初中英語優(yōu)秀參賽論文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無涯頁碼：第3頁 共3頁初中英語優(yōu)秀參賽論文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)初中英語優(yōu)秀參賽論文加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀策略的指導(dǎo)和培養(yǎng)摘要：英語的閱讀教學(xué)在英語教學(xué)中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是主要教學(xué)目標(biāo)之一。但在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，閱讀卻是很讓學(xué)生頭疼的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行閱讀，激發(fā)其閱讀興趣，是值得我們探討的問題。關(guān)鍵詞：英語 閱讀 教學(xué) 感悟近些年來，我一直著力進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革并嘗試應(yīng)用，得到了很好的收效，大部分同學(xué)的成績得到了前所未有的進(jìn)步。我能夠依照新課標(biāo)的要求，確立并較好地落實(shí)“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三維

2、教學(xué)目標(biāo)；有意識(shí)地去做學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者、組織者和與學(xué)生一起成長的學(xué)習(xí)者；積極探索并嘗試改變“教”“學(xué)”方式；在課堂上，新課程倡導(dǎo)的“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”的三種學(xué)習(xí)方式都得到了不同程度的體現(xiàn)。就是這樣的教學(xué)方式卻在閱讀教學(xué)方面的效果卻不盡如人意，一些學(xué)生的閱讀能力沒有得到明顯的提高，反而還對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣，甚至產(chǎn)生了厭煩情緒。因此我深刻反思了先行的“字句段”閱讀教學(xué)模式存在的問題，然后以“任務(wù)型”模式為主展開閱讀教學(xué)，其主要目的就是以閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，激發(fā)學(xué)生的英語興趣，其課堂模式是：1、學(xué)生自讀課文回答老師提出的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀解題能力；2、

3、學(xué)生再次自讀課文找出并解決疑難問題，旨在解決本課知識(shí)點(diǎn)；3、抽取學(xué)生朗讀課文找出讀音錯(cuò)誤并糾正，旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力；4、教師設(shè)計(jì)一個(gè)與本課有關(guān)的話題讓學(xué)生討論并發(fā)表演講（可參照課文意思），旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力；5、教師設(shè)計(jì)一個(gè)與本課有關(guān)的話題讓學(xué)生寫一篇小作文，旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。在授課過程中我試圖按這一模式教學(xué)，得到了良好的教學(xué)效果。學(xué)生的閱讀能力得到了大幅度的提高，但在具體操作中要注意以下三個(gè)方面。一、精心設(shè)計(jì)問題，激發(fā)閱讀興趣。在學(xué)生閱讀前, 教師應(yīng)通過各種巧妙的設(shè)計(jì)以及現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣, 這樣學(xué)生在內(nèi)在動(dòng)力驅(qū)使下, 才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用, 從而提高閱讀

4、效果。教師的提問要設(shè)計(jì)的得體精巧，才能把學(xué)生引入“問題情境”，激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)和閱讀的欲望。例如提問what jobs need english? 學(xué)生就急于想知道這個(gè)問題的答案，我們平時(shí)努力學(xué)英語到底要干什么，表現(xiàn)出了他們閱讀的興趣。還有例如提問what would you do if you found some money on the street?學(xué)生對(duì)這個(gè)問題也很好奇，也很想知道短文中是怎么回答這個(gè)問題的。老師給了學(xué)生一個(gè)懸念來學(xué)習(xí)新課文。這樣讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣。另外在學(xué)習(xí)課文前，教師也可以設(shè)計(jì)與課文相關(guān)的有趣的背景知識(shí)，讓學(xué)生去收集、整理，且提出一些具有挑戰(zhàn)性的閱讀任務(wù)，

5、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，然后讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)閱讀、思考或討論，得出完成這些任務(wù)的構(gòu)想或方案。最后讓學(xué)生在課堂上用口頭或書面報(bào)告的形式進(jìn)行匯報(bào)。二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高預(yù)測主旨。教師要將培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣放在首要位置。讓學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。閱讀的最終目的就是要將獲取的信息內(nèi)化為讀者自身能力, 思考就是這種內(nèi)化的途徑。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí), 本身預(yù)先設(shè)計(jì)了一些問題, 教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀, 最終養(yǎng)成邊讀邊思考的習(xí)慣。而這種習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于學(xué)生做閱讀理解類題有很大的幫助。在閱讀教學(xué)過程中，老師不能牽著學(xué)生的思路走，不能讓自己的閱讀代替學(xué)生的閱讀，而要讓學(xué)生自己來讀，在讀課文的過程中學(xué)生可使用不同符號(hào)標(biāo)出須注意的重點(diǎn)、關(guān)鍵或難懂的詞句，教師可指導(dǎo)學(xué)生在上下文情境中去猜測并理解詞義，而不要讓學(xué)生一味地依