新教師培訓(xùn)講座材料

1、新教師培訓(xùn)講座材料把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新 各位老師：大家上午好！首先，歡迎幾位新教師加入到我們洪疇小學(xué)這個(gè)大家庭來(lái)，你們通過(guò)層層考核和選拔，成功的進(jìn)入到教師的隊(duì)伍，即將走上神圣的講臺(tái)。和現(xiàn)在的你們一樣，六年前我?guī)е鴰自S青澀、忐忑、熱情和憧憬走向工作崗位的時(shí)候，也曾遇到許多的問題。可是今天我首先要感謝的就是那些曾阻擋著我的困難和問題，因?yàn)樗鼈儯也艜?huì)不斷地成長(zhǎng)逐漸地成熟。其實(shí)今天是一場(chǎng)培訓(xùn)講座，不如說(shuō)是一種交流，借這個(gè)機(jī)會(huì)將自己的一些不成熟的想法與體會(huì)和大家一起分享，希望對(duì)大家今后的工作能夠有所幫助。人們常說(shuō)把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡，我覺得把常規(guī)做到極致就是創(chuàng)新。接

2、下來(lái)我就從課前備課、上課、課后反思和作業(yè)布置批改等幾方面來(lái)介紹一些常規(guī)知識(shí)。備課課前要為課堂做好充分的準(zhǔn)備，就是為了讓課堂如金秋一樣豐厚、深廣，如青瓷一樣溫潤(rùn)、透徹，又如陳年的酒，清香而悠長(zhǎng)。上海著名語(yǔ)文特級(jí)教師于漪老師的“一篇課文，三次備課”的原型經(jīng)驗(yàn)值得我們好好學(xué)習(xí)與借鑒的。她第一次備課不看任何參考書與文獻(xiàn)，全按個(gè)人見解準(zhǔn)備教案。第二次備課廣泛涉獵，仔細(xì)對(duì)照，“看哪些東西我想到了，人家也想到了。哪些東西我沒有想到，但人家想到了，學(xué)習(xí)理解后補(bǔ)進(jìn)自己的教案。哪些東西我想到了，但人家沒想到，我要到課堂上去用一用，是否我想的真有道理，這些可能會(huì)成為我以后的特色”。第三次備課邊教邊改，在設(shè)想與上課的

3、不同細(xì)節(jié)中，區(qū)別順利與困難之處，課后再次“備課”，修改教案。于漪老師說(shuō)：“堅(jiān)持三年，必成名師。”是否成為名師不重要，如果真能這樣做，肯定會(huì)有大的進(jìn)步。可見，備課是教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)之一，是決定教學(xué)工作成敗的關(guān)鍵，應(yīng)該引起我們足夠的重視。備好一節(jié)課要做到“五有”，即：腦中有“標(biāo)”， 胸中有“本”， 目中有“人”， 心中有“數(shù)”， 手中有“法”。一、腦中有“標(biāo)”（課標(biāo)）課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的源頭、方向、方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就象砍柴前磨刀一樣，事半功倍。因此，有效備課應(yīng)先從研讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始，明確語(yǔ)文課程性質(zhì)與地位及課程的基本理念，掌握語(yǔ)文課程的總體目標(biāo)及各學(xué)段在“識(shí)字與寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”、“口語(yǔ)交際

4、”及“綜合性學(xué)習(xí)”等方面的知識(shí)、能力及情感考查要求。熟悉所教學(xué)科、學(xué)段、年級(jí)的要求及教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。二、胸中有“本”（教材）備課時(shí)我們應(yīng)潛心鉆研教材，依據(jù)“全冊(cè)備課單元備課課時(shí)備課”的思想，通覽教材編排體系，把握前后聯(lián)系。那么具體我們可以如何操作呢？針對(duì)某一篇課文進(jìn)行備課時(shí)首先要“走近文本”。教師自己要先有對(duì)文本充分的感悟與體驗(yàn)。要想感動(dòng)別人,先要感動(dòng)自己。教師同文本的對(duì)話,首先要“聆聽”文本的聲音,調(diào)動(dòng)自己對(duì)生活的積累和感受,“披文以入情”,讓文本感動(dòng)自己。“走近文本”第一步是理解字詞句在課文中的意思，遇到新詞或拿不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，都要查字典，弄個(gè)明白。

5、第二步是朗讀課文，把課文讀“活”，讀得身臨其境、讀得如癡如醉。第二要“走進(jìn)文本”。在自己感悟文本的基礎(chǔ)上,教師要進(jìn)行理性思考,理清自己感悟文本的過(guò)程、方法、體驗(yàn),達(dá)到真正意義上的大徹大悟。即領(lǐng)會(huì)作者遣詞造句、布局謀篇的意圖。體會(huì)語(yǔ)言文字的精妙之處，領(lǐng)悟文章謀篇之法。老師有深刻的領(lǐng)悟，才能引導(dǎo)學(xué)生有深刻的領(lǐng)悟。除此之外認(rèn)真思考課后練習(xí)題的要求，并親自做一做。比如，要求背誦的，老師先背；要求回答的問題，老師先答一答；要求寫的字，老師先寫一寫，看每個(gè)字應(yīng)注意什么，哪兒起筆，哪兒收筆。第三要“走出文本”。 一個(gè)人在閱讀過(guò)程中，不僅僅是獲得書面材料的內(nèi)容，更重要的是把知識(shí)和精神上所獲得的在平時(shí)的生活中發(fā)

6、揮出來(lái)。因此老師授課不僅僅局限于文本，更重要的是開啟學(xué)生的思想閘門，走出文本。在明確感悟經(jīng)歷的同時(shí),教師要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有條件、基礎(chǔ),設(shè)計(jì)出讓學(xué)生感悟文本的思路、方法。進(jìn)行備課時(shí)我們只有經(jīng)歷了“走近文本、走進(jìn)文本、走出文本”的歷程,才能得到引領(lǐng)學(xué)生解讀文本的真經(jīng)。三、目中有“人”（學(xué)生）教師備課時(shí)，如果只考慮自己怎樣傳授教材內(nèi)容，不考慮學(xué)生能否接受，那么，即使吃透教材，有了一個(gè)精心設(shè)計(jì)的方案，也不過(guò)像教師拿一雙精制的鞋子在學(xué)生中找腳。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)明白，教是為了學(xué)生的學(xué)，衡量教學(xué)的最終效果，不是看教師教了多少，而是看學(xué)生學(xué)了多少。只有了解學(xué)生，熟悉學(xué)生，才能掌握教學(xué)深度和相應(yīng)難度，才能因材施教

7、，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，設(shè)計(jì)出最佳的教學(xué)方案來(lái)。了解和把握學(xué)生必須做到三個(gè)“摸清”。要摸清思想基礎(chǔ)，摸清文化基礎(chǔ)，摸清接受能力。這就要求我們做到課前必須對(duì)學(xué)生的學(xué)情了如指掌。要做到這一點(diǎn)就必須走到學(xué)生中去，傾聽學(xué)生的聲音，清楚學(xué)生的需求，掌握學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的落實(shí)鞏固情況，這樣我們的教學(xué)才能做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”。四、心中有“數(shù)”（目標(biāo)）目標(biāo)就是方向，沒有目標(biāo)的教學(xué)是盲目教學(xué)，就談不上有效教學(xué)、高效教學(xué)。我們?cè)趥湔n時(shí)不能被“參考資料”所奴役，不盲目 “追風(fēng)”，要做課案開發(fā)的主人，要恰當(dāng)做到剪裁取舍，不但要備教什么，更要備怎么教，還要備學(xué)生怎么學(xué)。要做到兩個(gè)“心中有數(shù)”。1

8、.把握教學(xué)目標(biāo)要做到心中有數(shù)我們備課時(shí)，拿到一篇課文，在自己多遍誦讀理解的基礎(chǔ)上，首先要思考的是“教什么”，然后再考慮“怎么教”。“教什么”絕不是指課文內(nèi)容，而是指從課文中提取出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力。老師們?cè)囅耄B“教什么”都不知道，你的一切奇妙思維、精美設(shè)計(jì)，是否也都是膚淺、空洞、華而不實(shí)的？所以“教什么”比“怎么教”更重要。老師們拿到課文應(yīng)考慮：憑借這篇課文要“教什么”，在學(xué)生獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，更重要的是要考慮培養(yǎng)學(xué)生的一種什么語(yǔ)文能力。當(dāng)然這是需要教師有一定的功力。在短時(shí)間內(nèi)，老師們是很難歷煉出這樣的能力的，但是我們?cè)趥湔n時(shí)，必須有這種意識(shí)和想法，并且努力嘗試去這樣做。如果總也不去這

9、樣想、這樣做，那么這種能力是永遠(yuǎn)不會(huì)具備的。如果不知道“教什么”的語(yǔ)文教學(xué)，常常注重課文的內(nèi)容，課文內(nèi)容講完了，教學(xué)也就結(jié)束了。我們學(xué)生學(xué)完一篇篇課文，僅僅知道了課文的內(nèi)容，而他們得到的語(yǔ)文能力幾乎是零，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不會(huì)得到培和發(fā)展。2.取舍教材、確定重難點(diǎn)要做到心中有數(shù)對(duì)教材合理地裁剪，大膽地取舍，確定適度的重難點(diǎn)，教師應(yīng)做到心中有數(shù)。這是教好一節(jié)語(yǔ)文課的關(guān)鍵之一，也是教師教學(xué)能力和教學(xué)水平的體現(xiàn)。在這方面很多老師存在的問題是：課文的重難點(diǎn)還可以根據(jù)“教參”來(lái)確定，但對(duì)教材的裁剪、取舍能力就比較弱，甚至是沒有這方面的意識(shí)。備課時(shí)一般是隨課文的內(nèi)容情節(jié)走，遇到知識(shí)點(diǎn)就掰開來(lái)細(xì)講、細(xì)品，面面

10、俱到，什么都想抓，只會(huì)“加”不會(huì)“減”，生怕有一點(diǎn)遺漏。這種看似細(xì)致、深刻，卻給人以瑣碎、繁雜、浮躁之感的做法，最后只能是什么也抓不住，自然也就不會(huì)有好的課堂教學(xué)效果。我們?cè)趥湔n時(shí)要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，明確教什么，為誰(shuí)教，怎樣教，只有這些都心中有數(shù)，才能達(dá)到有效教學(xué)。5、 手中有“法”（方法）要因課、因?qū)W生制宜，設(shè)計(jì)好教法和學(xué)法。要選擇靈活適度的教學(xué)方法，不同的學(xué)生，不同的學(xué)情，不同的教學(xué)內(nèi)容所選擇的方法也一定不一樣。即使是同一篇課文，文中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)方法上和教學(xué)使用的時(shí)間上，都應(yīng)該是不同的。 以上講述的是我自己一些不成熟的建議和想法，與大家共勉，接下來(lái)我將結(jié)合我們學(xué)校對(duì)本校教師的備

11、課要求做一些闡述。每個(gè)學(xué)期教導(dǎo)處會(huì)不定期地對(duì)教師的備課進(jìn)行檢查與反饋。（出示備課要求，具體講述）老師們可以看看，在抄寫教案的過(guò)程中可結(jié)合“洪疇小學(xué)教師備課要求”。上課課堂，陽(yáng)光地帶，我們心動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生“熱乎乎”的盛宴。讓我們智慧的花朵在學(xué)生的靈魂里綻開，讓我們?nèi)烁竦镊攘υ趯W(xué)生的生命里芬芳。關(guān)于課堂教學(xué)的方法，我借用北師大教授林崇德的說(shuō)法“教無(wú)定法，選有定則。”這意思是鼓勵(lì)每位教師去探索、創(chuàng)造自己的教法，因?yàn)閯e人的教法，對(duì)甲教師可能是適用的，對(duì)乙教師就可能是不適用的，而對(duì)丙教師則可能成為教學(xué)的負(fù)擔(dān)或起阻礙作用。所以，我認(rèn)為不應(yīng)提倡固定的具體的教學(xué)方法，但是教育、教學(xué)是有規(guī)律可循的，我們大家就要

12、不斷地探索這些規(guī)律。首先我認(rèn)為要上好課，就得講究講課的藝術(shù)。講課的基本功可以概括為五個(gè)字，這就是講、寫、作、畫、演。這五個(gè)方面是相互制約、密不可分的。當(dāng)教師的正是用溫馨而鏗鏘的話語(yǔ)，規(guī)整而有力的板書，期待而優(yōu)美的動(dòng)作，嬌艷而多變的畫面，直觀而科學(xué)的演示，為學(xué)生心靈之夜點(diǎn)燃明燈，為高足理想之路知識(shí)航向，引導(dǎo)弟子勇敢地在知識(shí)海洋里遨游，扶植賢隸茁壯地在智能大地上成長(zhǎng)。比如說(shuō)一年級(jí)的拼音教學(xué)，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，他們更加注重的是形象思維，需要更加有趣的畫面或是夸張的動(dòng)作來(lái)幫助他們記憶。所以這就要求教師在教學(xué)時(shí)配合精美的課件和夸張有趣的動(dòng)作來(lái)引起孩子的興趣，增強(qiáng)他們的記憶。其次我個(gè)人認(rèn)為是課堂上一定要掌控課

13、堂的紀(jì)律，即使你的課再精彩，如果在下面的孩子一點(diǎn)都沒有聽，那么你所做的就是無(wú)用功。所以在每一次上課的時(shí)候你第一件就是讓班級(jí)里的所有學(xué)生都安靜下來(lái)，等所有的孩子都安靜下來(lái)，手放好，人坐端正，眼睛都看向你，你再開始講課。相信剛開始的時(shí)候，孩子沒幾分鐘又開始吵了。這個(gè)時(shí)候你一定要再一次閉上嘴，等孩子安靜。這個(gè)時(shí)候你或許會(huì)問，那這樣一堂課的任務(wù)完成不了，教學(xué)進(jìn)度跟不上怎么辦？如果你堅(jiān)持一個(gè)星期一般孩子的聽課效率一定會(huì)有很大的提高。當(dāng)孩子養(yǎng)成了良好的聽課習(xí)慣，你的效率就會(huì)提高很多。這個(gè)時(shí)候我想應(yīng)該不存在教學(xué)進(jìn)度問題。當(dāng)然，在維持課堂紀(jì)律時(shí)，特別是對(duì)低年級(jí)孩子，有的時(shí)候我們沉默，他們并沒有太多感覺，這個(gè)時(shí)

14、候你不妨用眼睛看著表現(xiàn)好的某位孩子，然后大聲的表?yè)P(yáng)“某某某做得可真端正，手交叉放著，一動(dòng)不動(dòng)，身體挺得直直的，眼睛一眨不眨的看著我，相信他一定聽的很認(rèn)真。”這時(shí)一定有很多孩子會(huì)立刻坐好。實(shí)在不行，我們也可以點(diǎn)名批評(píng)一下“某某某，手上拿著玩具，歪著頭和同桌說(shuō)話，這樣可不能學(xué)到知識(shí)。”最后，新教師在剛?cè)肼殨r(shí)，因?yàn)樗芙逃砟铌P(guān)系，對(duì)孩子會(huì)特別的好。孩子是非常聰明的，很會(huì)察言觀色，如果一旦讓孩子知道你好欺負(fù)，他們可是一群山中無(wú)老虎猴子稱大王的角色。所以當(dāng)上課的時(shí)候一定要把握自己的尺度與原則，該怎么樣就怎么樣，不能有商量的余地，做不到那么就重新做，嚴(yán)厲的目光和要求的嚴(yán)格，讓孩子明白你可不是好糊弄的。在

15、平時(shí)，我們就可以和他們開開玩笑，多留意他們的舉動(dòng)，及時(shí)地給予幫助，在他們的心里留下老師雖然要求嚴(yán)格，但是他還是很關(guān)心我，那么孩子就原意親近你聽你的。很多新教師認(rèn)為，把課講好就萬(wàn)事大吉了，其實(shí)，真正把課堂落到實(shí)處，課后還有很多工作要求我們?nèi)プ?，比如認(rèn)真及時(shí)批改作業(yè)，根據(jù)作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題后，及時(shí)找學(xué)生談話，把問題幫助學(xué)生解決掉。通過(guò)多找學(xué)生談話，了解學(xué)生地情況，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見和建議，可以優(yōu)化自己的課堂。這些都是我們新教師容易忽視的環(huán)節(jié)，其實(shí)它在教學(xué)中起著很重要的作用！我一直認(rèn)為，很多弱課生，他們不是不學(xué)，也不是學(xué)不好，是他們的態(tài)度不端正，他們從心理上不重視該科學(xué)習(xí)，所以對(duì)他們做

16、工作關(guān)鍵是從心態(tài)上糾正他們，讓他們知道該科學(xué)習(xí)的重要性，通過(guò)溝通，相信一定會(huì)取得一些積極的效果。在這里我穿插一些學(xué)校關(guān)于教師課堂行為規(guī)范的要求（出示教師課堂行為規(guī)范）。相信做到了這些我們的課堂一定能夠更加的規(guī)范、課堂教學(xué)也能夠達(dá)到事半功倍的效果?？傊n堂是一幅畫，教師就是一位畫師，我們要努力讓這幅畫山水相間，天地分明，有色彩，有層次，有遠(yuǎn)近，讓學(xué)生賞心悅目，流連忘返。課后一、課后要認(rèn)真反思教學(xué)得失華東師范大學(xué)葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案，不一定會(huì)成為名師；如果一個(gè)教師能寫三年反思，就有可能成為名師?！苯虒W(xué)反思可以幫助教師從每天都在進(jìn)行的習(xí)以為常的教學(xué)方式、教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問題

17、，并提出解決問題的方案，提升自身的專業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思？就要明確反思的意義，反思就是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。1.有效反思需“思之有目”反思的目的是解決教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的新問題，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，以提高教師自身業(yè)務(wù)能力。一是以解決教學(xué)問題為基本點(diǎn)。教學(xué)反思不是簡(jiǎn)單地回顧教學(xué)情況，而是教師針對(duì)教學(xué)中存在的問題與不足，進(jìn)行理性思考、探索實(shí)踐之路。教學(xué)反思強(qiáng)調(diào)，教師不僅應(yīng)清醒地了解自己的教學(xué)行為，而且要對(duì)自己的教學(xué)行為從其理性的層面上多問幾個(gè)“為什么”。這種“追問”的習(xí)慣，往往促使教師增強(qiáng)問題意識(shí)和提高教師的解決問題能力。二是以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)。一方面，

18、通過(guò)反思自己的教學(xué)過(guò)程，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，使之向更合理的教學(xué)實(shí)踐努力。另一方面，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)新問題，分析問題的原因與解決的辦法，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高課堂教學(xué)效果。三是以教師全面發(fā)展為立足點(diǎn)。只要我們立足于平時(shí)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)自己教學(xué)行為進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，使自己變得更加成熟起來(lái)，這樣就能有效提高我們教學(xué)能力，提升教學(xué)實(shí)踐理性層次，使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程。 2.有效反思需“思之有物” 教學(xué)反思，“思”什么？“思”之要有物。這里的“物”，特指教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程。經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐后，總會(huì)產(chǎn)生一些難忘的感知，或多或少，或“得”或“失”。 一思：“特色”是什么？教學(xué)特色是指教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特風(fēng)格。獨(dú)

19、具特色的教學(xué)，給人感受是別樣的，給人的回味是無(wú)窮的。它蘊(yùn)含于教學(xué)評(píng)價(jià)諸多要素之中：在教學(xué)理念上，看主體地位的突出，主導(dǎo)作用的發(fā)揮；在教材處理上，看教材特點(diǎn)的把握，知識(shí)聯(lián)系的溝通；在教學(xué)方法上，看教學(xué)層次的呈現(xiàn)，實(shí)踐活動(dòng)的安排；在教學(xué)方式上，看學(xué)生參與的程度，知識(shí)獲取的過(guò)程；在教學(xué)效果上，看教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。二思：“精彩”在哪里？精彩的教學(xué)片段依附于教學(xué)過(guò)程的方方面面：如引人入勝的新課導(dǎo)入、別有風(fēng)味的氛圍營(yíng)造、得心應(yīng)手的教具應(yīng)用、新穎別致的難點(diǎn)突破、別具一格的智能開發(fā)、出神入化的學(xué)法指導(dǎo)、畫龍點(diǎn)睛的誘導(dǎo)評(píng)價(jià)、留有懸念的課尾總結(jié)等等。三思：“偶得”有哪些？教學(xué)的偶得是指教學(xué)過(guò)程的意外的收獲。意外的收獲往往來(lái)自對(duì)課堂意外事件的處理：面對(duì)學(xué)生異想天開的“發(fā)問”，教師如何應(yīng)付；面對(duì)學(xué)生的歪答，教師如何引導(dǎo)等等。意外的收獲往往來(lái)自學(xué)生思維火花的捕捉：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的獨(dú)特渠道；提出問題的獨(dú)特途徑；分析問題的獨(dú)特