物理課改推進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的研究課題實施方案

1、物理課改推進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的研究課題實施方案一、 課題的提出聯(lián)合國教科文組織提出了二十一世紀(jì)人們生存需要的四個學(xué)會，即學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會共處，學(xué)會做人。其中把學(xué)會求知放在首要位置，而學(xué)會求知的核心要求就是自主學(xué)習(xí)。新課改也極力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。為此，自主學(xué)習(xí)是當(dāng)前學(xué)校教育中急需解決的突出問題，在課程改革的浪潮推動下，一些課堂教學(xué)已經(jīng)向有利于自主性學(xué)習(xí)的方向改變。但是，傳統(tǒng)的講授式教學(xué)依然十分流行，以教師為中心的講授式教學(xué)帶來的實際后果是令人擔(dān)憂的。研究表明，直到高中階段，我國的自主性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展總體水平還不高，各種自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展還很不平衡，亟待通過有效的教育手段來提高學(xué)生

2、的自主學(xué)習(xí)能力迫在眉睫！ 所以在課改推進(jìn)中我們以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”, “以學(xué)生為中心”為教育理念，本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”等課改精神，更加突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。為了引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生“會學(xué)” ；也就是說，必須掌握一定的自主學(xué)習(xí)策略，并且在學(xué)習(xí)過程中能夠有效地運用這些策略引導(dǎo)學(xué)生。目前學(xué)生在各學(xué)科自主學(xué)習(xí)過程中使用的學(xué)習(xí)策略各種各樣，比較雜亂，為了找到更適合學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的有效策略，實現(xiàn)去粗取精，我們提出了物理課改推進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略研究的課題。二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀國外對自主學(xué)習(xí)問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)、機制、自

3、主學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)成績的關(guān)系、自主學(xué)習(xí)能力的獲得等基本問題上都取得了重大進(jìn)展。20世紀(jì)60年代美國北?？_萊那大學(xué)的約翰卡羅爾提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”。20世紀(jì)60年代末70年代初美國的布盧姆加以發(fā)展完善，提出了以“為掌握而教，為掌握而學(xué)”為主要思想的學(xué)校教學(xué)理論。人本主義是以人本主義心理學(xué)為代表的一種社會思潮，其主要代表是馬斯洛和羅杰斯。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫提出：教學(xué)要使全體學(xué)生包括差生都得到發(fā)展。綜觀上述有益的研究和探索，我們不難發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種適應(yīng)時代要求，新課改極力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。但是，我們也不難發(fā)現(xiàn)以上研究和探索多是總體的探索和宏觀的研究，很難適合基層普通物理教師的教學(xué)實際，如

4、何通過實踐探索出一條適合普通基層物理教師知道學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效途徑，成為擺在我們面前的一項迫切的任務(wù)和課題。在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，能否自主性學(xué)習(xí)成為衡量當(dāng)代人才的一個十分重要的標(biāo)準(zhǔn)。隨著素質(zhì)教育的提出，20世紀(jì)90年代以來，我國教育界日益關(guān)注自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。許多教育工作者在理論上做了較深入的研究，如華東師范大學(xué)終身教授葉瀾老師的新基礎(chǔ)教育實驗，她的經(jīng)典之作讓課堂煥發(fā)著生命的活力極力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。魏書生在長期教學(xué)實踐中認(rèn)識到：傳統(tǒng)教學(xué)，不重視學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，已不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對教育的要求。為此，他不斷總結(jié)教學(xué)實踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主要目標(biāo)的六步教學(xué)法。被江蘇省政

5、府、省教委授予“江蘇省先進(jìn)集體”的農(nóng)村學(xué)校洋思中學(xué)，自1983年開始進(jìn)行“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教改實驗，努力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。山東省茌平縣杜郎口中學(xué)通過改革課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，使學(xué)生由普遍厭學(xué)到樂學(xué)愿學(xué)，較好地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展三、課題研究的理論基礎(chǔ)學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。初中教育不僅要讓學(xué)生學(xué)會知識，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在義務(wù)教育階段，物理課程不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓(xùn)練，注意將物理科學(xué)的新成就及其對人類文明的影響等”對教師而言，在課堂教學(xué)過程中的實踐探索，如通過閱讀、觀察、討論、研究、實驗等多種形式的教學(xué)活動，隨時讓學(xué)生進(jìn)行

6、形式多樣的自主學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生掌握開啟學(xué)習(xí)和創(chuàng)造之門的鑰匙，讓他們真正自主地踏上學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的征途，教學(xué)過程旨在培養(yǎng)學(xué)生使用多種方法進(jìn)行自主有效地學(xué)習(xí)和探索。開展初中生自主學(xué)習(xí)能力的研究目的在于訓(xùn)練學(xué)生的思維方法,探索出一條掌握科學(xué)思維方法的有效途徑。這不僅實際教學(xué)的需要，也是物理教學(xué)與研究的需要，更是教育規(guī)律探討的需要。學(xué)生不再只是知識的被動接受者，而是知識的建構(gòu)者創(chuàng)造者；教師不再是知識的授者和解釋者，而是與學(xué)生一起構(gòu)建新課程的合作者。當(dāng)下我們在追求高效課堂，高效課堂就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂

7、。著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！笨梢姡瑢W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛 。因此，我們提出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正感受學(xué)習(xí)的樂趣，實現(xiàn)有會學(xué)到樂學(xué)的轉(zhuǎn)變，這也是為實現(xiàn)高效課堂奠基。通過構(gòu)建多樣化的物理自主學(xué)習(xí)方式的理論和實踐探索，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，推動實現(xiàn)新課標(biāo)所提出的課程目標(biāo)，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與創(chuàng)新精神，提高全體學(xué)生的基本科學(xué)素養(yǎng)。四、課題的界定“自主學(xué)習(xí)”，是指學(xué)生

8、在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)重視學(xué)習(xí)者的主動性和探究性學(xué)習(xí)，同時強調(diào)教師要創(chuàng)造性地教學(xué)。教師的引導(dǎo)和幫助對學(xué)生的知識建構(gòu)和自主發(fā)展極為重要，要將面向結(jié)論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程學(xué)習(xí)，要把傳授知識的過程變成在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動探究知識的過程?！安呗浴笔侵笇W(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法、途徑、手段等。這里的策略基本和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略同義。學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)策略有時可與與元認(rèn)知、認(rèn)知策略、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)等重疊。概括起來，對學(xué)習(xí)策略的界定，大致可以分為三種。把學(xué)習(xí)策略視作學(xué)習(xí)活動或步驟。它不是簡單的事件，而是用于提高學(xué)習(xí)效率，對信息進(jìn)行編碼、分析和提取的智力活動，是選擇、整合應(yīng)用學(xué)

9、習(xí)技巧的一套操作過程。學(xué)習(xí)策略的特征：主動性、有效性、過程性、程序性。它與學(xué)習(xí)方法的既有一定區(qū)別也有所聯(lián)系。五、研究目標(biāo)通過本課題的研究，力圖解決以下問題：1更新教師的教育教學(xué)觀念，使參與、自主、探究的理念落在實處，探索出一種新的教學(xué)模式，用新的教學(xué)模式來引領(lǐng)教學(xué)，達(dá)到提高教師駕馭課堂的能力的目的。2.切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識需求與心理需求。近年來，在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)較差學(xué)生，在課堂上主動發(fā)表自己觀點和見解的意識欠缺，常常出現(xiàn)這樣的情景：老師提出問題，舉手回答老師問題的不多，有些學(xué)困生想回答，但看缺乏自信，便放棄了回答問題的念頭。看到這樣的情景，我很痛心，也使我認(rèn)識到，如果我們的老師能實現(xiàn)

10、真正意義上的自主學(xué)習(xí)，真正滿足學(xué)生對知識的需求，滿足學(xué)生的心理需求，我們的課堂不就充滿生機與活力了嗎？所以，我們研究的問題將圍繞如何切實解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識需求與心理需求展開，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能主動參與、探究，滿足每個學(xué)生的知識需求和心理需求。 3轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)案在課前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)學(xué)案的引領(lǐng)，預(yù)先學(xué)習(xí)課文，完成學(xué)案中設(shè)計的一些問題，學(xué)生初步掌握了一些知識，也提高了學(xué)習(xí)能力，不斷轉(zhuǎn)變了過去不預(yù)習(xí)、只是依賴?yán)蠋熣n堂上講解被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的主動性得到了加強。4.改善課堂狀態(tài)。課堂上，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自覺性和積極性要有所提高，參與學(xué)習(xí)的廣度和深度增加，課堂上生

11、成的教學(xué)資源使得師生互動更加鮮活，更加生動。課堂正逐漸變成學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的地方，變成師生情感交融、信息交流的地方，變成學(xué)生展示自我、體驗成功和增強自信的地方。六、研究內(nèi)容我們通過本課題的研究，一方面讓學(xué)生在初中物理學(xué)習(xí)中掌握有效的自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，使其內(nèi)在智能與創(chuàng)造能力取得發(fā)展；主要通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣，增強主體意識來進(jìn)行。另一方面，希望能通過改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法來提高我們教師的整體素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新的課程改革的需要。主要研究內(nèi)容是物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的策略等。教師的教學(xué)策略：我們的研究中教師的教學(xué)策略要實現(xiàn)新轉(zhuǎn)變，由重知識傳播向?qū)W生發(fā)展

12、轉(zhuǎn)變，由重教師教學(xué)內(nèi)容選擇向重學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。教師在教學(xué)方法上要有新的突破，在課堂教學(xué)的設(shè)計上要多下功夫，主要策略有：創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境、創(chuàng)造民主的學(xué)習(xí)氣氛、提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間、應(yīng)用全新的教學(xué)模式、提倡合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)策略：我們的研究中，是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生自己獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,自覺地投入到學(xué)習(xí)中去,獨立思考問題,主動建構(gòu)知識,但它應(yīng)該還有更為寬泛的涵義,即學(xué)習(xí)態(tài)度端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣良好,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,學(xué)習(xí)情感積極,學(xué)習(xí)意志堅強,學(xué)習(xí)理想信念堅定,有一種把自己

13、的學(xué)習(xí)不斷推向深度發(fā)展的勇氣和態(tài)度等。七、研究方法1調(diào)查研究法。以本校學(xué)生為研究對象，調(diào)查分析這些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理素質(zhì)、智力品質(zhì)等情況，為課題研究提供依據(jù)。在研究和實驗過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行觀察分析和策略指導(dǎo)。2文獻(xiàn)研究法。在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，應(yīng)用教育教學(xué)理論，分析他人的成功教學(xué)經(jīng)驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，從而找出初中物理學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效策略。3準(zhǔn)實驗研究法。按照課題設(shè)計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學(xué)生加強學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練以完善初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)物理的方法。八、階段步驟 第一階段：準(zhǔn)備階段（1）撰寫本課題的開題報告，成立

14、課題實驗小組，培訓(xùn)實驗教師，明確研究方向和任務(wù)。初步擬定將課題組成員分為兩個實驗小組，各小組分別擬定本小組實驗方案。（2）舉行開題會，完善課題方案，制定課題實施方案和研究計劃，開展各種學(xué)習(xí)。 第二階段：課題實施階段（1）各實驗班對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效率、學(xué)業(yè)成績等進(jìn)行實驗測量，形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。 （2）各實驗班按學(xué)期進(jìn)行實踐性研究，開展課題組的交流、研討，積累階段成果，作好每學(xué)期末的研究工作小結(jié)和課題階段研究報告，調(diào)整并確定明確下一步的研究工作。 第三階段：課題總結(jié)階段對比研究數(shù)據(jù)，進(jìn)行研究資料分析，撰寫相關(guān)論文、案例與課題研究總報告；接受課題組驗收。九、可行性分析1、課