談?wù)勑抡n標(biāo)理念下課堂教學(xué)改革

1、談?wù)勑抡n標(biāo)理念下課堂教學(xué)改革談?wù)勑抡n標(biāo)理念下課堂教學(xué)改革 談?wù)勑抡n標(biāo)理念下課堂教學(xué)實踐的問題與對策 在基礎(chǔ)教育課程改革實驗的大潮中，教師如何把握自我成長的目標(biāo)，如何更新教學(xué)育觀念、增加知識儲備，如何開展課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)新課標(biāo)的有效實施，成為我們教育工作者共同關(guān)注的問題。本文根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的教學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，以及個人長期對課堂教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行深刻的反思，形成的應(yīng)對策略，進(jìn)行深刻的分析和總結(jié)。力圖為新課標(biāo)的有效實施，摸索出一條有效的途徑。 課程實施是新課改的一個重要環(huán)節(jié)，而課程實施的主要途徑就是課堂教學(xué)，在新課標(biāo)的理念下如何開展課堂教學(xué)改革，提高

2、課堂教學(xué)效率，是我們共同關(guān)心的課題。新課標(biāo)實施的主要執(zhí)行者是教師，從自身來說，如何應(yīng)對這場史無前例的教育大變革，如何把握自我成長的目標(biāo)，我認(rèn)為，首要解決的問題就是觀念層面的障礙，新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念是什么？它與傳統(tǒng)教育觀念的價值取向的區(qū)別是什么？我們?nèi)绾蝸韺崿F(xiàn)這種觀念上的轉(zhuǎn)變。其次，新課標(biāo)實施對教師自身素質(zhì)的要求是什么？我們教師是否具備這種知識儲備和能力，我們該如何充實自己以應(yīng)對挑戰(zhàn)。最后，新課標(biāo)體系下新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系如何構(gòu)建，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)對的策略和措施又是什么？這都是我們深層思考、務(wù)必解決好的問題。近兩年來，我們堅守課堂教學(xué)這個主陣地、主戰(zhàn)場，通過開展研討課、示范課的上課、評課活

3、動，努力探究新課標(biāo)實施的有效途徑和方法，在教學(xué)實踐中遇到的問題進(jìn)行了深刻的思考，從中得到很多的感悟。一 新課標(biāo)實施的問題與困難 任何一個變革過程，必然受到傳統(tǒng)慣性的阻力和和新體系構(gòu)架條件缺失的問題，在新課標(biāo)實施過程中，我們遇到的困難，主要體現(xiàn)在如下的幾個方面：（一）傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師中心主義、管理中心主義的教學(xué)關(guān)系在我們師生的潛意識中已經(jīng)根深蒂固。而這種教師全盤主導(dǎo)，學(xué)生被動服從的師生關(guān)系以及教師包辦一切，單向硬灌輸?shù)慕虒W(xué)關(guān)系，對學(xué)生自主性、創(chuàng)造性發(fā)展的束縛，以及對學(xué)生自尊心、自信心的傷害，雖然形成了一致的認(rèn)同，但對新課標(biāo)倡導(dǎo)的新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，就有不同的理解。近年來

4、，我們化學(xué)組舉行了一系列的研討課評課活動，在教學(xué)過程中，教師都非常重視三維教學(xué)目標(biāo)的實施，特別是學(xué)生知識形成的過程與方法，在掌握知識與技能的同時，注意培養(yǎng)情感態(tài)度和正確的價值觀念。從形式上來看，師生關(guān)系形成一種民主平等的對話，教學(xué)過程師生互動積極，課堂氣氛活躍，場面都是熱熱鬧鬧。但透過現(xiàn)象的背后，不難發(fā)現(xiàn)過濃的作秀成份，很多時候，教師和學(xué)生都是在演戲，新的教育理念還沒有真正內(nèi)化成為教師自覺的教學(xué)行為，“重建師生人道的、和諧的、民主的、平等的關(guān)系”，僅僅成為教師課堂教學(xué)表面化展現(xiàn)的一種形式。課堂的教學(xué)氣氛，有很多教師只能追求場面的熱鬧，而沒有顧及效果，學(xué)生的主體地位沒能真正體現(xiàn)，學(xué)生自主發(fā)展的能

5、力、學(xué)生實踐的能力、學(xué)生的創(chuàng)新精神沒能得到最大限度的提高。（二）依然落后的教育環(huán)境一方面是學(xué)校的軟環(huán)境，這里所談的軟環(huán)境，主要是制度環(huán)境。在中考指揮棒的作用下，現(xiàn)行學(xué)校的管理評價制度體系，幾乎都是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下形成的，學(xué)?，F(xiàn)已形成的行為準(zhǔn)則、價值觀念、集體輿論，都是為傳統(tǒng)的教學(xué)管理服務(wù)，與新課改提倡的精神很難相適應(yīng)，其至出現(xiàn)沖突。現(xiàn)行的中考體制，考題大多被吹棒為“考能力”的題，但這種“能力題”是考生按常態(tài)的教學(xué)難以解答，必須經(jīng)過“題海戰(zhàn)術(shù)”的磨練才能拿到高分。實驗題也被稱為考考生實驗操作的的考題，其實“紙上談兵”才是拿高分的捷徑?？挤謳缀醭蔀閷W(xué)生升學(xué)、評價教師的惟一標(biāo)準(zhǔn)，這種觀念層的改變需要

6、一個相對較長的磨合，這要成為學(xué)?，F(xiàn)代制度建設(shè)優(yōu)先考慮的內(nèi)容。另一方面是學(xué)校的硬環(huán)境，硬環(huán)境是指辦好學(xué)校的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有物質(zhì)基礎(chǔ)支撐去空談新課標(biāo)的實施，有如建空中樓閣。特別是化學(xué)學(xué)科，它的知識體系要經(jīng)過實驗的論證、分析和歸納，而所有這一切，靠的就是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段，現(xiàn)實中我們?nèi)鄙俚恼沁@種物質(zhì)設(shè)備。隨著我國教育資源分配不公問題日趨嚴(yán)重，城村差距不斷擴(kuò)大，落后學(xué)校辦學(xué)資源匱乏的問題越來越突出，象我們這類學(xué)校，連新課標(biāo)要求的最基本的辦學(xué)條件仍不具備。（三）教師角色轉(zhuǎn)換難教師是新課程實施的執(zhí)行者，對新的課程改革，其作用非常重要，從某種意義上說，教師角色轉(zhuǎn)變的成敗，決定新課程改革的最終走向。然

7、而，在傳統(tǒng)模式上培養(yǎng)成長起來的教師隊伍，無論是教育觀念層，或者教育行為上，與新課改的要求，都是大相徑庭。要適應(yīng)新課改的要求，首要解決的問題，就是教師的角色轉(zhuǎn)換。實現(xiàn)新課程中教師教師角色的轉(zhuǎn)換，主要包括教師的教育理念、教學(xué)方式以及教師專業(yè)化的要求，面對這樣一個龐大的教師群體，傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育行為根深蒂固、相沿成習(xí)，形成短期難以根除的痼疾。這種角色行為的轉(zhuǎn)變絕對不是一蹴而就，它必然是一項相對長期的、系統(tǒng)的工程。我們已經(jīng)意識到這項工作的艱巨性，并采取相應(yīng)的對策，但力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。目前教師新課標(biāo)培訓(xùn)體系，明顯缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，教師參加的一些培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是一些零敲碎打、只接觸毛皮、沒有內(nèi)涵的活動，教

8、師難以感悟新課改精神的內(nèi)核。要使廣大教師對新課改的廣泛認(rèn)同，實行教師的角色轉(zhuǎn)換以及教學(xué)行為的根本轉(zhuǎn)化，確實任重而道遠(yuǎn)。二、新課標(biāo)課堂教學(xué)策略要改變目前教學(xué)活動中存在的這些問題，使我們的教學(xué)從以知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的發(fā)展作為課堂教學(xué)的起點和依據(jù)，構(gòu)建一種新型的，有利于學(xué)生能力培養(yǎng)的、促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展習(xí)慣形成的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，注意解決好下面幾個方面的問題。（一）提高數(shù)學(xué)教師自身的文化素養(yǎng)學(xué)科專業(yè)水平是教師專業(yè)化發(fā)展的一塊基石，是教師文化素養(yǎng)的一項重要標(biāo)志，體現(xiàn)教師對中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容體系非常深刻的理解，對學(xué)科的主干知識，重點知識的準(zhǔn)確把握，對各分科內(nèi)容的銜接與聯(lián)系的精熟程度，對

9、高考動態(tài)、考綱考題的研究了解。但這些遠(yuǎn)不是能力要求的全部，現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)為教師的教學(xué)手段的優(yōu)化，提供了技術(shù)的支撐，隨著多媒體教學(xué)平臺的普及，信息技術(shù)的運(yùn)用成為現(xiàn)代物理教學(xué)一種最重要的教學(xué)手段，信息技術(shù)的整合與運(yùn)用成為評價教師自身文化素養(yǎng)的又一重要的標(biāo)志，現(xiàn)代教學(xué)手段的掌握和使用能力，也成為教師提高自身文化素養(yǎng)的重要內(nèi)容。從學(xué)科的特點來看，化學(xué)與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，化學(xué)思想的形成，化學(xué)知識的掌握，要體現(xiàn)“源于生活、高于生活”的原則，照本宣科、題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)試教育，必將化學(xué)教學(xué)導(dǎo)入歧途，現(xiàn)在中考出題的特點，就是“題在書外，理在書中”，大量的題目涉及到社會生活的方方面面，而現(xiàn)實生活中，很多貌似神秘莫測的

10、自然現(xiàn)象，通過化學(xué)知識得到滿意的解釋。因此，作為化學(xué)教師，除了加強(qiáng)對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)，提高理論功底外，要注意跟蹤現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的前沿，追蹤社會的焦點熱點問題，觀察分析社會現(xiàn)象，盡可能做到博覽群書，注意生活經(jīng)驗的積淀，典型事例的存儲，只有這樣，課堂教學(xué)才能常教常新，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景才能生動有趣，便于問題化解于無形。（二）多樣而恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法的運(yùn)用“教學(xué)有法，教無定法”。教學(xué)中選擇的教學(xué)方法，要做到因人而異，因內(nèi)容而異。因人而異，就是因教師個體教學(xué)技能的差異，揚(yáng)已之長，因?qū)W生年齡特點，智力發(fā)展階段，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，如初中二年級的氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系一課，教師選擇探究教學(xué)法，布置學(xué)生上課前預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備物

11、理實驗用具，上課的時候讓學(xué)生展示自己實驗成果，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中能力得到了鍛煉。高二級的能源的開發(fā)與環(huán)境保護(hù)一課，教師要求學(xué)生通過信息網(wǎng)絡(luò)，了解當(dāng)今世界能源的使用與開發(fā)現(xiàn)狀，調(diào)查了解本地區(qū)工業(yè)發(fā)展、能源消耗、環(huán)境保護(hù)與污染的情況，并通過小組廣泛的討論、分析，形成文本提案，向相關(guān)管理部門提交整改建議。這種通過對教學(xué)過程重視，來提高學(xué)生的人文意識，環(huán)境意識，以達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，要以充考慮學(xué)生的需要、興趣和知識經(jīng)驗及情緒狀態(tài)為前提，以能否滿足學(xué)生的需要、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生所接受為前提。教師把精力用在激發(fā)學(xué)生的求知興趣、調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法上。

12、（三）轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是改變傳統(tǒng)的被動接受式的學(xué)習(xí)方法，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方法。主體性要體現(xiàn)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此，我們的教育，應(yīng)從發(fā)揮學(xué)生主體性學(xué)習(xí)方法入手。學(xué)生主體性學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，需要學(xué)校多方面的支持，而最有效的支持來自于課堂教學(xué)。有效的課堂教學(xué)是在師生的平等交流和溝通中發(fā)生的，改變以往信息交流單向傳輸變?yōu)殡p向互動鼓勵學(xué)生多思善問，敢于協(xié)商爭論，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。（四）建立新型的師生關(guān)系和和教學(xué)關(guān)系教師要正確對待自己在課堂教學(xué)的角色，教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生自主發(fā)展的引領(lǐng)者，教師的重要的職責(zé)，就是給予學(xué)生的一種啟迪，教師的教學(xué)，往往是通過

13、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，提出問題，發(fā)現(xiàn)問題，通過努力，力途解決問題，教師的作用，不是把問題首先展示給學(xué)生，而是把設(shè)置問題的場景展示給學(xué)生，讓學(xué)生去挖掘。新型的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系的建立，在很大程度上體現(xiàn)對新課標(biāo)提倡三維教學(xué)目標(biāo)的理解，知識與技能固然重要，它是學(xué)生解決物理問題的必要的儲備。而對知識和技能形成的過程與方法，我們必須給予足夠的重視，它對學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)，形成正確的情感態(tài)度、以及價值觀念，都具有重要的意義。物理的課堂教學(xué)，要體現(xiàn)新課標(biāo)的教育理念，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的啟發(fā)性、探索性和開放性，教師的主導(dǎo)地位主要體現(xiàn)在問題場景創(chuàng)設(shè)精巧與呈現(xiàn)的恰當(dāng)，讓學(xué)生有一種設(shè)身處地去感受物理的奇妙與魅力，

14、啟發(fā)性關(guān)鍵是對學(xué)生靈感的點拔，達(dá)到一種頓悟的效果，課堂教學(xué)的探究性和開放性，是出于學(xué)科的特點的考量，化學(xué)是一門實驗探究性的學(xué)科，其概念、基本知識的形成離不開實驗的論證和推理，課堂的開放性是出于化學(xué)思想的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基于這樣一種理論的指引，我們學(xué)科組非常重視課堂教學(xué)演示實驗創(chuàng)新，演示實驗的改造與創(chuàng)新，都取得滿意的教學(xué)效果。（五）利用信息資源服務(wù)于教學(xué)。隨著學(xué)校辦學(xué)條件的不斷改善，信息技術(shù)與資源的使用，學(xué)?；景惭b了多媒體教學(xué)平臺，現(xiàn)代的教學(xué)手段得到了改善，但由于自身能力的約束，未能充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢，甚至有時僅僅是一種擺設(shè)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段的科學(xué)運(yùn)用，對教學(xué)質(zhì)量的提高，表現(xiàn)

15、在如下的兩個方面：（1）豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊知識視野，社會的發(fā)展日新月異，知識的更新速度不斷加快，然而，傳統(tǒng)課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過于注重課本的現(xiàn)狀，仍然得不到徹底的解決?！耙槐窘贪甘苡媒K身”的“全教本主義”的教師大有其人。教材僅僅是教學(xué)知識的一個框架體系，它的內(nèi)容靠的是教師從生活體驗中積累、收集、剪栽與重組。教師在教學(xué)活動中，在創(chuàng)建問題情景時使用的素材或角度要新穎，能引人入勝，能總攬全課，能順其自然地突現(xiàn)問題要點，能引發(fā)學(xué)生對問題深層次的思考能使學(xué)生受到啟迪和教育，所有這一切，教師都可以通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，實現(xiàn)信息的整合來達(dá)到。（2）加深理解、增強(qiáng)記憶、提高感染力，多媒體輔助教學(xué)在化學(xué)課的作用非常突出。它可以突破時空的限制，將微觀世界的分子的運(yùn)動，或緩慢的反映過程要在短時間里的呈現(xiàn)，或轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象要在課堂上展示其發(fā)展過程，通過媒體，形象生動地直觀地展示給學(xué)生，甚至分析試題時，對復(fù)雜的化學(xué)情景，通過媒體的演示，使學(xué)生對化學(xué)的過程的理解，從而解決學(xué)生由于抽象思維能力欠缺對化學(xué)產(chǎn)生的畏難情緒。但多媒體對教學(xué)所產(chǎn)生的積極意義，在很大程度上取決于課件的制作質(zhì)量，對教師課件的制作能力不高，而一般中學(xué)資源庫的教學(xué)