近三年江蘇高考試題分析及高考沖刺階段復(fù)習(xí)策略

1、近三年江蘇高考試題分析及高考沖刺階段復(fù)習(xí)策略 關(guān)鍵詞：高考試題 試題分析 復(fù)習(xí)策略 摘 要：本文試圖通過(guò)對(duì)新課改以來(lái)2008年、2009年、2010年三年江蘇高考真題的分類(lèi)分析，從中獲取有用信息，并結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐提出了高考沖刺階段的復(fù)習(xí)策略，希望能夠?qū)V大高三教師沖刺階段復(fù)習(xí)有所啟發(fā)。一近三年江蘇高考試題的整體分析2008年和2009年兩年的題型和分值沒(méi)有變化，選擇題14條，單選8題24分，不定項(xiàng)選擇題6題24分共48分。非選擇題7題，共72分，其中，15題實(shí)驗(yàn)題，16、17、18、20題圍繞元素化合物知識(shí)以及化學(xué)反應(yīng)原理命題，19題是有機(jī)體，21題a為結(jié)構(gòu)題。2010年高考題和2008、

2、2009年在題量和題型上沒(méi)有大的變動(dòng)，但選擇題的分值降低，從48分將為42分，非選擇題則從72分升到78分。命題專(zhuān)家指出這樣調(diào)整的目的是為了加大對(duì)學(xué)生綜合能力及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的考查。根據(jù)目前已有的信息，2011年江蘇高考試卷題量、分值和2010年基本保持一致。二選擇題復(fù)習(xí)策略近三年，選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)集中，所涉及到的內(nèi)容主要包括：生活中的化學(xué)（近三年都是第1題）、阿伏加德羅常數(shù)、離子方程式、離子共存、離子濃度比較、元素周期律元素周期表、實(shí)驗(yàn)基本操作考查（含無(wú)機(jī)、有機(jī)）、原電池或電解池（包括電極反應(yīng)、總反應(yīng)、電子流向、離子的定陽(yáng)移動(dòng)、正負(fù)極判斷、ph的判斷等）、化學(xué)平衡綜合題（20

3、09、2010）、有機(jī)化學(xué)（基本反應(yīng)、共平面、分子式的確定等）、無(wú)機(jī)化學(xué)反應(yīng)等。復(fù)習(xí)策略：建議將近三年的高考題和各地級(jí)市的模擬題進(jìn)行認(rèn)真的梳理，按照題目所屬的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)集中，以小專(zhuān)題的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。各?？筛鶕?jù)本校學(xué)生的實(shí)際情況，選取題目時(shí)要有梯度，尤其是近三年高考題中沒(méi)有出現(xiàn)而模擬題中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)要高度重視！根據(jù)2010年高考試題偏難、學(xué)生考試時(shí)間偏緊的現(xiàn)狀，2011年高考試題肯定要作必要的調(diào)整。根據(jù)目前獲得的信息，最有可能調(diào)整的就是降低選擇題的難度。通過(guò)降低選擇題的難度，既可以使學(xué)生獲得基本的分?jǐn)?shù)，又可以保證學(xué)生有足夠的時(shí)間去完成非選擇題，確保試題有足夠的區(qū)分度，使那些化學(xué)學(xué)得好的學(xué)生通過(guò)高

4、考能夠脫穎而出！ 三實(shí)驗(yàn)題復(fù)習(xí)策略近三年來(lái)，第15題都是實(shí)驗(yàn)題：2008年是水樣的處理；2009年是利用工業(yè)碳酸鈣（含有少量na+、al3+、fe3+等雜質(zhì)）生產(chǎn)醫(yī)藥級(jí)二水合氯化鈣（cacl22h2o的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為97.0%103.0%）；2010年由mno2制備高純mnco3。通過(guò)近三年高考試題的分析可知，實(shí)驗(yàn)題更加注重對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的考查：如實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的防氧化、防倒吸、試劑的提純、誤差分析、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理、實(shí)驗(yàn)步驟的完善、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的評(píng)價(jià)等。復(fù)習(xí)策略：策略一：摒棄傳統(tǒng)的按塊復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的模式：如儀器的使用、實(shí)驗(yàn)基本操作、簡(jiǎn)單物質(zhì)的制備等?？梢砸阅骋粚?shí)驗(yàn)的制備為中心進(jìn)行從實(shí)驗(yàn)儀器的選擇到實(shí)驗(yàn)的評(píng)價(jià)整

5、體復(fù)習(xí)。如老版教材中廢鐵屑制備綠礬、硫酸銅晶體的制備這些實(shí)驗(yàn)素材如果利用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生綜合分析實(shí)驗(yàn)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力都是很有價(jià)值的。策略二：可以將近三年高考模擬題中涉及到的有關(guān)基本實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行相對(duì)集中的小專(zhuān)題如：實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)，可圍繞綠色性、能耗少、成本低、簡(jiǎn)約性；制備過(guò)程中的除雜，可圍繞：ph值的控制、加入沉淀劑、加還原劑、加氧化劑、通入氣體等。 四流程圖復(fù)習(xí)策略流程圖題是試題呈現(xiàn)的一種形式，它可以考查無(wú)機(jī)、有機(jī)、實(shí)驗(yàn)、反應(yīng)原理、計(jì)算等幾乎覆蓋整個(gè)高中化學(xué)的所有知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)2003-2010年高考試題的分析發(fā)現(xiàn)，前幾年每年必考的框圖題，除了在08年高考16題出現(xiàn)過(guò)之后，09、10年再

6、沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。近三年工業(yè)流程圖題非常流行，到了2010年工業(yè)流程圖題更是成了非選擇題中的主打題型（16、18、19、20題都以流程圖形式呈現(xiàn)）?？驁D題在今年的高考題中會(huì)不會(huì)出現(xiàn)呢？據(jù)已知的信息，至少近兩年框圖題在江蘇高考試題中不會(huì)出現(xiàn)。因?yàn)?，流程圖題和框圖題相比有著許多優(yōu)勢(shì)：第一，流程題信息量大，可以將許多必須用文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容直接用流程展示；第二，流程圖更能體現(xiàn)化學(xué)的真實(shí)性，和新課改理念暗合；第三，流程圖題可以考查學(xué)生閱讀信息、分析信息、提取信息的能力。08年高考17題通過(guò)工業(yè)上制備bacl2的工藝流程圖重點(diǎn)考查了蓋斯定律、沉淀溶解平衡等化學(xué)反應(yīng)原理的知識(shí)；2008年18題第（3）小題，通過(guò)co

7、2催化氫化制甲烷的研究流程考查反應(yīng)速率、催化劑、方程式書(shū)寫(xiě)等知識(shí)；2009年15題以工業(yè)碳酸鈣（含有少量na+、al3+、fe3+等雜質(zhì)）生產(chǎn)醫(yī)藥級(jí)二水合氯化鈣（cacl22h2o的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為97.0%103.0%）的主要流程考查了有關(guān)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題；2009年16題以氯化鉀和鈦白廠的副產(chǎn)品硫酸亞鐵為原料生產(chǎn)硫酸鉀、過(guò)二硫酸銨和氧化鐵紅顏料的工業(yè)流程考查了有關(guān)反應(yīng)原理以及實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)中的一些實(shí)際問(wèn)題，如溫度的控制、溶劑的選擇、試劑的選擇等；2010年16題以鋇泥生產(chǎn)硝酸鋇的工業(yè)流程為載體重點(diǎn)考查了方程式的書(shū)寫(xiě)、溫度的控制、試劑的選擇、洗滌目的等內(nèi)容；2010年18題第（2）小題以廢舊鋰離子電池正極

8、材料試樣回收鈷、鋰的流程為載體考查了方程式的書(shū)寫(xiě)、分析圖的能力、計(jì)算能力；2010年20題以水氯鎂石為原料生產(chǎn)堿式碳酸鎂的工業(yè)流程為載體考查了溶度積的計(jì)算、物質(zhì)化學(xué)式和質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。近三年高考試題題型相對(duì)穩(wěn)定，19題都是有機(jī)題，這三年的有機(jī)題都是以流程的形式呈現(xiàn)。綜上所述，流程圖是題目的一種呈現(xiàn)形式。它考查的內(nèi)容廣泛，但是通過(guò)近三年高考流程的分析發(fā)現(xiàn)解決流程圖題還是有一些規(guī)律和技巧可循。復(fù)習(xí)策略：策略一：強(qiáng)化訓(xùn)練，消除學(xué)生畏懼心里，增強(qiáng)清切感。流程圖試題，有時(shí)是高起點(diǎn)，低落點(diǎn)。表面形式新穎，但考查的內(nèi)容是基礎(chǔ)知識(shí)和基本內(nèi)容。策略二：抓重點(diǎn)、抓關(guān)鍵信息。流程圖，特別是工業(yè)流程圖，有些步驟可能在

9、中學(xué)范圍內(nèi)，學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有知識(shí)并不能解決，但為了保證流程的完整性和科學(xué)性，尊重工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，又必須這樣呈現(xiàn)。命題者為了解決這個(gè)問(wèn)題，通常采取兩種方式:一是在題目中以信息的形式隱晦的呈現(xiàn)，考查學(xué)生分析和提取信息的能力;二是對(duì)流程中超出學(xué)生知識(shí)和能力范圍的內(nèi)容采取不予考查的形式予以回避。教師在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題，結(jié)合題給信息，有針對(duì)性的解決問(wèn)題。策略三：歸納總結(jié)，形成局部系統(tǒng)。工業(yè)流程圖，經(jīng)常圍繞試劑的提純、條件的控制、方程式的書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)基本操作（如過(guò)濾、分液、蒸餾、結(jié)晶等），在最后的復(fù)習(xí)階段，教師可將流程中經(jīng)?？疾榈木哂泄残缘闹R(shí)點(diǎn)截取出來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而可以使學(xué)生在局部知識(shí)形成體系

10、，提高復(fù)習(xí)效率。五有機(jī)題復(fù)習(xí)策略近三年江蘇高考試卷有機(jī)題在選擇題中主要有1-2題，重點(diǎn)考查基本實(shí)驗(yàn)操作、基本反應(yīng)、簡(jiǎn)單計(jì)算等，前面在選擇題已經(jīng)提過(guò)，這里主要談一談第19題。非選擇題中第19題是有機(jī)題，2008年12分、2009、2010年14分。19題通常以流程圖形式呈現(xiàn)，考查的知識(shí)點(diǎn)很廣。08年以布噁布洛芬的工業(yè)合成路線圖為依托，重點(diǎn)考查了反應(yīng)條件的選擇、手性碳原子、化學(xué)反應(yīng)的選擇性及化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)物的判斷等，題目難度適中；09年以多沙唑嗪的合成路線圖為依托，重點(diǎn)考查了官能團(tuán)的概念、給定條件同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)、反應(yīng)條件及反應(yīng)產(chǎn)物的判斷、合成路線流程圖和有機(jī)合成（以苯甲醛和乙醇為原料合成苯乙酸乙酯等

11、；2010年以阿立哌唑的兩條合成路線圖為依托重點(diǎn)考查了反應(yīng)類(lèi)型、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)、反應(yīng)產(chǎn)物的推斷、有機(jī)合成等內(nèi)容。根據(jù)近三年高考試題的分析可以看出19題有機(jī)題難度適中，通常以流程圖為依托，重點(diǎn)考查有機(jī)化學(xué)的主干知識(shí)如：化學(xué)反應(yīng)（反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)條件、反應(yīng)方程式、反應(yīng)產(chǎn)物）、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)、分子共平面、有機(jī)合成等。此外，題目通常以信息形式提供一些中學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)的反應(yīng)，考查學(xué)生分析信息的能力，以及運(yùn)用信息解決問(wèn)題的能力。復(fù)習(xí)策略：最后階段以典型題為依托，重點(diǎn)圍繞信息的提取、反應(yīng)類(lèi)型、反應(yīng)條件、反應(yīng)方程式的書(shū)寫(xiě)、同分異構(gòu)體的書(shū)寫(xiě)等內(nèi)容進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，受課時(shí)的限制，各?？筛鶕?jù)學(xué)生在做綜合卷過(guò)程中暴露的問(wèn)題

12、有所側(cè)重的復(fù)習(xí)。六結(jié)構(gòu)題復(fù)習(xí)策略結(jié)構(gòu)試題屬于選做題，根據(jù)近三年的高考試題分析不難發(fā)現(xiàn)，選做題是整個(gè)二卷中難度相對(duì)容易的，而且考查內(nèi)容也是選修三中核心知識(shí)。08年21題主要考查了以下一些知識(shí)點(diǎn)：第一電離能、分子空間構(gòu)型是、原子雜化、電子式、等電子體、核外電子排布式、配合物；09年主要考查了核外電子排布式、等電子原理、氫鍵、分子空間構(gòu)型、雜化、共價(jià)鍵種類(lèi)、晶胞結(jié)構(gòu)等；2010年主要考查：電子式、電子排布式、共價(jià)鍵的種類(lèi)、雜化、原子共線、晶胞等知識(shí)點(diǎn)。 近三年高考試題的結(jié)構(gòu)考點(diǎn)相對(duì)固定，但是，知識(shí)的載體在變化，命題者力求出新、避免題目的重復(fù)，但又不宜拓展知識(shí)考查的范圍，以免對(duì)下一年度的中學(xué)化學(xué)教學(xué)造成誤導(dǎo)。鑒于此，可采取如下復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)策略：比較簡(jiǎn)單的做法是將近三年各地級(jí)市模擬題和近三年的高考試題進(jìn)行一個(gè)初步的分類(lèi)，可根據(jù)題目