幼兒園小班+表現(xiàn)性活動區(qū)：快樂的娃娃家

1、小班表現(xiàn)性活動區(qū)游戲：快樂的娃娃家游戲來源 對于入園不久的幼兒來說，家是孩子們最熟悉的地方，家讓他們感到安全，得到溫暖。“娃娃家”游戲與幼兒的生活最為貼近,能使幼兒在“家”的氛圍中讓緊張的情緒得到緩解和放松，所以我們創(chuàng)設(shè)了“快樂娃娃家” 角色游戲，讓幼兒在情景中再現(xiàn)生活經(jīng)驗。預(yù)期目標(biāo)1、愿意參與角色游戲活動，對游戲活動感興趣。2、學(xué)習(xí)使用簡單禮貌用語招待小客人。3、初步會遵守簡單的游戲規(guī)則。 圖片材料投放電磁爐、鍋、碗、筷子、冰箱、微波爐、廢舊物自制的美食、小兔、眼鏡、圍裙等游戲玩法1、根據(jù)自己扮演的角色進行游戲。2、玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。3、根據(jù)不同的食物進行分類擺放。l 游戲推進 一

2、 ：觀察分析觀察：游戲開始了，陳芷妍、官立航、戴陽峰、陳可馨一起來到“娃娃家”，他們爭先恐后地拿爐子、鍋等游戲材料。陳芷妍說：“是我先來的，我是媽媽?！标惪绍罢f：“我沒看見，是我第一個到的。”“不，不是你，是我！”陳芷妍反駁道。陳可馨說：“我就要當(dāng)媽媽！”在一旁的官立航和戴陽峰也在爭吵，拼命搶著娃娃，都說自己是爸爸，互不相讓。分析：從幼兒在游戲中的表現(xiàn)可以看出，他們對娃娃家游戲是非常感興趣的，都想當(dāng)爸爸、媽媽。通過他們的對話，反應(yīng)出小班幼兒在遇到角色之爭時，還不知道該怎樣解決，他們采取的是互相爭吵，但無濟于事。我們可以通過提供游戲材料的隱性指導(dǎo)方式來幫助幼兒解決角色之爭調(diào)整推進（圖片）1、材料

3、投放調(diào)整：提供一些角色的標(biāo)志性服飾媽媽的長發(fā)、爸爸的眼鏡及圍裙、報紙等物，幫助幼兒確定角色身份，解決角色之爭。2、知識經(jīng)驗調(diào)整：組織幼兒進行談話活動，說說自己家里有哪些人，幫助幼兒拓展娃娃家游戲的角色經(jīng)驗。 幼兒根據(jù)新投放的材料進行角色定位l 游戲推進 二 ：觀察分析觀察：娃娃家成員都在各自忙碌著，“媽媽”拿起一瓶果奶喂給娃娃喝。過后又從“家中”的玩具筐里取出一條魚，放進鍋里燒，燒好后，和“爸爸”一起分享。吃完后，又下了一碗餛飩，喂給娃娃吃?！鞍职帧北硗婢呖?，里面放著5、6把勺子、2、3把刀爸爸一會兒玩這個，一會兒玩那個。這種現(xiàn)象維持了兩、三天了，似乎沒有太大的變化。分析：我剛看這一游戲場景

4、，并不覺得存在什么問題，家庭成員之間沒有矛盾。但是，我發(fā)現(xiàn)孩子們自始至終，在游戲中沒有什么對話，大家都非常安靜、認(rèn)真地操作材料?！皨寢尅?和“爸爸”總是在自己的家中活動，沒有與其他游戲交往，如果一直是這種狀況并不是好事，肯定不利于幼兒交往能力的發(fā)展。究其原因，是材料的提供上出現(xiàn)了問題。娃娃家的現(xiàn)成材料太多，幼兒操作起來很方便，根本不需要外出購物，而且，玩具筐中的勺子和刀數(shù)量也太多。調(diào)整推進（圖片）材料投放調(diào)整：將多余的勺子和刀去掉，每個娃娃家只留一套餐具，減少幼兒重復(fù)擺弄的機會。：可以為幼兒設(shè)置一些“障礙”試著將果奶、魚、餛飩等材料調(diào)整到超市，將娃娃家的材料減少到最基本狀態(tài)，促使幼兒根據(jù)自己的

5、需要到“超市”購買，為幼兒之間的交往提供更多的機會。 把多余的材料調(diào)整到超市里l 游戲推進 三 ：觀察分析觀察：“媽媽”對“爸爸”說：“寶寶五歲了，我們給寶寶過生日吧！” “爸爸”說：“好的！” “媽媽”說；“沒有生日蛋糕怎么辦？” “爸爸”說：“那就假假的吧！”“好，我們給寶寶唱一首生日快樂歌！”“媽媽”說?！白Ｄ闵湛鞓?，祝你生日快樂”“媽媽”和“爸爸”一邊拍手，一邊唱著。唱完后，還假裝吃蛋糕分析：在小班的游戲中，出現(xiàn)了給寶寶過生日的情景，是非常讓人興奮的，說明幼兒有這方面的經(jīng)驗，平時他們自己在過生日的時候，都是爸爸、媽媽操辦，所以在游戲中，幼兒便會不由自主地再現(xiàn)出來。教師應(yīng)抓住這一閃光點，不能讓它轉(zhuǎn)瞬即逝。 調(diào)整推進（圖片）1、材料投放調(diào)整：與幼兒共同收集廢舊的蛋糕盒，或用泡沫、油泥，自己親手制作