幼兒園小班+表現(xiàn)性活動區(qū)：快樂的娃娃家

1、小班表現(xiàn)性活動區(qū)游戲：快樂的娃娃家游戲來源 對于入園不久的幼兒來說，家是孩子們最熟悉的地方，家讓他們感到安全，得到溫暖。“娃娃家”游戲與幼兒的生活最為貼近,能使幼兒在“家”的氛圍中讓緊張的情緒得到緩解和放松，所以我們創(chuàng)設了“快樂娃娃家” 角色游戲，讓幼兒在情景中再現(xiàn)生活經驗。預期目標1、愿意參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。2、學習使用簡單禮貌用語招待小客人。3、初步會遵守簡單的游戲規(guī)則。 圖片材料投放電磁爐、鍋、碗、筷子、冰箱、微波爐、廢舊物自制的美食、小兔、眼鏡、圍裙等游戲玩法1、根據(jù)自己扮演的角色進行游戲。2、玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。3、根據(jù)不同的食物進行分類擺放。l 游戲推進 一

2、 ：觀察分析觀察：游戲開始了，陳芷妍、官立航、戴陽峰、陳可馨一起來到“娃娃家”，他們爭先恐后地拿爐子、鍋等游戲材料。陳芷妍說：“是我先來的，我是媽媽?！标惪绍罢f：“我沒看見，是我第一個到的?！薄安?，不是你，是我！”陳芷妍反駁道。陳可馨說：“我就要當媽媽！”在一旁的官立航和戴陽峰也在爭吵，拼命搶著娃娃，都說自己是爸爸，互不相讓。分析：從幼兒在游戲中的表現(xiàn)可以看出，他們對娃娃家游戲是非常感興趣的，都想當爸爸、媽媽。通過他們的對話，反應出小班幼兒在遇到角色之爭時，還不知道該怎樣解決，他們采取的是互相爭吵，但無濟于事。我們可以通過提供游戲材料的隱性指導方式來幫助幼兒解決角色之爭調整推進（圖片）1、材料

3、投放調整：提供一些角色的標志性服飾媽媽的長發(fā)、爸爸的眼鏡及圍裙、報紙等物，幫助幼兒確定角色身份，解決角色之爭。2、知識經驗調整：組織幼兒進行談話活動，說說自己家里有哪些人，幫助幼兒拓展娃娃家游戲的角色經驗。 幼兒根據(jù)新投放的材料進行角色定位l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：娃娃家成員都在各自忙碌著，“媽媽”拿起一瓶果奶喂給娃娃喝。過后又從“家中”的玩具筐里取出一條魚，放進鍋里燒，燒好后，和“爸爸”一起分享。吃完后，又下了一碗餛飩，喂給娃娃吃?！鞍职帧北硗婢呖穑锩娣胖?、6把勺子、2、3把刀爸爸一會兒玩這個，一會兒玩那個。這種現(xiàn)象維持了兩、三天了，似乎沒有太大的變化。分析：我剛看這一游戲場景

4、，并不覺得存在什么問題，家庭成員之間沒有矛盾。但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們自始至終，在游戲中沒有什么對話，大家都非常安靜、認真地操作材料?！皨寢尅?和“爸爸”總是在自己的家中活動，沒有與其他游戲交往，如果一直是這種狀況并不是好事，肯定不利于幼兒交往能力的發(fā)展。究其原因，是材料的提供上出現(xiàn)了問題。娃娃家的現(xiàn)成材料太多，幼兒操作起來很方便，根本不需要外出購物，而且，玩具筐中的勺子和刀數(shù)量也太多。調整推進（圖片）材料投放調整：將多余的勺子和刀去掉，每個娃娃家只留一套餐具，減少幼兒重復擺弄的機會。：可以為幼兒設置一些“障礙”試著將果奶、魚、餛飩等材料調整到超市，將娃娃家的材料減少到最基本狀態(tài)，促使幼兒根據(jù)自己的

5、需要到“超市”購買，為幼兒之間的交往提供更多的機會。 把多余的材料調整到超市里l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：“媽媽”對“爸爸”說：“寶寶五歲了，我們給寶寶過生日吧！” “爸爸”說：“好的！” “媽媽”說；“沒有生日蛋糕怎么辦？” “爸爸”說：“那就假假的吧！”“好，我們給寶寶唱一首生日快樂歌！”“媽媽”說?！白Ｄ闵湛鞓?，祝你生日快樂”“媽媽”和“爸爸”一邊拍手，一邊唱著。唱完后，還假裝吃蛋糕分析：在小班的游戲中，出現(xiàn)了給寶寶過生日的情景，是非常讓人興奮的，說明幼兒有這方面的經驗，平時他們自己在過生日的時候，都是爸爸、媽媽操辦，所以在游戲中，幼兒便會不由自主地再現(xiàn)出來。教師應抓住這一閃光點，不能讓它轉瞬即逝。 調整推進（圖片）1、材料投放調整：與幼兒共同收集廢舊的蛋糕盒，或用泡沫、油泥，自己親手制作