2024年新教材）

人教版八年級上冊物理全冊教案（2024年秋季新教材）

第一章機械運動第1節(jié)長度和時間的測量教學目標1.會使用適當?shù)墓ぞ邷y量長度和時間。2.知道測量有誤差，知道誤差和錯誤有區(qū)別。教學重難點教學重點：使用適當工具測量長度和時間。教學難點：誤差的產(chǎn)生；誤差與錯誤的區(qū)別。教學過程一、新課導入生活中我們通過眼睛直接判斷物體的長短，但是我們的感覺總是可靠的嗎？這節(jié)課我們將一起來研究如何準確地進行測量。二、新知探究（一）長度的單位（1）復習學過的長度單位及單位間進率。了解長度單位還有微米、納米等。（2）閱讀課文了解在國際單位制中長度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內(nèi)所經(jīng)路徑的長度定義為1米。

（3）認識長度單位的符號及單位間進率。米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。1km=1000m=103m;1dm=0.1m=10-1m;1cm=0.01m=10-2m;1mm=0.001m=10-3m;1μm=0.000001m=10-6m;1nm=0.000000001m=10-9m。（二）長度的測量1.常用的長度測量工具（1）讓學生說出所知道的長度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學生觀察。（2）讓學生找出身體的哪些部位可以作為“尺”。①伸開手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱為“一柞”。②伸開兩臂的長度，大約等于身高；人步行時，平均一步的長度；某一個手指的寬度等。2.閱讀課本材料了解一些長度或距離。3.刻度尺的使用：應做到刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；要估讀到分度值的下一位；多次測量取平均值。4.學生分組實驗（1）測量物理課本的寬度。（2）測量硬幣的直徑、硬幣的周長。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進行測量，直徑的位置難以判斷，會使測量不準確。只能用間接的方法進行測量。方法1(卡尺法)：如圖甲所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣，借助兩把三角板和一把刻度尺來進行測量；或用一只三角板和一把刻度尺，如圖乙，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據(jù)公式L=лd求出硬幣的周長。甲乙方法2(滾輪法)：在紙面上畫一條直線，讓硬幣從某個記號開始，在紙面上沿直線滾動n周記下終點。測出線段長度s，先求出每周的周長L=s/n，再利用L=πd求出硬幣的直徑d=s/nπ。方法3（替換法)：把硬幣放在紙上，貼著邊緣用筆畫上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的直徑d，即為硬幣的直徑。根據(jù)公式L=πd求出硬幣的周長。方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個孔，然后將紙條展開平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長。根據(jù)公式d=L/л求出硬幣的直徑。（3）測量一頁紙的厚度，探究：紙的厚度為10-4m,用毫米刻度尺測不出一頁紙的厚度，也測不出兩頁紙的厚度，但是能測出上百頁紙的厚度，而一頁紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以求出了。以多測少法：測量時取若干頁紙(紙的頁數(shù)要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁數(shù)n，求出每頁紙的厚度l=L/n。（4）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁紙的厚度相同(以多測少法)。測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當?shù)娜?shù)n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個線圈的長度l，再將線圈長除以圈數(shù)所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n?？偨Y得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結果=數(shù)字+單位。（三）時間的測量1.計時工具教師概括介紹計時工具的發(fā)展變化過程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來計時。16世紀后，歐洲出現(xiàn)了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來的?，F(xiàn)代利用石英晶體制成了穩(wěn)定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過0.5秒。目前最準確的計時裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬年的偏差只有1秒。讓學生看課文了解古代和現(xiàn)代的幾種計時工具。學生交流課外收集的有關古代人和現(xiàn)代人測量時間的工具、測量方法？2.時間單位復習學過的時間單位及單位間進制。了解在國際單位制中時間的單位是秒，了解“秒”的準確定義：銫原子振動9192631770次所需的時間定義為1s。認識時間單位的符號：時(h)、分(min)、秒(s)。3.秒表的使用：練習使用秒表的方法；利用秒表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間；用繩子綁住一支筆做成一個擺，測量擺擺動一個來回所用的時間。（四）誤差任何實驗測量結果都不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長度實驗中，有的同學讀刻度尺示數(shù)可能估計的偏大一些，而有的同學估計的可能小一些，而一個物體它的真實長度總是一定的，這個真實的長度叫做真實值，所以測量值和真實值之間必然存在差異，測量值和真實值之間的差異叫做誤差。由于儀器本身不可能做的非常精確，實驗者對實驗的觀察總會有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但應盡量減小誤差。錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實驗操作的有關規(guī)定的做法，是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。減小誤差的方法：多次測量求平均值、選用精密的測量工具、改進測量方法等。三、課堂小結1.長度的單位米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)。2.長度的測量（1）長度的測量工具；（2）刻度尺的使用方法。3.時間的測量（1）計時工具；（2）時間的單位；（3）秒表的使用方法。4.誤差（1）誤差：測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。（2）錯誤：由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則或讀取、記錄結果時粗心等原因造成的。（3）區(qū)別：誤差不能消除，可以減??；錯誤可以消除。四、課堂訓練1.迷你型變色龍是世界上最小的變色龍。如圖所示，變色龍在指甲蓋上靜止，根據(jù)圖片信息估測變色龍的體長約為（A）A．2cmB．5mmC．2mmD．5cm2.同學們在練習單位換算時有如下解法，下列計算過程中正確的是（C）A．5.2m=5.2m×100=520cmB．5.2m=5.2m×100cm=5.2×102cmC．5.2m=5.2×100cm=520cmD．5.2m=5.2÷1000=5.2×10-3km3.播放一套完整的眼保健操的時間大約是（C）A．3hB．30sC．300sD．30min五、布置作業(yè)練習題見《練習冊》。教學反思導入新課時用問題引入，激發(fā)學生的學習興趣。在講解長度的測量時，讓學生估計常見物體的長度，再讓他們嘗試動手，用刻度尺測出長度，之后再對學生的操作進行評價，并講解正確的測量方法，這樣做有利于重難點的突破。第2節(jié)運動的描述教學目標1.知道參照物的概念。2.知道物體的運動和靜止是相對的。教學重難點教學重點：機械運動以及在研究機械運動時要選擇參照物。教學難點：運動和靜止的相對性；因為選擇不同的參照物，物體運動情況是可以不同的。教學過程一、新課導入同學們，大家都喜歡去操場上活動。我們來看看操場上的情景。誰來說一說在這個足球賽場中，哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？運動同樣具有豐富的科學知識，學好運動的科學，能夠深入了解體育，還能深入了解自然。二、新知探究（一）機械運動1.你都見過哪些物體是運動的，哪些物體是靜止的？說一說你的根據(jù)是什么。討論日常生活中有關運動的現(xiàn)象，針對學生的討論，提出如下問題：①你從座位走到黑板前，這一過程中，你的什么發(fā)生了變化？②有一輛汽車停在路邊和在路上行使有什么不同？③說天上飛的飛機是運動的，你的根據(jù)是什么？2.介紹地殼板塊移動，播放動畫，讓學生形象地理解地殼的運動。討論得出：整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動；而樹木、房屋以及桌椅也都跟著地球自轉，同時繞太陽公轉，它們也在做機械運動。可見，機械運動是宇宙中最普遍的運動。（二）參照物1.播放前一部分，選擇不同參照物產(chǎn)生不同感覺的教學。讓學生回憶類似的場景，然后提問：“為什么會產(chǎn)生這樣的錯覺？”組織學生討論，初步明確乘客判斷運動和靜止所選的標準不同以后，會產(chǎn)生不同的判斷。2.學生活動：把課本放在桌上，課本上放一把尺子，推動課本使課本沿桌面運動。讓學生討論回答：選取課本作標準，尺子和課本是運動還是靜止？選擇課本作標準，尺子和課桌是運動還是靜止？選擇尺子作標準，課桌和課本是運動還是靜止？3.參照物：人們判斷物體的運動和靜止，總要選取某一物體作為標準。如果一個物體的位置相對于這個標準發(fā)生了變化，就說它是運動的；如果沒有變化，就說它是靜止的。這個作為標準的物體叫參照物。（三）運動和靜止的相對性一起描述書上圖中卡車的運動情況：選取地面為參照物，卡車是運動的；選取收割機為參照物，卡車是靜止的。從而得出：在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體作標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。教師可以找一些實例，或者一教室中的同學、物體為參照物來描述選取不同參照物時物體的不同運動狀態(tài)。三、課堂小結1.機械運動把物體位置的變化叫做機械運動，自然界的物體都是運動的，即運動是絕對的。2.參照物（1）說物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準，這個被選做標準的物體叫做參照物。（2）物體是運動還是靜止取決于所選擇的參照物，而參照物可以根據(jù)需要任意選擇。3.運動和靜止的相對性對于同一物體而言，由于選定的參照物不同，所得出的結論會不同，即運動和靜止是相對的。四、課堂訓練1.公元10世紀，譚峭在其著作《化書》中記錄了很多科學現(xiàn)象及規(guī)律，如“作環(huán)舞者，宮室皆轉”。環(huán)舞，此處可以理解為旋轉舞蹈。在旋轉舞蹈時，舞者認為周圍宮室都在轉動，所選擇的參照物是（B）A．周圍宮室B．舞者自身C．腳下大地D．院內(nèi)樹木2.小明乘坐大巴，他正對車窗固定好照相機，先拍到圖甲，再拍到圖乙，兩張照片均拍到同一路燈和同樣兩輛小汽車X、Y。以下判斷錯誤的是（A）A．以Y車為參照物，X車向西行駛B．以X車為參照物，Y車向西行駛C．以地面為參照物，X、Y兩車都向東行駛D．以地面為參照物，X車的行駛速度比Y車的大3.2024年4月25日，搭載神舟十八號載人飛船的長征二號F遙十八運載火箭成功發(fā)射，在飛船和空間站對接過程中，飛船不斷靠近空間站，這一過程中以空間站為參照物，飛船是運動的。4.如圖是幾個孩子在草地上做游戲的場景，游戲開始時，幾個孩子在草地上位置如圖a所示。當站在大樹旁的小女孩轉過身來時，每個人的位置如圖b所示。請你判斷，該過程中運動了的小孩有1、2（填序號1、2、3、4），理由是位置發(fā)生了變化。五、布置作業(yè)練習題見《練習冊》。教學反思教師引領學生探討，學生通過自主看書在頭腦中形成初步感知，然后讓學生小組進行學習、交流，要求人人放開包袱暢所欲言，教師在各組間巡視，看到同學們舉了很多日常生活中的現(xiàn)象去說明上面問題，課堂氣氛活躍的情況下，教師給每組發(fā)下一張表格，讓各自歸納這節(jié)內(nèi)容的知識要點。全班通過匯報、總結、教師作簡單概述，并糾正交流中出現(xiàn)的片面認識。第3節(jié)運動的快慢教學目標1.能用速度描述物體的運動。2.能用速度公式進行簡單的計算。3.知道勻速直線運動的概念。4.了解平均速度的概念。教學重難點教學重點：速度的物理意義及速度公式。教學難點：建立速度的概念；“頻閃攝影”研究物體運動的方法。

教學過程

一、新課導入在實際生活中，物體運動的快慢是人們關心的問題。如：在田徑運動會短跑比賽中，人們最關心的是誰得冠軍；人們外出旅行時，總是希望選擇便捷的交通工具盡快到達目的地；軍事上總是希望導彈、作戰(zhàn)飛機能夠飛得快些……

問題：如何描述物體運動的快慢？二、新知探索（一）速度1.比較物體快慢的兩種方法。(1)在游泳比賽中，觀眾和裁判比較運動員游得快慢的方法是不同的。

問題：請同學們說說看，觀眾用什么方法比較運動員游泳的快慢？裁判用什么方法比較運動員游泳的快慢？學生交流討論后回答：觀眾的方法是看誰游在最前面；裁判的方法是看誰先到達終點，用的時間短。歸納：觀眾的方法實際上是：在相同時間內(nèi)看物體運動路程的長短來比較快慢；裁判的方法實際上是：物體運動路程相同，看運動時間的長短比較快慢。(2)學生實驗：“比較紙片下落的快慢”。體驗兩種比較物體運動快慢的方法。取兩張16開紙，其中一張對折一次，另一張對折兩次，為了使紙片平穩(wěn)下落，可將紙片的兩端向上疊起一部分，讓它們從同一高度同時釋放。猜一猜：哪一張紙片下落的較快？試一試：結果與你的猜測一致嗎？議一議：怎樣比較紙片運動快慢？還有其他比較運動快慢的方法嗎？(3)再舉例讓學生討論：一位同學百米跑用了12s，而一萬米跑世界冠軍的成績大約是28min，怎樣比較它們運動的快慢？啟發(fā)：有兩個小球各自的運動的快慢都不變，其中一個小球沿直線運動30m，用了1min；另一個小球沿直線運動40m用了50s。兩個小球運動的時間、通過的路程都不相等，你能否判斷哪一球運動得更快？可以算出在每1s的時間內(nèi)，兩個小球通過的路程，誰的路程長，則運動的就快。學生受到啟發(fā)：在運動的時間、通過的路程都不相等情況下，每一個相等的時間內(nèi)通過的路程長的物體運動得就快。這樣就將問題轉化為在時間相等的情況下進行比較。2.在物理學中物體運動快慢的描述以人們比較物體運動快慢的實踐為基礎，在物理學中用速度表示物體運動快慢，在相同的時間內(nèi)，物體經(jīng)過的時間越長，它的速度就越快；物體經(jīng)過相同的路程，所花的時間越短，速度越快。由前面的計算知道，速度等于運動物體單位時間內(nèi)通過的路程，可用公式v=s/t表示。介紹公式中符號的意義和單位：s——路程——米(m)t——時間——秒(s)v——速度——米每秒(m/s或m.s-1)在國際單位制中，速度的單位是米每秒，在交通運輸中還常用千米每小時作單位，符號是km/h或km.h-1。1m/s=3.6km/h1km/h=1/3.6m/s=0.28m/s。

3.閱讀課文中所給出的一些物體的速度值，了解一些物體運動的速度(說明：第一宇宙速度是航天器沿地球表面作圓周運動時必須具備的速度，也叫環(huán)繞速度。)

（二）勻速直線運動1.讓學生自己閱讀課文內(nèi)容，提出問題：(1)物體怎樣的運動叫做勻速直線運動？(2)物體怎樣的運動叫做變速直線運動？(3)怎樣粗略地描述物體的變速運動？物體沿著直線且速度不變的運動叫做勻速直線運動，因此，物體做勻速直線運動時其速度應該是一個定值，與路程的大小和時間的長短無關，所以不能將v=s/t理解為v與s成正比，與t成反比。2.在學生討論的基礎上教師進行小結：變速運動可以用v=s/t來計算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。3.計算生活中的平均速度(1)學生嘗試說明列車時刻表。(2)根據(jù)列車時刻表查詢從襄樊到丹江的行程、運行時間。計算列車從襄樊到丹江運行的平均速度。(3)查列車時刻表計算列車從朱坡到老河口行程、運行時間。計算列車從朱坡到老河口運行的平均速度。

三、課堂小結1.生活中對物體運動快慢的比較（1）比較相同時間內(nèi)誰走的遠；（2）比較在相同長度內(nèi)誰用的時間短。2.取單位時間或路程來比較它們的路程或時間。3.速度（1）速度：表示物體運動快慢的物理量，它等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程。（2）公式：v=s/t（3）單位：即m/s或m·s-1；常用單位是km/h或km·h-1。4.勻速直線運動和變速直線運動（1）勻速直線運動：物體沿著直線且速度不變的運動叫做勻速直線運動。（2）變速直線運動：物體做直線運動時，其速度的大小常常是變化的，這種運動叫作變速直線運動。（3）變速直線運動也可以用v=s/t來描述運動的快慢。四、課堂訓練1.一個物體正常運動的平均速度約為5m/s,該物體可能是（C）A．烏龜B．老虎C．自行車D.飛機2.甲、乙兩輛汽車，他們運動的速度之比為3：2，他們所需的時間之比為4：3，兩物體通過的路程之比是（D）A．3∶2B．4∶3C．7∶5D．2∶13.如圖是表示某物體做直線運動時，路程隨時間變化的圖象。這個物體（D）A．在0～4h內(nèi)做加速運動B．在4～7h內(nèi)做運動C．在7～10h的速度為15km/hD．0～4h內(nèi)的速度比7～10h內(nèi)的速度小五、布置作業(yè)練習題見《練習冊》。教學反思這節(jié)課講述物體運動快慢的物理量——速度，知道為什么要定義單位時間內(nèi)通過的路程就是物體運動的速度，速度的計算公式是以后學習的關鍵，教師要注意引導學生領會速度單位間換算的技巧，使學生會從不同的信息渠道收集關于速度計算的條件，然后應用公式進行計算。第4節(jié)速度的測量教學目標1．知道用平均速度描述變速直線運動的快慢。2.了解平均速度是表示運動物體在某一段時間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度的物理量。3．會求出平均速度，加深對平均速度的理解。教學重難點教學重點：平均速度的測量。教學難點：平均速度的測量，秒表的使用。教學過程一、新課導入多媒體播放一組視頻或圖片：在草地上滾動的足球，從房檐下落的水滴，從斜坡自動滑下的自行車等。讓學生思考：這些運動的物體速度是否變化？怎樣知道速度是如何變化的？二、新知探索測量物體運動的平均速度讓學生閱讀課本中關于實驗的內(nèi)容，要求學生明確該實驗目的、實驗原理、實驗器材、各個器材的作用和用法。實驗目的：練習用刻度尺和秒表測量變速運動物體的平均速度。實驗原理：v=s/t，需要測量的是運動小車通過的路程和通過這段路程所用的時間。實驗器材：斜面、小車、刻度尺、秒表、金屬片。注意：刻度尺的作用是測量小車通過的路程。使用刻度尺前要觀察刻度尺的零刻度線、測量范圍和分度值，使用時要“放好”“讀對”“記全”。金屬片的作用是便于測量路程和時間。1．實驗前的準備指導學生將斜面調(diào)整好坡度，坡度既不能太大，這樣會使小車滑下的時間太短；也不能太小，由于摩擦，小車可能無法自行下滑。還要調(diào)整好小車的運動方向，不要使它從斜面上中途滑下。做好小組內(nèi)人員的分工，哪一個學生操作小車，哪一個操作秒表，哪一個記錄數(shù)據(jù)，要分工明確，并協(xié)調(diào)好。學生練習用秒表計時，先將小車放于斜面頂端，將金屬片置于斜面底端，并開始數(shù)數(shù)：“3、2、1、0”；讀到“0”時操作小車的同學釋放小車，負責計時的學生迅速啟動秒表計時，當聽到小車撞擊金屬片的聲音時，學生立即按下秒表，并報出數(shù)值。應讓學生練習幾次，熟練以后會使測量的結果更準確些。2．學生分組實驗要求按如圖組裝器材，注意調(diào)節(jié)斜坡坡度，小車運動到底端所用的時間越長，越容易計時，測量的誤差越小。3.按照下列步驟進行：（1）把小車放在斜面頂端，金屬片放在斜面底端，用刻度尺測出小車將要通過的路程s1，把s1和后面測得的數(shù)據(jù)填入下表中。（2）用秒表測量小車從斜面頂端滑下到撞擊金屬片的時間t1。（3）根據(jù)測得的s1、t1，利用公式v=s/t算出小車通過斜面全程的平均速度v1。（4）將金屬片移至斜面的中部，測出小車到金屬片的距離s2。（5）測出小車從斜面頂端滑過斜面上半段路程s2所用的時間t2，算出小車通過上半段路程的平均速度v2。路程運動時間平均速度s1＝t1＝v1＝s2＝t2＝v2＝教師巡視，隨時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，給予輔導，糾正錯誤操作。4.數(shù)據(jù)展示：將幾組學生填好的實驗表格用實物投影展示出來，對比每組的實驗數(shù)據(jù)，教師提出問題：通過實驗求得的不同路程里的平均速度是否相等？5.討論總結：做變速運動的同一物體，在各段路程的平均速度并不相等，平均速度描述的是做變速運動的物體，在s這段路程或在t這段時間內(nèi)的平均快慢程度。嚴格地講離開某段路程或某段時間，平均速度是沒有意義的。強調(diào)：求解物體通過某段路程的平均速度時，一定要用物體通過的這段路程除以通過這段路程所用的時間，注意對應關系。6.思考：（1）你的數(shù)據(jù)和其他同學相同嗎？為什么？（2）如何得出小車在整段路程的后半段的平均速度？（3）為什么說到物體的平均速度時，必須要指明是物體在哪一段時間內(nèi)或哪一段路程中的平均速度？7．填寫實驗報告實驗報告的主要內(nèi)容包括：實驗目的、實驗原理、實驗器材、簡單的實驗步驟、實驗數(shù)據(jù)的記錄（一般用表格呈現(xiàn)）、實驗結果。在實驗報告的后面還可以提出問題并對本實驗提出意見和建議，請同學們填寫完整實驗報告的內(nèi)容。三、課堂小結1.實驗目的：測量物體運動的平均速度。2.實驗原理：v=s/t。3.實驗器材：軌道斜面、玻璃球、墊塊、刻度尺、秒表、擋板。4.實驗步驟5.收集數(shù)據(jù)的表格：路程運動時間平均速度s1＝t1＝v1＝s2＝t2＝v2＝四、課堂訓練1.甲同學和乙同學在平直公路上向北跑步，甲同學運動的s-t圖象如圖甲所示，乙同學運動的v-t圖象如圖乙所示。若以乙為參照物，甲向南運動。（選填“南”或“北”）2.如圖所示，是用頻閃相機拍攝的甲、乙球的運動照片。頻閃照相機每隔0.02s曝光一次。甲、乙兩球分別從a點豎直下落至b點的過程中，下列說法正確的是（D）A．甲球做勻速直線運動B．甲球的運動時間為0.08sC．甲球與乙球的運動時間之比為1：1D．甲球與乙球的平均速度之比為4：33.貴陽軌道交通3號線是貴陽市第三條建成運營的地鐵線路，3號線開通運營大大緩解貴陽市交通壓力。線路總長度約為43km,單程運行時間約為1.1h,則該線路列車單程平均速度約為30.91km/h（保留兩位小數(shù)）。五、布置作業(yè)練習題見《練習冊》。教學反思本節(jié)課以學生為主體，注重培養(yǎng)學生動手能力。讓學生經(jīng)歷實驗探究的過程，從實驗目的，原理，器材，猜想，設計，操作，評估等過程，逐步逐步層層推進而實現(xiàn)的。發(fā)揮學生自主學習的能力，基于已有的平均速度的概念的基礎上，猜想小車下落的過程運動，設計出利用比較平均速度，證明小車下落時運動特點，并通過實驗，得到明確的證明，以及通過小組同學合作討論，得出實驗中需要完善的環(huán)節(jié)。第二章聲現(xiàn)象第1節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播教學目標1．通過觀察和實驗，初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件。2．知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。教學重難點重點：通過觀察和實驗，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。難點：做好真空罩實驗。教學過程

一、新課導入

學生觀看第一部分錄像——各種各樣的聲音。引入課題：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？二、新知探究（一）聲音的產(chǎn)生

想想做做：（1）撥動張緊的橡皮筋，一邊聽聲音，一邊觀察橡皮筋的變化。

（2）邊說話邊用手摸頸前喉頭部分。

指導學生分析歸納，得出結論：聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，振動停止，發(fā)聲停止。擴展：錄制聲音（二）聲音的傳播演示：研究聲音的傳播把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，逐漸抽出其中的空氣，注意聲音的變化。再讓空氣逐漸進入玻璃罩，注意聲音的變化。指導學生分析歸納，這個實驗告訴我們，正是平時大家并不留意的空氣傳送了聲音。如果沒有空氣，人們就無法通過聲音正常交流。想想做做：用一張桌子做實驗請你把耳朵貼在桌面上，讓一位同學用手指甲輕刮桌子（不要讓附近的同學聽到聲音）。由實驗你能得出什么結論？從這個實驗可以發(fā)現(xiàn)，桌子也能傳聲。氣體、固體可以傳播聲音、其實液體也可以傳播聲音。大量實驗表明：聲音的傳播需要物質(zhì)，物理學中把這樣的物質(zhì)叫作介質(zhì)；傳聲的介質(zhì)既可以是氣體、固體，也可以是液體；真空不能傳聲。（三）聲速

1.聲速的大小跟介質(zhì)的種類有關，還跟介質(zhì)的溫度有關。15℃時空氣中的聲速是340m/s。

2.回聲：聲音的反射。當障礙物離人較遠時，發(fā)出的聲音經(jīng)過較長的時間（>0.1s）回到耳邊，人們就能把回聲與原聲區(qū)分開。課堂小結

1.聲音是由物體的振動產(chǎn)生的。2.聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。3.聲音在不同介質(zhì)中的聲速不同。四、課堂訓練1.下列關于聲音的產(chǎn)生和傳播，敘述正確的是（A）A．手拍桌子，桌子振動發(fā)聲B．有些樂器不振動也能發(fā)出聲音C．聲波可以在真空中傳播D．空氣中聲音每秒一定傳播340m2.下列實驗中，不是驗證聲音產(chǎn)生條件的是（D）A．說話時，把手指放在喉嚨處B．彈撥吉他的弦后，立即把手輕輕放在吉他上C．敲擊音叉，將正在發(fā)聲的音叉觸及面頰D．將正在發(fā)聲的鬧鐘放入玻璃罩中，并用抽氣機逐漸抽出罩內(nèi)空氣3.叩診是中醫(yī)常見的一種診病方法，醫(yī)生用手指叩擊被檢查者體表，使之產(chǎn)生聲音。該聲音是由叩擊部位振動產(chǎn)生的，并以波的形式傳入醫(yī)生耳中。4.如圖甲所示實驗中，用豎直懸掛的泡沫塑料球接觸發(fā)聲的音叉時，泡沫塑料球被彈開；如圖乙所示實驗，敲擊右邊的音叉，左邊完全相同的音叉把泡沫塑料球彈開，它們分別說明什么物理知識。（1）圖甲實驗現(xiàn)象說明：聲音是由物體振動產(chǎn)生的；這里運用的研究方法是：轉換法。（選填“控制變量法、轉換法”）（2）圖乙實驗現(xiàn)象說明：聲音能在空氣中傳播。（3）如果在月球上進行乙圖這個實驗，敲擊右邊的音叉，則掛在左邊音叉旁的那個泡沫塑料球不會彈開，不會聽到聲音，這說明聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳播聲音。五、布置作業(yè)完成《練習冊》相關練習。教學反思本課的教學核心概念是:聲音是由物體振動產(chǎn)生的。學生在此前往往關注的是動作本身，而不是發(fā)聲物體的狀態(tài)。這也是教學的難點所在，要想突破難點，就應該順應學生的思維，才能更好地激活學生的思維。在學生認識到聲音由物體振動產(chǎn)生"后，再次提供音叉，讓學生設計實驗，用視覺看到物體的振動。這樣處理，使探究振動"的內(nèi)涵由易到難，由顯到隱，由固體、到液體再到氣體，逐步豐富概念外延。思維的順應和激活，實現(xiàn)了教學的“層遞性”。第2節(jié)聲音的特性教學目標l．了解聲音的特性。2．知道樂音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動頻率有關，響度跟發(fā)聲體的振幅有關。3．不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。教學重難點重點：聲音特性的三個要素及其影響因素。難點：響度與音調(diào)的區(qū)別。教學過程一、新課導入世界上的聲音千差萬別、各種各樣。有悅耳動聽使人心情愉快的樂音（如：音樂廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車時的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來研究樂音的特性。二、新知探究（一）音調(diào)同學們在講話時，女同學的聲音尖細，男同學的聲音粗啞。聲音的這種差別物理中用音調(diào)高低來表示。女同學的音調(diào)高，男同學的音調(diào)低；樂器中小提琴的音調(diào)高，大提琴的音調(diào)低。聲音為什么會有音調(diào)高低的不同？什么因素決定音調(diào)的高低？提示：聲音是由物體振動產(chǎn)生的，音調(diào)的高低一定與發(fā)聲體的振動有關。1.大家先用一張硬卡片先后快撥和慢撥木梳的齒，注意聽卡片發(fā)出的聲音有什么不同？哪一次卡片振動得快？你認為聲音的高低與聲源振動的快慢有關嗎？有什么關系？2.再用鋼鋸條來探究這個問題把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發(fā)出聲音的高低，并注意觀察它振動的快慢。（1）鋼尺伸出桌邊的長度短一些，注意觀察鋼尺振動發(fā)聲時振動的快慢及聲音的特點。（2）使鋼尺伸出桌邊的長度長一些，再次撥動，注意要使鋼尺兩次振動的幅度大致相同，比較兩種情況下鋼尺振動的快慢和發(fā)出的音調(diào)?？偨Y：物體振動得快，發(fā)出的音調(diào)就高，振動得慢，發(fā)出的音調(diào)就低?？梢姲l(fā)聲體振動的快慢是一個很重要的物理量，它決定著音調(diào)的高低，物理學中用頻率來描述物體振動的快慢。3.請同學們閱讀課本有關內(nèi)容，回答下面的問題：（1）頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？（2）在國際單位制中，頻率的單位是什么？（3）物體振動的快慢(頻率)跟音調(diào)的關系是什么？（4）大多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍是多少？（5）什么叫超聲波？什么叫次聲波？回答：（1）物理學中用物體振動的次數(shù)與所用時間之比——頻率來描述物體振動的快慢。（2）在國際單位制中，頻率的單位是赫茲，簡稱赫，符號為Hz。（3）實驗表明，頻率決定聲音的音調(diào)。物體振動得快，頻率高，發(fā)出的音調(diào)就高。物體振動得慢，頻率低，發(fā)出的音調(diào)低。（4）多數(shù)人能夠聽到的頻率范圍從20到20000Hz。其中20Hz是人類聽覺的下限，20000Hz是人類聽覺的上限。（5）頻率高于20000Hz的聲波叫作超聲波。頻率低于20Hz的聲波叫作次聲波。很多動物都有完善的發(fā)射和接收超聲波的器官。例如蝙蝠，飛行中不斷發(fā)出超聲波的脈沖，依靠昆蟲身體的反射波來發(fā)現(xiàn)食物。海豚也有完善的“聲吶”系統(tǒng)，使它能在渾濁的水中準確地確定遠處小魚的位置。4.演示：觀察聲音的波形。（1）通過示波器觀察兩個頻率不同的音叉發(fā)出聲音的波形，比較不同頻率的聲音的波形有什么差別。（2）通過示波器觀察不同的男、女同學發(fā)出聲音的波形，比較男、女學生聲音的波形有什么不同。思考：振動會發(fā)出聲音，為什么我們聽不到蝴蝶翅膀振動發(fā)出的聲音，卻能聽到討厭的蚊子聲？請同學們分組討論。（二）響度聲音有音調(diào)的不同，也有強弱的不同。聲音的強弱可以用響度來衡量。響度也就是我們平常所說的聲音的大小。怎樣才能使物體振動發(fā)出的聲音更響？響度與什么因素有關呢？同學們能設計一些實驗來證實你們的猜想嗎？（1）用細線把乒乓球吊起來，使乒乓球靜止在豎直位置，恰好跟音叉的一個叉股接觸。輕敲音叉，觀察乒乓球被彈開的幅度。（2）重敲音叉，使音叉發(fā)出響度更大的聲音，觀察乒乓球被彈開的幅度。（3）比較音叉發(fā)出不同響度的聲音時，乒乓球被彈開的幅度有什么不同。（4）通過上面的探究活動，可以得出什么結論？總結：物體振動的幅度叫振幅。物體的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度越大。實際中，響度還跟人距離發(fā)聲體的遠近有關。聲音是從發(fā)聲體向四面八方傳播的，越到遠處越分散。因此，人距離發(fā)聲體越遠，聽到的聲音越小。請同學們討論并回答，蚊子的叫聲與黃牛的叫聲相比，哪個音調(diào)高？哪個響度大？注意：音調(diào)和響度是聲音的兩個不同的特征。響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度也不一定大。音調(diào)和響度可以從三個方面區(qū)別：定義方面，音調(diào)指聲音的高低，即日常生活中所說的聲音尖粗。聲音尖的音調(diào)高，聲音粗的音調(diào)低；決定因素方面，音調(diào)由聲源振動頻率決定，響度由振幅決定，還與距離聲源的遠近有關；波形方面，音調(diào)相同的不同樂器發(fā)出聲音的波形總體上的疏密程度是相同的，響度相同的不同樂器發(fā)出聲音波形的高低程度相同。（三）音色頻率的高低決定聲音的音調(diào)，振幅的大小影響聲音的響度。但是，不同物體發(fā)出的聲音，即便音調(diào)和響度相同，我們還是能夠分辨出它們的不同。這表明在聲音的特征中還有一個因素是十分重要的，它就是音色。物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色。播放錄音（分別用小提琴和二胡演奏的《二泉映月》）。讓學生分辨出哪一段是用小提琴演奏的，哪一段是用二胡演奏的。找?guī)酌瑢W站在教室后面念一首詩，每人讀一句，其他同學不許回頭，能否判斷出每一句分別是哪一位同學念的。總結：我們之所以能聽出熟悉的人，熟悉的樂器的聲音，是因為不同的人，不同的樂器發(fā)出的聲音音色不同。三、課堂小結1.樂音的三個特征：音調(diào)、響度和音色。2.音調(diào)是由發(fā)聲體振動的頻率決定的。3.響度是由發(fā)聲體的振幅決定的。4.不同的發(fā)聲體具有不同的音色。四、課堂訓練1.小剛在藝術節(jié)上用吉他彈奏優(yōu)美的樂曲。對于吉他發(fā)出的聲音，下列說法中正確的是（A）A．樂曲的聲音是通過空氣傳入人耳的B．用力撥動吉他弦可以提高聲音的音調(diào)C．撥動不同的吉他弦可以改變吉他的音色D．變換手指按壓弦的位置可以改變聲音的響度2.如圖是敲擊音叉時示波器在相同時間內(nèi)截取的二列聲波圖，下列說法正確的是（D）A．甲的音調(diào)比乙的音調(diào)低 B．甲的響度比乙的響度小C．甲的音調(diào)比乙的音調(diào)高 D．甲的響度比乙的響度大3.“許昌越調(diào)”是國家級“非遺”項目之一，如圖是許昌越調(diào)的主要伴奏樂器產(chǎn)生的，短桿墜胡。演奏者在拉墜胡時發(fā)出的聲音是由琴弦的振動產(chǎn)生的，演奏者在演奏前通過調(diào)節(jié)琴弦的松緊程度來改變發(fā)出聲音的音調(diào)特性，觀眾可以根據(jù)發(fā)出聲音的音色分辨出演奏的樂器是墜胡。五、布置作業(yè)完成《練習冊》相關練習。教學反思這節(jié)課是本章的重點內(nèi)容，在設計時我們突出了以學生為主的方法，增加了不少學生的活動，對一些學生不易觀察的現(xiàn)象我們進行了錄像、放慢等措施，增加了學生對細微變化的觀察。在典型聲音的素材搜集上,我們還需要些努力,在聲音的對比音效上，在學生不易認識到的特殊聲音上,我們還要進一步通過采集利用起來。第3節(jié)聲的利用教學目標

了解現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用.

教學重難點

重點：現(xiàn)代技術中與聲有關的知識應用.

難點：聲在現(xiàn)代技術中的應用.教學過程

一、新課導入

多媒體展示幾種聲音在生活中的應用實例：鐵路工人用鐵錘敲擊鋼軌會從異常的聲音中發(fā)現(xiàn)松動的螺栓；醫(yī)生通過聽診器診斷疾病；遠處轟隆隆的雷聲預示著一場可能的大雨；海豚利用聲波識別食物、敵人和它們周圍的環(huán)境……自然界中的聲現(xiàn)象非常多，聲音在生活和生產(chǎn)中有很多的應用，你能列舉一些例子嗎？二、新知探究

（一）聲與信息學生閱讀課本并思考：日常生活中，哪些事例說明了人們可以利用聲來傳遞信息？對這些例子，可以分類嗎？按怎樣的依據(jù)來分？1．從異常聲音中獲取信息轟隆隆的雷聲──預示下雨聽診器聽心跳聲──診斷心臟的情況聽敲鐵軌的聲音──判斷螺栓松動汽車修理師聽汽車發(fā)動機的聲音──判斷故障小結：聲音能夠傳遞信息。2．次聲波傳遞信息閱讀課本并思考問題：次聲波為什么能傳遞信息呢？次聲波一般在什么情況下產(chǎn)生？（1）通過研究自然現(xiàn)象所產(chǎn)生的次聲波的特性和產(chǎn)生的原理，更深入地研究和認識這些自然現(xiàn)象的特征與規(guī)律。例如，利用極光所產(chǎn)生的次聲波，可以研究極光活動的規(guī)律。（2）利用所接收到的被測聲源產(chǎn)生的次聲波，可以探測聲源的位置、大小和研究其他特性。例如，通過接收核爆炸、火箭發(fā)射或者臺風產(chǎn)生的次聲波，來探測出這些次聲波的有關參量。（3）預測自然災害性事件。許多災害性的自然現(xiàn)象，如火山爆發(fā)、龍卷風、雷暴、臺風等，在發(fā)生之前可能會輻射出次聲波，人們就有可能利用這些前兆現(xiàn)象來預測和預報這些災害性自然事件的發(fā)生。（4）次聲波在大氣層中傳播時，很容易受到大氣介質(zhì)的影響，它與大氣層中的風和溫度分布等因素有著密切的聯(lián)系。因此，可以通過測定自然或人工產(chǎn)生的次聲波在大氣中的傳播特性，探測出某些大規(guī)模氣象的性質(zhì)和規(guī)律。這種方法的優(yōu)點在于可以對大范圍大氣進行連續(xù)不斷的探測和監(jiān)視。（5）通過測定次聲波與大氣中其他波動的相互作用的結果，探測這些活動特性。例如，在電離層中次聲波的作用使電波傳播受到行進性干擾，可以通過測定次聲波的特性，進一步揭示電離層擾動的規(guī)律。（6）人和其他生物不僅能夠?qū)Υ温暡óa(chǎn)生某些反應，而且他（或它）們的某些器官也會發(fā)出微弱的次聲波。因此，可以利用測定這些次聲波的特性來了解人體或其他生物相應器官的活動情況。3．超聲波傳遞信息閱讀課本并思考問題：（1）蝙蝠是怎么確認目標的？它采用的方法叫做什么？（2）受蝙蝠的啟發(fā)，科學家發(fā)明了什么？主要應用在什么方面？歸納總結：（1）回聲定位：根據(jù)回聲到來的方位和時間，確定目標的位置和距離。（2）蝙蝠靠超聲波探測飛行中的障礙物和發(fā)現(xiàn)昆蟲，人們利用這個現(xiàn)象研制了聲吶。討論：根據(jù)聲吶探測海底深度需測哪些量？a．聲音在海水中的傳播速度v。b．聲音在海水中的往返時間t。c．計算公式：。（3）應用：利用聲吶探測海洋深度、利用聲吶探測魚群、探測敵方潛艇等。思考問題：“B超”是利用什么獲得人體內(nèi)部疾病信息的？醫(yī)生用B型超聲波診斷儀向病人體內(nèi)發(fā)射超聲波，然后接收體內(nèi)臟器的反射波，反射波攜帶的信息經(jīng)過處理后顯示在屏幕上，可以準確地獲得人體內(nèi)部疾病的信息。交流討論：超聲波在生活中的其他應用。（二）聲與能量回憶思考：把一塊石頭扔進水里，可以看到一圈一圈的水波向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。這能否說明石頭的能量通過水波傳給了樹葉？結論：水波是一種波動，水波能傳遞能量。聲波也是一種波動，那么，聲波能傳遞能量嗎？你能用實驗證明嗎？實驗探究：實驗1：去掉可樂瓶的瓶底，給開口處蒙上橡皮膜并扎緊，對著火焰敲橡皮膜，膜的振動引起空氣的振動，從而使蠟燭熄滅。實驗2：在揚聲器前放一點燃的蠟燭，使揚聲器音量大一些，可以看見搖曳的火焰。實驗3：對著塑料薄膜敲鼓，在塑料膜后面用手電光源照著，使光源能反射到墻面上，當鼓面振動使塑料膜振動時，研究墻上的光源位置變化，如圖所示。學生交流討論：從實驗中看到了什么現(xiàn)象？這說明了什么問題？總結：聲波具有能量，能通過介質(zhì)傳遞能量。一般來說，超聲波產(chǎn)生的振動比可聞聲更加強烈，常被用來清洗物體。學生閱讀課本并討論交流：利用超聲波傳遞能量的事例有哪些？（1）在醫(yī)療上，利用超聲波的巨大能量可以把人體內(nèi)的結石擊碎。（2）在工業(yè)上，常用超聲波來清洗精密零件，原理是利用超聲波在清洗液中產(chǎn)生震蕩波，使清洗液產(chǎn)生瞬間的小氣泡，從而沖洗零件的每個角落。（3）用超聲波探測金屬、陶瓷混凝土制品，甚至水庫大壩內(nèi)部是否有氣泡、空洞和裂紋。三、課堂小結1.聲在醫(yī)療上的應用（B超，彩超，霧化）。2.聲在軍事上的應用（聲吶）。3.聲在工業(yè)上的應用（轉孔，探傷，清洗）。4.聲在生活中的應用（超聲波加濕器）。四、課堂訓練1.醫(yī)生給病人檢查身體時，經(jīng)常使用到聽診器，可以聽到心臟跳動發(fā)出的微弱聲音。下列說法中正確的是（D）A．我們平時不能聽到心跳的聲音，因為這個聲音屬于次聲波B．聽診器增大了心臟的振幅，從而增大了聲音的響度C．聽診器是利用了固體可以傳聲的原理D．醫(yī)生可以判斷病人的病情，是因為聲音可以傳遞信息2.下列事例中不是利用聲音傳遞信息的是（D）A．根據(jù)發(fā)動機的聲音我們判斷它是遠離還是靠近我們B．學生聽到體育課上體育老師的指令C．醫(yī)生通過聽診器給病人診斷疾病D．利用超聲波清洗臟了的眼鏡3.有一種電動牙刷，它能發(fā)出超聲波，直達牙刷棕毛刷不到的地方，這種刷牙方式既干凈又舒服。下列聲音的利用與電動牙刷的聲音利用方式不同的是（C）A．登雪山時不許高聲講話B．超聲波清洗鐘表C．彩超觀察胎兒的生長情況D．超聲波為結石患者擊碎結石五、布置作業(yè)完成《練習冊》相關練習。教學反思該課屬于應用課，是前面聲音知識的大集合，聲現(xiàn)象具有廣泛的應用空間,所以實例很多，但這些現(xiàn)象讓學生直接回答,他們又一下子說不上來，所以我們通過及時播放錄像的方式把學生引領到一個個生動的情景中,錄像能給人以真實的感覺,所以很少使用課件，學生參與積極，熱情很高，也說明把他們的舉起調(diào)動了起來。但在錄像素材方面，下一步還應進一步提供一些學生見得少的情景,如地震時動物的表現(xiàn)、龍卷風的情景等;在能體現(xiàn)國家高科技發(fā)展方面也應積極探索，以進一步提高學生的積極性。第4節(jié)噪聲的危害和控制教學目標1.了解噪聲的來源和危害。2.知道防治噪聲的途徑，增強環(huán)境保護的意識。教學重難點重點：噪聲控制的途徑。難點：噪聲的危害以及提高學生的環(huán)保意識。教學過程一、新課導入放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對人有沒有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生呢？二、新知探究（一）噪聲的來源噪聲是嚴重影響我們生活的污染之一。從物理學的角度講，發(fā)聲體做無規(guī)則振動時會發(fā)出噪聲。演示：觀察噪聲的波形觀察泡沫塑料塊刮玻璃時產(chǎn)生的噪聲的波形，并與音叉發(fā)出的聲音的波形作比較。（2）分組討論：在你的周圍，有哪些是噪聲？總結學生的分析，得出噪聲的含義：發(fā)聲體做無規(guī)則振動時發(fā)出的聲音。（物理角度）凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護角度）噪聲的危害學生活動（1）閱讀課文，找出噪聲的等級是按什么劃分的？（2）不同的噪聲的等級對人們所產(chǎn)生的危害又是怎樣的？（3）認真閱讀課本小資料中“人對不同強度的聲音的感覺”的表格?？偨Y學生的分析，得出：人們以分貝為單位來表示人耳感知聲音強弱的等級。0dB是人剛能聽到的最微弱的聲音；>90dB，會破壞聽力；>70dB，會影響學習和工作；>50dB，會影響休息和睡眠。（三）控制噪聲復習人耳聽到聲音的過程：聲源的振動產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——振動經(jīng)人耳引起聽覺（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過程）（人耳）學生活動（1）觀察課本圖2.4-3，指出分別用什么措施來控制噪聲的。（2）分組討論：生活中還有哪些治理噪聲的實際例子。（3）觀看錄像。加深對噪聲的了解。綜合實驗和學生活動內(nèi)容，總結得出控制噪聲的途徑：控制噪聲也要從三個方面著手，即：防止噪聲產(chǎn)生——阻斷噪聲傳播——防止噪聲進入耳朵三、課堂小結1.噪聲的來源及其波形特點。2.從物理學和環(huán)境角度來看，噪聲分別指什么。3.噪聲的危害。4.減弱噪聲的途徑。四、課堂訓練1.在學校、醫(yī)院和科學研究部門附近，有如圖所示禁鳴喇叭的標志。在下列措施中，與這種控制噪聲的方法相同的是（B）A．工人戴上防噪聲耳罩 B．在摩托車上安裝消聲器C．上課時關閉教室的門窗 D．在道路旁設置隔聲板2.噪音已成為當今世界四大污染之一，控制噪音，刻不容緩，下列屬于在傳播途徑中減弱噪音的是（C）A．中考期間考場周圍禁止鳴笛B．摩托車安裝消音器C．高鐵兩側安裝隔音墻D．工廠中的工人佩戴耳罩3.在下列場景內(nèi)，關于噪音說法正確的是（B）A．為了保護工人聽力，可以在工作車間內(nèi)安裝噪聲監(jiān)測器B．學校門口禁止鳴笛，是在防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲C．高速公路邊放置隔音板是在防止噪聲產(chǎn)生方面控制噪聲D．機場工作人員戴耳罩是在阻斷噪聲傳播方面控制噪聲4.午休期間，教室里不允大聲說話，從環(huán)境保護的角度看這是為了減小聲音的響度，這是在聲源處減弱噪聲。五、布置作業(yè)完成《練習冊》相關練習。教學反思這節(jié)課理論聯(lián)系實際較緊密，可通過生產(chǎn)、生活實際，讓學生知道噪聲的概念，噪聲的來源，噪聲危害及控制方法，所以在教學過程中，調(diào)動學生積極參與，認真討論、分析、歸納出各知識點，十分重要。因此,教師在備課過程中要充分預測在各教學環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的問題，在教學中要善于捕促學生的亮點，來激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生積極性，實現(xiàn)抓住重點，突破難點的目的，使學生較好地掌握科學文化知識。第5節(jié)跨學科實踐：制作隔音房間模型教學目標1.了解聲音的產(chǎn)生及傳播條件。2.了解噪音的產(chǎn)生及防治措施。3.培養(yǎng)學生動手操作能力。教學重難點重點：聲音的產(chǎn)生及傳播條件以及噪音的產(chǎn)生防治措施的應用。難點：制作隔音房間模型操作時隔音材料的選擇及放置位置，模型房間的隔音性能測試。教學過程一、項目提出當我們在家中彈奏樂器、欣賞音樂或觀看電視節(jié)目時，有可能會打擾需要休息的家人和鄰居。你有什么辦法解決這個問題？有同學設計了一個方案，打算將家中的一個房間改造為隔音房間，這樣就不會彼此干擾。在方案實施前，我們可以通過制作模型來高效、經(jīng)濟地測試方案的可行性。請你根據(jù)以上思路制作一個隔音房間的簡易模型，并測試它的隔音性能。二、項目分析制作模型之前，我們需要考慮下面的問題。1.生活中哪些常見的物品能夠充當“房間”？2.為房間隔音的材料要滿足哪些要求？可以選用哪些材料？3.聲音是如何傳播的房間外的？隔音的材料應放在房間的哪些位置以及如何放置？4.怎樣測試模型房間的隔音性能？三、項目實施我們可以用包裝盒或鞋盒充當“房間”，將一只鬧鐘放入其中模擬房間中發(fā)聲的樂器或電視機。然后，在盒內(nèi)的相應區(qū)域安裝能夠隔音的材料，制作隔音房間模型。上網(wǎng)查閱資料，了解不同材料的隔音性能以及它們的特點，盡量從常見材料中選取合適的材料。在注意隔音性能的同時，也要盡量減小材料的厚度，最大限度地保證“房間”的空間。從理論上講，任何材料（物質(zhì)）都能夠不同程度地吸收，發(fā)聲和吸收聲音，即使它是一張紙或一塊布。阻止噪音傳播的有效方法是：密封，防震，隔音，吸音。隔音材料就是在利用材料的吸音和密封性能，在減震的基礎上可以達到安靜舒適的效果。在降噪和降噪的過程中，所使用的隔音材料一般都具有自己的吸音性能，而且直接影響降噪效果。所以在對各種隔音材料進行檢測和分析后，我們發(fā)現(xiàn)不同材料的隔音性能差異很大。1.海綿海綿是一種非常好的吸音材料，表面吸音海綿吸音效果更佳！這種類型的海綿通常被稱為波浪棉。海綿的阻尼和隔音性能差。吸水能力強，易吸塵。2.吸音棉吸音棉是比較常見的一種隔音材料，加工起來比較簡單，還具有防水防潮的性能表現(xiàn)，透氣性也比較好。不過吸音棉也有一些不足之處，那就是阻燃性相對比較差，無法起到隔斷火的目的。3.瀝青板建筑物中最初使用的瀝青板具有良好的防水，減震和隔音效果。它不具有阻燃性，重量大，且污染厲害。然而，改性瀝青板具有阻燃性和環(huán)境友好性。它也可以在工廠一側附加一層鋁箔。雖然材料在施工期間需要進行熱處理，但效果良好。優(yōu)點：便宜。不足：重量大，吸音差。4.橡膠板由于原料成分不同，橡膠板表現(xiàn)出不同的物理性質(zhì)。例如，表面光潔度，硬度，耐火性和可塑性差別很大。但是，一般來說，普通橡膠減震能力比瀝青板弱，隔音能力強。缺點是自重大，吸聲效果差，結構困難。5.聚酯纖維吸音板聚酯纖維吸音板是室內(nèi)隔音材料中最為常見的，適用在ktv歌廳、錄音棚、舞廳、影院等嘈雜的地方。而且還防潮防水，不過聚酯纖維吸音板也有它的不足，它的阻燃性不好。6.隔音氈隔音氈是目前市場上比較好的房間隔音材料，主要用來與石膏板搭配，用于墻體隔音和吊頂隔音，也應用于管道、機械設備的隔音和阻尼減振。隔音氈不是毛氈，在外觀上看完全不同，毛氈輕而柔軟，而隔音氈薄薄的卻很重。7.波峰吸音海綿波峰吸音海綿是室內(nèi)隔音材料中的一種，它是經(jīng)過設備特殊處理形成一面凹凸波浪形狀的一種海綿。其內(nèi)部充滿細小空隙及半開孔結構，能大量吸收射入的聲波能量，對聲波起到衰減作用，降低室內(nèi)反射聲的干擾和回響，提高聲音的純度。8.玻璃纖維棉玻璃纖維棉具有良好的吸音，吸水，隔熱，不自燃，防腐，防潮的性能。外觀類似于硅酸鋁棉，但它不環(huán)保，逐漸被淘汰。松散的纖維往往會污染環(huán)境;內(nèi)部有孔隙，相互連接，水蒸氣可以很容易地浸入，并且單個產(chǎn)品涂有保護層。如果受損，可能會造成污染并對健康構成威脅。9.發(fā)泡硅膠板檢測分析發(fā)泡硅膠板優(yōu)點：柔軟，不易燃，防水，重量適中，環(huán)保。隔音和減震，使用壽命長。不足：吸音性能一般，成本太高。10.吸音涂料吸音涂料一般為灰黑色液體，使用時都是做噴涂處理。吸音、隔音效果一般，但多層涂料也可以吸收減震。11.發(fā)泡膠發(fā)泡膠學名也稱聚氨酯，白色黃色，通常防火，不吸水，價格高，耐火性能極好。常用于建筑和保溫行業(yè)。它還提供減震和隔音，以吸收聲音。12.鋁箔復合材料鋁箔復合材料屬于市場上常見產(chǎn)品，它由鋁箔和海綿或多纖維材料制成，另一面有粘合劑。主要用于隔音和保護罩。優(yōu)點：重量輕，聲音反射性能好。不足：復合層通常吸水;防火性能差。13.鎘聲毯主要由鐵粉、聚氯乙稀或瀝青等材料制成，防潮、防蛀設計，有阻燃產(chǎn)品，常用于自來水管道包裹，墻體粘貼等建筑領域。隔音性能較好，無吸音能力。14.聚氨酯泡沫塑料聚氨酯泡沫塑料是泡沫聚苯乙烯的主要成分。固化的聚氨酯泡沫提供更好的隔音，吸音，防腐蝕和防水性，以及具有阻燃設計的更好的聚氨酯材料。但是，吸聲性能不穩(wěn)定。測試時，通過手機或者計算機中的軟件等先測量未作隔音處理時鬧鐘鈴聲的強弱，再測量經(jīng)過隔音處理后鬧鐘鈴聲的強弱。通過比較前后的變化來評估模型的隔音性能。經(jīng)過分析，我們選用一些簡單的隔音材料來制作隔音房間模型，選用羽絨棉、棉布、海綿、泡沫板、報紙等作為隔音材料，并安裝在在盒內(nèi)相應區(qū)域，制作成隔音房間模型設計表格并記錄數(shù)據(jù)：材料手機或軟件等于“房間”的距離/m未作隔音處理時鬧鐘鈴聲的強弱/dB隔音處理后鬧鐘鈴聲的強弱/dB羽絨棉棉布海綿泡沫板報紙隔音棉……四、展示交流1.展示制作的隔音房間模型，并從隔音性能，空間占用率，材料是否易得、安全和環(huán)保等方面對模型進行評價.2.相互交流，總結經(jīng)驗并進行反思，嘗試對制作的模型進行改進.3.如果有了真正的隔音房間，為了做到不打擾他人，也為了自己聽力的健康，在使用時還要注意哪些問題？五、課堂訓練防治噪聲有多種方法，其中“隔聲”是重要的方法之一，在此方法中，選擇隔聲材料是關鍵，小明想比較幾種材料（毛線、報紙、棉花、泡沫）的隔音性能，來選擇一種隔音性能好的材料做耳罩的填充物，實驗器材除了待檢測的材料外，還有：音叉、機械鬧鐘、鞋盒。（1）本實驗中適合做聲源的是機械鬧鐘。（2）小明將聲源放入鞋盒，在其四周塞滿待測材料，蓋上盒蓋，他設計了兩種實驗方案A.讓人站在距鞋盒一定距離處，比較所聽見聲音的響度（選填“響度”“音調(diào)”或“音色”）。B.讓人一邊聽聲音，一邊向后退，直至聽不見聲音為止，比較距鞋盒的距離。比較方案，你認為方案B（選填“A”或“B”）更佳，理由是人耳難以辨別響度差別不太大的兩個聲音。（3）下面的表格是為了上述兩種實驗方案而設計的，其中與方案B對應的是表二。（4）待測材料隔聲性能由好到差的排列順序為棉花、泡沫、毛線、報紙。（5）小明設計的實驗利用了離聲源越遠，聽到聲音的響度越?。ㄟx填“大”或“小”）的原理。六、布置作業(yè)完成《練習冊》相關練習。教學反思本節(jié)課通過對隔音房間模型的制作，培養(yǎng)了學生的動手操作能力，資料收集能力，也加深了學生對聲音的產(chǎn)生條件及樂音三要素的理解，對噪聲防治措施的應用。

第三章物態(tài)變化第1節(jié)溫度教學目標1.理解溫度的概念。2.了解生活環(huán)境中常見的溫度值。3.會用溫度計測量溫度。4.了解體溫計的構造及使用方法。教學重難點教學重點：溫度計的使用方法。教學難點：使用溫度計的注意事項。教學過程一、新課導入1.請學生欣賞四季圖片。2.問：面對這些美麗的風景，你想知道哪些與它們有關的知識？3.指出學生提出的問題都與物態(tài)變化和溫度有關，由此引入新課。二、新知探究（一）溫度1.讓學生列舉生活中常見的高溫物體和低溫物體。2.問：當接觸或靠近高溫物體或低溫物體時，你都有什么感覺？3.歸納出溫度的物理含義。溫度是表示物體冷熱程度的物理量。（二）溫度計1.問：（1）今天的氣溫大約是多少？（2）你是根據(jù)什么知道今天的氣溫的？（3）靠感覺判斷物體的冷熱可靠嗎？（4）有沒有哪位同學有過憑感覺判斷溫度不準確的經(jīng)歷？（由以上問題引入溫度計）2.讓學生觀察溫度計。問：溫度計的基本構造是什么？3.給出實驗器材：裝有紅色水的口服液瓶，細塑料吸管。引導學生設計制作溫度計。問：（1）口服液瓶相當于溫度計的哪個部分？（2）細塑料吸管相當于溫度計的哪個部分？（3）紅色水相當于溫度計的什么？4.利用自制溫度計比較兩杯水溫度的高低。問：通過觀察自制溫度計的什么來判斷水溫的高低？家庭和實驗室里常用的溫度計是根據(jù)液體熱脹冷縮的規(guī)律制成的，液泡里面有的用酒精，有的用煤油，有的用水銀。5.問：（1）用自制溫度計能不能測出水的具體溫度？（2）與實驗用溫度計相比，自制溫度計還缺少什么？介紹攝氏溫度的規(guī)定。介紹量程和分度值。6.比較自己設計的溫度計與實驗用溫度計的異同點，討論自制溫度計的改進方法。（三）攝氏溫度問：（1）溫度計上面的數(shù)字和字母是什么意思？（2）它能測量的最高溫度、最低溫度各是多少？（3）它的分度值是多少？（4）0℃是怎樣確定的？100℃又是怎樣確定的？（5）1℃是怎樣確定的？（1）字母“℃”的意思：表示攝氏溫度。（2）最高溫度100℃，最低溫度-20℃。（3）分度值：1℃。（4）0攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，冰、水混合物的溫度，記作0℃（關于"一個大氣壓"在后面的學習中會進一步的了解）。100攝氏度的規(guī)定：在一個大氣壓下，水沸騰時的溫度，記作100℃。（5）1℃：0℃和100℃之間等分100份，每個等份代表1℃。幾種常見溫度的寫法及讀法：人體的正常體溫是37℃左右（口腔溫度），讀作：37攝氏度。珠峰營地的帳篷內(nèi)，溫度為﹣15℃，讀作：負15攝氏度或零下15攝氏度。黑龍江省漠河市2023年1月的最低氣溫是-53℃，讀作：負53攝氏度或零下53攝氏度。（四）溫度計的使用1.讓學生閱讀溫度計的使用說明。歸納總結：溫度計的使用規(guī)則（1）使用前要觀察溫度計的零刻度、測量的范圍和分度值。（2）溫度計所能測出的最高溫度、最低溫度的范圍——測量的范圍。（3）每一小格代表的溫度值——分度值。教師引導學生觀察并根據(jù)自己的推測判斷。2.讓學生利用實驗用溫度計測量涼水的溫度。并討論要準確測出溫度應注意哪些問題。歸納總結：溫度計使用的注意事項：（1）溫度計的玻璃泡全部浸入被測的液體中，不要碰到容器底或容器壁。（2）溫度計的玻璃泡浸入被測的液體后要稍等一會兒，待溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)。（3）讀數(shù)時溫度計的玻璃泡要繼續(xù)留在液體中，視線要與溫度計中液柱的上表面相平。（五）體溫計學生閱讀教材上有關體溫計的介紹。問：（1）體溫計的結構與實驗用溫度計相相比較有什么不同？（2）溫度計讀數(shù)時可以離開人體嗎？為什么？（3）體溫計每次使用前都應怎么處理？（1）體溫計里面的毛細管，比實驗室用的溫度計更細，而且在玻璃泡和直玻璃管之間有非常細的彎曲縮口。玻璃管非常細，這樣當玻璃泡內(nèi)的水銀有微小的膨脹，玻璃管內(nèi)的水銀柱會有明顯變化，因而更精確。（2）讀體溫計示數(shù)時要離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，所以仍指示原來的溫度。離開人體，水銀變冷收縮，水銀柱在縮口處斷開不能退回玻璃泡，重新用體溫計時，必須拿著體溫計用力往，下甩，讓水銀再回到玻璃泡里，這樣才能使用，否則測量出的溫度不準確。（3）體溫計每次使用前都應“甩一甩”，讓水銀回到玻璃泡內(nèi)。三、課堂小結1.溫度是表示物體冷熱程度的物理量。2.溫度計（1）工作原理：液體熱脹冷縮。（2）構造：玻璃外殼、毛細管、玻璃泡、液體、刻度及符號。（3）使用方法：二看、一不、四要。3.攝氏溫度（1）規(guī)定：把標準大氣壓下，冰水混合物的溫度規(guī)定為0攝氏度；沸水的溫度規(guī)定為100攝氏度。（2）單位：攝氏度（℃)。（3）會認：量程、分度值、零刻度。（4）會放：溫度計的玻璃泡要全部浸在液體中，不要接觸容器的底或壁。4.溫度計的使用（1）會讀：示數(shù)穩(wěn)定，不能離開液體。（2）會看：視線與液柱的上表面相平。5.體溫計有縮口，使用前要用力往下甩。四、課堂訓練1.正在發(fā)燒的小明的體溫可能是（C）A．18℃B．35℃C．39℃D．55℃2.用體溫計測定病人甲的體溫，示數(shù)為38.5℃，如果該體溫計未經(jīng)甩過就用來測定病人乙的體溫，示數(shù)也是38.5℃，下列判斷正確的是（B）A．甲的體溫一定等于乙的體溫B．乙的體溫不可能高于甲的體溫C．甲的體溫一定高于乙的體溫D．乙的體溫不可能等于甲的體溫3.溫度是表示物體冷熱程度的物理量，如圖所示是一支體溫計，是根據(jù)液體熱脹冷縮性質(zhì)來測量溫度的，讀數(shù)為36.5。若沒有甩就用它測量某實際體溫為37.8℃的病人的體溫，測得的結果為37.8℃。五、布置作業(yè)練習題見《練習冊》。教學反思本節(jié)課貼近生活，是一節(jié)應用性很強的課程，能激發(fā)學生積極的思維，就應當學生經(jīng)歷科學探究的過程，培養(yǎng)提出問題的意識，學會科學辨證地看待問題。一堂課要培養(yǎng)學生什么，學法的指導應貫穿全程，如何讓某一種能力的培養(yǎng)突顯。第2節(jié)熔化和凝固教學目標1.能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)這三種常見的狀態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。2.了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的。3.了解熔化和凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。4.了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。教學重難點教學重點：晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別；不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。教學難點：在方格紙上描繪固體熔化圖像，根據(jù)圖像敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點。教學過程一、新課導入鐵礦石在高溫爐中熔化為鐵水，從高溫爐中倒出的鐵水凝固成鐵板；低溫度實驗室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧、氮；不同溫度下的水的狀態(tài)的變化。二、新知探究（一）物態(tài)變化歸納：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)是物質(zhì)常見的三種狀態(tài)。隨著溫度的變化，物質(zhì)會在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。物質(zhì)各種狀態(tài)之間的變化叫物態(tài)變化。聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會變成冰；把冰加入飲料中，冰從飲料中吸收熱量就變成了水。點燃的生日蠟燭的火焰旁邊，固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，流下來的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)，再把液態(tài)的瀝青澆在路面上，液態(tài)瀝青很快又變成固態(tài)。（二）熔化和凝固物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫作熔化，如冰變成水。物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)的過程叫作凝固，如水結成冰。問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？實驗：探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律提出問題：不同物質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想假設：熔化過程中一定要加熱，所以物質(zhì)一定要吸收熱量，這時溫度可能是不斷上升的。進行實驗：（1）4個同學為一組，選出一名同學作為組長，負責本組探究性學習，教師課前要對組長進行指導，交待實驗中可能會遇到的一些問題和注意事項，確保實驗能順利進行。每一組分成兩個小組，分別探究兩種不同固體的熔化。（2）介紹實驗裝置，強調(diào)酒精燈和溫度計的用法。（3）第1小組探究海波熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從40℃開始計時，實驗員每隔1min報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點；第2小組探究石蠟熔化時溫度的變化規(guī)律，要求從50℃開始計時，實驗員每隔1min報告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標紙上描出對應的點。分組討論：如何用圖像法分析所收集的數(shù)據(jù)？分析論證：各小組將描在坐標紙上的點連成一條曲線。根據(jù)圖像分析固體熔化時溫度的變化規(guī)律。小組評估：回想實驗過程，有沒有可能在什么地方發(fā)生錯誤？進行論證的證據(jù)充分嗎？實驗結果可靠嗎？交流合作：與同學進行交流。你們的結果和別的小組的結果是不是相同？如果不同，怎樣解釋？（三）熔點和凝固點對比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。得出結論：（1）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。（2）晶體熔化時的溫度叫熔點；非晶體沒有確定的熔點。（3）晶體凝固時也有確定的溫度，這個溫度叫凝固點。同一種物質(zhì)的凝固點和它的熔點相同。材料閱讀：讓學生閱讀教材小資料“一些晶體的熔點”，認識熔點是晶體的一種特性，不同晶體熔點不同。（四）熔化吸熱、凝固放熱歸納總結：晶體與非晶體熔化時都要吸收熱量。冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰，凝固是熔化的逆過程。根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律：無論晶體還是非晶體，在凝固時都要放熱；晶體凝固時放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時放出熱量，溫度降低。聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，人們會在菜窖里放幾桶水，利用水結冰時放出熱，使地窖內(nèi)的溫度不致太低，保護菜不被凍壞。學以致用：請同學解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語中包含的物理知識。三、課堂小結1.固態(tài)液態(tài)（熔化和凝固是互逆過程）2.固體（1）晶體：熔化過程中溫度不變（有熔點）；熔化過程和凝固過程都是固液共存狀態(tài)；同種晶體的熔點和凝固點相同。（2）非晶體：沒有熔點；熔化和凝固都沒有固液共存狀態(tài)。3.晶體熔化條件：（1）溫度要達到熔點；（2）能繼續(xù)吸熱。4.晶體凝固條件：（1）溫度要達到凝固點；（2）能繼續(xù)放熱。四、課堂訓練1.2023年12月初，山西迎來了入冬后的首次大范圍降雪，部分地區(qū)積雪厚度達到10cm。相關部門及時在路面拋撒了“融雪劑”，極大地保障了人們的出行安全。積雪消融的過程中發(fā)生的物態(tài)變化是（A）A．熔化B．凝固C．液化D．凝華2.有些冰雕作品制作過程是這樣的，將水注入模具中，在低溫下，水會逐漸形成冰雕作品，這一過程涉及到的物態(tài)變化和對應的吸放熱情況說法正確的是(A)A．凝固放熱B．凝固吸熱C．凝華吸熱D．凝華放熱3.下列物質(zhì)屬于晶體的是（B）A．瀝青B．海波C．玻璃D．石蠟4.在“探究冰熔化”的實驗時，為了方便觀察和記錄數(shù)據(jù)，最好選用乙圖的實驗裝置。根據(jù)實驗圖像丙可知，冰是晶體（填“晶體”或“非晶體”），熔化過程持續(xù)4min。觀察圖像發(fā)現(xiàn)，冰在熔化前升溫比熔化后升溫快，原因是冰的比熱容比水的比熱容小。五、布置作業(yè)練習題見《練習冊》。教學反思本節(jié)課要讓學生了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉化的，熔化、凝固是兩個能相互轉化的過程，晶體和非晶體性質(zhì)間的不同，還要學會作熔化曲線和凝固曲線。本節(jié)課只要求學生能夠通過觀察到的實驗現(xiàn)象總結規(guī)律，這樣就可為下面討論節(jié)省大量時間。教學時應特別重視對圖像的分析，幫助學生找出晶體和非晶體的熔化和凝固特點。第3節(jié)汽化和液化教學目標1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點以及沸騰的條件。3．知道蒸發(fā)可以制冷。教學重難點教學重點：沸騰、蒸發(fā)的特點及影響蒸發(fā)快慢的因素。指導學生在實驗過程中認真觀察現(xiàn)象并及時總結，研究影響蒸發(fā)快慢的因素時，可以采用討論使?jié)褚路M快變干的方法進行分析總結。教學難點：利用蒸發(fā)、沸騰的特點解釋生活中的現(xiàn)象。通過多媒體展示一些生活情景，根據(jù)蒸發(fā)、沸騰的特點進行解釋，明確這些現(xiàn)象的產(chǎn)生原因。教學過程一、新課導入老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板上寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的思考。二、新知探究活動1：用塑料袋裝一些酒精，把塑料袋放入熱水中，塑料袋鼓了起來。從而激發(fā)學生的學習興趣，然后讓學生動手實驗，學生清楚看到塑料袋里的酒精不見了，而塑料袋卻馬上鼓起，從熱水中拿出塑料袋，過一會兒，塑料袋癟了，袋里又有酒精了。這時學生自然產(chǎn)生“酒精到哪里去了？”“為什么塑料袋會鼓起來？”“酒精為什么會失而復得？”等一系列的疑問，從而引出汽化和液化的概念。物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫作汽化，從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫作液化。（一）沸騰我們生活中常會將冷水燒開，水燒開時有大量氣泡冒出，“開”這一生活用語在物理學中叫作沸騰，沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。你認真觀察過水的沸騰嗎？將冷水加熱至沸騰的過程中，水的溫度升高了。如果持續(xù)加熱，水的溫度是不是會越來越高？水在沸騰前后溫度變化有什么特點？活動2：“探究水沸騰時溫度變化的特點”這個探究活動是本節(jié)的重點：[提出問題]我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？（由于燒開水是我們生活中常做的事，因此同學們可以說出較多的沸騰時的現(xiàn)象）[猜想和假設]沸騰是日常生活中大家都非常熟悉的現(xiàn)象，讓同學們相互討論、思考和猜想，教師將學生提出的問題和猜想列在黑板上，并進行歸類。如：水沸騰時溫度會上升，停止加熱水不會沸騰……[制訂計劃與設計實驗]通過教師給出的器材，同學們討論、思考，學會正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、加蓋燒杯（盛水、防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、陶土網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。[進行實驗與收集證據(jù)]學生在進行實驗時，學會了分工合作，如計時、觀察氣泡的變化情況、溫度的變化，且溫度計的使用方法、酒精燈的正確操作在此得到進一步的復習鞏固，要求同學們將觀察到的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象記錄在下表中。時間/min溫度/℃氣泡變化情況[分析和論證]將實驗數(shù)據(jù)進行處理，作出溫度隨時間變化的圖像。收集同學們填在表格的數(shù)據(jù)，進行分析說明，使同學們較好地了解沸騰的特點，知道了沸騰的條件。[評估]讓學生回顧自己的操作，評估探究的各個環(huán)節(jié)。[合作與交流]由于有許多探究活動不是一個人能完成的，需要同學們之間的相互配合，讓學生懂得相互合作，在交流過程中不知不覺使同學們之間形成一種默契配合，關系融洽的友好氣氛。活動3：“紙鍋燒水”，它的實驗現(xiàn)象出乎學生意料，可以很好地說明由于水的蒸發(fā)吸熱，使紙的溫度低于著火點，紙鍋也能夠燒開水。（二）蒸發(fā)地面上的水，曬在太陽下的濕衣服，溫度沒有達到水的沸點也會變干。這種在任何溫度下都能發(fā)生的汽化現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。蒸發(fā)只發(fā)生在液體的表面?；顒?：（1）把酒精擦在手背上，讓學生手背感覺到“涼”而親身體驗蒸發(fā)吸熱的效果。（2）把酒精反復涂在溫度計的玻璃泡上，用扇子扇，讓學生看到溫度的降低而感受到的蒸發(fā)吸熱過程，致使液體和它依附的物體溫度下降，有蒸發(fā)制冷的效果。活動5：（1）研究蒸發(fā)快慢與液體的溫度高低的關系。液體溫度液體滴數(shù)液體表面積液體表面的風液體種類蒸發(fā)快慢溫度高1相同相同水溫度低1相同相同水（2）研究蒸發(fā)快慢與液體表面積的關系。（3）研究蒸發(fā)快慢與液體表面空氣流通快慢的關系。歸納總結：液體蒸發(fā)快慢可能跟液體的表面積有關；液體蒸發(fā)快慢可能跟液體的溫度有關；液體蒸發(fā)快慢可能跟液體表面空氣的流速有關。液體的溫度越高，液體的表面積越大，液體表面空氣流動越快，蒸發(fā)的越快。（三）液化（1）冬天手冷時，用嘴向手上“哈氣”(緩慢吹氣),手會感到暖和。若用勁兒向手上吹氣，手不但不會暖和,反而覺得更冷。都是從嘴里出來的“氣”,為什么會有不同的感覺呢?（2）冬天，戴眼鏡的人從外面進到屋里來，眼鏡上立刻會有一層小水珠。這些小水珠是怎樣產(chǎn)生的?歸納總結:(1)將物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化。(2)水蒸氣遇冷，降低到一定的溫度時，就會液化。問題:那么除了降低溫度之外還有沒有別的辦法可以使氣體液化呢?想一想：家中使用的液化石油氣是通過什么方法將石油氣變