少年閏土反思_6

1、少年閏土反思 少年閏土教學反思 杜艷 少年閏土這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫“我”記憶中的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講捕鳥、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚兒四件事，最后寫兩人的分別和友誼。 1、讀寫結合：少年閏土中的人物描寫極富典范性，在授課時我抓住其中人物描寫的示范點，對學生進行讀寫結合的訓練。教學時，我首先讓學生找出課文中描寫少年閏土外貌的句子：“他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈?！弊x一讀，然后進行討論：“你覺得這段對少年閏

2、土的外貌描寫中，看出少年閏土是一個什么樣的人?！睂W生通過理解體會到：從“戴小氈帽”中看出閏土是一個住在江南一帶農村的孩子；從“紫色的圓臉”可看出閏土是一個經常被太陽曬，海風吹的孩子；還可以看出他經常勞動，是一個能干的人；從這些外貌中可看出少年閏土是一個十分健康、可愛的農村孩子。 這時，我小結說外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來。這時我拋出一問：“課文中沒有寫出我的外貌，那么你能根據“我”當時的年齡和身份想象出我的外貌嗎?！睂W生想象的積極性高漲。大家七嘴八舌地描繪出我的外貌說：“我頭戴皮帽子，腳穿小氈靴，臉又白又紅潤，口齒伶俐”這

3、時我再要求根據剛才的討論，有條理地口述出“我”的外貌特征。然后，我讓學生觀察班里的同學，抓住特點進行描寫，把同學的外貌寫出來。讓沒有見到我班同學的人，也能通過同學的描寫認識他。 在本文的教學中，我把閱讀教學與寫作教學有機地結合起來，既完成了教學要求，又使學生動口動手，養(yǎng)成了讀寫的習慣，真可謂一舉兩得。只要通過平時的讀寫訓練，以點帶面，因小見大，讀寫結合，我想，學生的寫作興趣就能得到培養(yǎng)。學生的寫作能力便能得到提高。 2、啟發(fā)想象。閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現語言文字所反應的客觀事物，讓閏土這個人物在畫面中鮮明地樹立起來，深入人心，從而利于學生掌握

4、人物的特點?！八慕堑奶炜铡笔潜菊n教學的難點，如果單單就文字本身來由教師講，學生會覺得枯燥，也不能很好地理解其含義。于是，我采用想像、對比的方式，“當閏土在雪地捕鳥的時候/海邊拾貝殼/看瓜刺猹/看跳魚的時候，我在”引導學生理解“四角的天空”實際上是指“我”生存的空間有限，生活不自由，見識狹小。讓學生不僅在讀懂文字，也體會出作者實際上是用反襯的方法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧。 3、體會感情。課文中閏土的四件事都是采用對話的形式描述的，教學中我引導分角色有感情的朗讀人物對話。在學生繪聲繪色的朗讀中，學生緊緊抓住閏土的語言來體會到了他勇敢、聰明、能干、活潑可愛的特點，同時體會作者所

5、要表達的熱愛農村生活，熱愛勞動人民的思想感情。 4、課后拓展。課后閱讀故鄉(xiāng)原文。運用抓住人物語言、動作、神態(tài)了解人物內心的方法來體會長大后的“我”和閏土的內心活動，然后同學之間交流中年閏土是怎樣一個人。將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，達到課內外的有機結合。 在本課的教學中，我的設計點都得以落實，教學重點完成得很好；教學難點也得到很好的突破。本課的教學不足：朗讀貫穿全過程，但訓練不扎實，使其流于形式。 文章第一段是魯迅這篇文章的經典場面，為了讓學生將這一場面深深印在腦海中，讓閏土的形象更豐滿，我在引入閏土、分析看瓜刺猹場面以及教學結束時三次呈現這一畫面，引導學生朗讀體會文本。但即便如此，我在此處的預設、訓練點考慮不夠，教學是缺乏必要的有效的點撥、指導，致使學生沒能從景物（天空、元月、大海、沙地、西瓜、看瓜人、猹）和顏色（深藍、金黃、碧綠）等景物描寫中體會美的意境。同一文本朗讀三次，在朗讀技能上沒能體現不同的、遞進的層次，也沒能使學生在情感上等到“轟擊”。 另外，教師“放手”不夠，沒能很好的引導學生歸納學法，沒能給學生足夠的時間和空間，指