物理課改推進中學生自主學習策略的研究課題實施方案

1、物理課改推進中學生自主學習策略的研究課題實施方案一、 課題的提出聯合國教科文組織提出了二十一世紀人們生存需要的四個學會，即學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。其中把學會求知放在首要位置，而學會求知的核心要求就是自主學習。新課改也極力倡導自主學習的學習方式。為此，自主學習是當前學校教育中急需解決的突出問題，在課程改革的浪潮推動下，一些課堂教學已經向有利于自主性學習的方向改變。但是，傳統(tǒng)的講授式教學依然十分流行，以教師為中心的講授式教學帶來的實際后果是令人擔憂的。研究表明，直到高中階段，我國的自主性學習能力的發(fā)展總體水平還不高，各種自主學習能力的發(fā)展還很不平衡，亟待通過有效的教育手段來提高學生

2、的自主學習能力迫在眉睫！ 所以在課改推進中我們以“學生是學習的主人”, “以學生為中心”為教育理念，本著“一切為了學生的發(fā)展”，變“要我學”為“我要學”等課改精神，更加突出學生的自主學習性。為了引導學生實現自主學習，首先要引導學生“會學” ；也就是說，必須掌握一定的自主學習策略，并且在學習過程中能夠有效地運用這些策略引導學生。目前學生在各學科自主學習過程中使用的學習策略各種各樣，比較雜亂，為了找到更適合學生在初中物理學習中自主學習的有效策略，實現去粗取精，我們提出了物理課改推進中學生自主學習策略研究的課題。二、國內外研究現狀國外對自主學習問題的研究更加廣泛、深入，尤其在自主學習的實質、機制、自

3、主學習與學習成績的關系、自主學習能力的獲得等基本問題上都取得了重大進展。20世紀60年代美國北?？_萊那大學的約翰卡羅爾提出的“掌握學習理論”。20世紀60年代末70年代初美國的布盧姆加以發(fā)展完善，提出了以“為掌握而教，為掌握而學”為主要思想的學校教學理論。人本主義是以人本主義心理學為代表的一種社會思潮，其主要代表是馬斯洛和羅杰斯。蘇聯著名教育家贊科夫提出：教學要使全體學生包括差生都得到發(fā)展。綜觀上述有益的研究和探索，我們不難發(fā)現，自主學習已經成為一種適應時代要求，新課改極力倡導的一種學習方式。但是，我們也不難發(fā)現以上研究和探索多是總體的探索和宏觀的研究，很難適合基層普通物理教師的教學實際，如

4、何通過實踐探索出一條適合普通基層物理教師知道學生進行自主學習的有效途徑，成為擺在我們面前的一項迫切的任務和課題。在當今知識經濟時代，能否自主性學習成為衡量當代人才的一個十分重要的標準。隨著素質教育的提出，20世紀90年代以來，我國教育界日益關注自主學習的學習方式。許多教育工作者在理論上做了較深入的研究，如華東師范大學終身教授葉瀾老師的新基礎教育實驗，她的經典之作讓課堂煥發(fā)著生命的活力極力倡導自主學習。魏書生在長期教學實踐中認識到：傳統(tǒng)教學，不重視學生的自學能力和學習興趣的培養(yǎng)，已不適應現代社會發(fā)展對教育的要求。為此，他不斷總結教學實踐，創(chuàng)造出以培養(yǎng)學生自學能力為主要目標的六步教學法。被江蘇省政

5、府、省教委授予“江蘇省先進集體”的農村學校洋思中學，自1983年開始進行“先學后教，當堂訓練”的教改實驗，努力培養(yǎng)學生自主學習的能力。山東省茌平縣杜郎口中學通過改革課堂教學模式，激發(fā)了學生學習的主動性、積極性，使學生由普遍厭學到樂學愿學，較好地促進了學生的全面發(fā)展三、課題研究的理論基礎學生是學習的真正主人。初中教育不僅要讓學生學會知識，更要讓學生學會學習。初中物理課程標準提出“在義務教育階段，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，注意將物理科學的新成就及其對人類文明的影響等”對教師而言，在課堂教學過程中的實踐探索，如通過閱讀、觀察、討論、研究、實驗等多種形式的教學活動，隨時讓學生進行

6、形式多樣的自主學習活動，幫助學生掌握開啟學習和創(chuàng)造之門的鑰匙，讓他們真正自主地踏上學習和創(chuàng)造的征途，教學過程旨在培養(yǎng)學生使用多種方法進行自主有效地學習和探索。開展初中生自主學習能力的研究目的在于訓練學生的思維方法,探索出一條掌握科學思維方法的有效途徑。這不僅實際教學的需要，也是物理教學與研究的需要，更是教育規(guī)律探討的需要。學生不再只是知識的被動接受者，而是知識的建構者創(chuàng)造者；教師不再是知識的授者和解釋者，而是與學生一起構建新課程的合作者。當下我們在追求高效課堂，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂

7、。著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學習愿望的話，我們的一切想法、方案、設想都將化為灰燼，變成木乃伊。”可見，學生才是學習的主體，要想實施高效的課堂教學，就必須重視調動學習主體的積極性，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的課堂氣氛 。因此，我們提出培養(yǎng)學生自主學習能力，更好的提高學生學習的積極性和主動性，讓學生真正感受學習的樂趣，實現有會學到樂學的轉變，這也是為實現高效課堂奠基。通過構建多樣化的物理自主學習方式的理論和實踐探索，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，推動實現新課標所提出的課程目標，使其逐步形成科學態(tài)度與創(chuàng)新精神，提高全體學生的基本科學素養(yǎng)。四、課題的界定“自主學習”，是指學生

8、在教師的科學指導下，通過能動的創(chuàng)造性的學習活動，實現自主性發(fā)展。自主學習重視學習者的主動性和探究性學習，同時強調教師要創(chuàng)造性地教學。教師的引導和幫助對學生的知識建構和自主發(fā)展極為重要，要將面向結論學習轉變?yōu)槊嫦蜻^程學習，要把傳授知識的過程變成在教師引導下學生主動探究知識的過程?！安呗浴笔侵笇W生自主學習的方法、途徑、手段等。這里的策略基本和學生的學習策略同義。學習策略。學習策略有時可與與元認知、認知策略、自我調節(jié)的學習等重疊。概括起來，對學習策略的界定，大致可以分為三種。把學習策略視作學習活動或步驟。它不是簡單的事件，而是用于提高學習效率，對信息進行編碼、分析和提取的智力活動，是選擇、整合應用學

9、習技巧的一套操作過程。學習策略的特征：主動性、有效性、過程性、程序性。它與學習方法的既有一定區(qū)別也有所聯系。五、研究目標通過本課題的研究，力圖解決以下問題：1更新教師的教育教學觀念，使參與、自主、探究的理念落在實處，探索出一種新的教學模式，用新的教學模式來引領教學，達到提高教師駕馭課堂的能力的目的。2.切實解決學生學習中的知識需求與心理需求。近年來，在教學過程中發(fā)現，基礎較差學生，在課堂上主動發(fā)表自己觀點和見解的意識欠缺，常常出現這樣的情景：老師提出問題，舉手回答老師問題的不多，有些學困生想回答，但看缺乏自信，便放棄了回答問題的念頭。看到這樣的情景，我很痛心，也使我認識到，如果我們的老師能實現

10、真正意義上的自主學習，真正滿足學生對知識的需求，滿足學生的心理需求，我們的課堂不就充滿生機與活力了嗎？所以，我們研究的問題將圍繞如何切實解決學生學習中的知識需求與心理需求展開，讓每個學生在學習中都能主動參與、探究，滿足每個學生的知識需求和心理需求。 3轉變學生的學習方式。學案引導學生自主學習。學案在課前發(fā)給學生，學生根據學案的引領，預先學習課文，完成學案中設計的一些問題，學生初步掌握了一些知識，也提高了學習能力，不斷轉變了過去不預習、只是依賴老師課堂上講解被動的學習方式，學習的主動性得到了加強。4.改善課堂狀態(tài)。課堂上，學生參與學習的自覺性和積極性要有所提高，參與學習的廣度和深度增加，課堂上生

11、成的教學資源使得師生互動更加鮮活，更加生動。課堂正逐漸變成學生自主、合作和探究學習的地方，變成師生情感交融、信息交流的地方，變成學生展示自我、體驗成功和增強自信的地方。六、研究內容我們通過本課題的研究，一方面讓學生在初中物理學習中掌握有效的自主學習方法，學會自主學習，使其內在智能與創(chuàng)造能力取得發(fā)展；主要通過培養(yǎng)學生的興趣，增強主體意識來進行。另一方面，希望能通過改進教法，指導學法來提高我們教師的整體素質，轉變教師的教學觀念，以適應新的課程改革的需要。主要研究內容是物理教學中自主學習的教學模式、學生的自主學習的策略等。教師的教學策略：我們的研究中教師的教學策略要實現新轉變，由重知識傳播向學生發(fā)展

12、轉變，由重教師教學內容選擇向重學生學習方法指導轉變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉變。教師在教學方法上要有新的突破，在課堂教學的設計上要多下功夫，主要策略有：創(chuàng)設生動有趣的問題情境、創(chuàng)造民主的學習氣氛、提供學生自主學習的空間、應用全新的教學模式、提倡合作學習。學生的自主學習策略：我們的研究中，是以學生作為學習的主體,通過學生自己獨立的分析、探索、實踐、質疑、創(chuàng)造等方法來實現學習目標的一種學習方法。在學生在教師的指導下,自覺地投入到學習中去,獨立思考問題,主動建構知識,但它應該還有更為寬泛的涵義,即學習態(tài)度端正,學習習慣良好,學習目標明確,學習情感積極,學習意志堅強,學習理想信念堅定,有一種把自己

13、的學習不斷推向深度發(fā)展的勇氣和態(tài)度等。七、研究方法1調查研究法。以本校學生為研究對象，調查分析這些學生的學習方法、學習習慣、心理素質、智力品質等情況，為課題研究提供依據。在研究和實驗過程中，對學生的學習能力進行觀察分析和策略指導。2文獻研究法。在調查分析的基礎上，應用教育教學理論，分析他人的成功教學經驗，借鑒外地的教改成果，研究存在的困難和問題，從而找出初中物理學生自主學習有效策略。3準實驗研究法。按照課題設計和實驗方案，有目的、有計劃地開展實驗。通過實驗，探索出對廣大學生加強學習策略的指導和訓練以完善初中學生自主學習物理的方法。八、階段步驟 第一階段：準備階段（1）撰寫本課題的開題報告，成立

14、課題實驗小組，培訓實驗教師，明確研究方向和任務。初步擬定將課題組成員分為兩個實驗小組，各小組分別擬定本小組實驗方案。（2）舉行開題會，完善課題方案，制定課題實施方案和研究計劃，開展各種學習。 第二階段：課題實施階段（1）各實驗班對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習效率、學業(yè)成績等進行實驗測量，形成基礎研究數據，建立研究檔案。 （2）各實驗班按學期進行實踐性研究，開展課題組的交流、研討，積累階段成果，作好每學期末的研究工作小結和課題階段研究報告，調整并確定明確下一步的研究工作。 第三階段：課題總結階段對比研究數據，進行研究資料分析，撰寫相關論文、案例與課題研究總報告；接受課題組驗收。九、可行性分析1、課