教育論壇更新理念重在實(shí)踐.doc

1、香口中學(xué)教學(xué)論壇材料更新理念重在實(shí)踐鄖西縣香口中學(xué)理化生教研組組長(zhǎng)曹先鋒當(dāng)前初中物理教育， “師道尊嚴(yán)”禁錮著教師和學(xué)生。教師權(quán)威高于一切，對(duì)學(xué)生要求過嚴(yán)過死；學(xué)生往往迷信教師，迷信課本，不敢越雷池一步。 這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 實(shí)質(zhì)上把受教育者置于被動(dòng)的地位，學(xué)生的個(gè)性受到嚴(yán)重壓抑。要使學(xué)生真正學(xué)會(huì)求知，并使其個(gè)性化得到發(fā)展， 就要求教師要與灌注式的教學(xué)方法徹底決裂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力， 從而最終達(dá)成學(xué)生個(gè)性發(fā)展的目標(biāo)。目前我縣已經(jīng)全面推進(jìn)自主教育，這里將本人對(duì)自主教育的一些看法和做法匯報(bào)一下， ，有不妥之處還望領(lǐng)導(dǎo)和同行們批評(píng)指正。交流一、自主互助式教學(xué)模式的理論依

2、據(jù)在初中物理教學(xué)中， 學(xué)生既是 “教”的客體， 又是“學(xué)”的主體?！皩W(xué)”要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，如果學(xué)生的積極性和主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來了，就學(xué)得順利，創(chuàng)新力也就自然而然地產(chǎn)生了，從而促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中將接受性學(xué)習(xí)、 維持性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾餍詫W(xué)習(xí)和互助性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)貫徹“師生互動(dòng)、以教材為憑借、走向未知”的原則，加強(qiáng)學(xué)生的主體參與， 讓學(xué)生在一定的生活實(shí)踐中， 憑借自己的理解，接受和鞏固新知識(shí)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的探索能力。學(xué)生是知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者，教材所提供的知識(shí)不再僅僅是教師傳授的內(nèi)容，還有學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象； 每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)潛能， 每個(gè)人所具有的

3、學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、 豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的潛能是能夠釋放出來的，學(xué)習(xí)是個(gè)人的潛能的充分發(fā)展。學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單的刺激和反應(yīng)之間的機(jī)械連接，而是一個(gè)有意義的心理過程， 學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于意義學(xué)習(xí)， 這種意義學(xué)習(xí)不僅包括理解和記憶的過程，而且包括了價(jià)值、情緒的色彩，這種學(xué)習(xí)以個(gè)體的積極參與和投入為主， 是一種自發(fā)、自主、自覺的學(xué)習(xí)，是從自我實(shí)現(xiàn)的傾向中產(chǎn)生的一種學(xué)習(xí)， 學(xué)習(xí)者可以自由地去實(shí)現(xiàn)自己的潛能，才能獲得更充分地發(fā)展。 學(xué)生在自主互助學(xué)習(xí)的交流過程中發(fā)現(xiàn)了思維的火花， 這種實(shí)時(shí)地交流方式使每個(gè)學(xué)生都處在一種交流的過程中，使學(xué)生的思維始終處于一種活躍的狀態(tài)， 可以刺激學(xué)生的表現(xiàn)欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 而且這樣的

4、學(xué)習(xí)環(huán)境可以使每個(gè)學(xué)生得到及時(shí)地反饋。 學(xué)生學(xué)習(xí)真正地持續(xù)的動(dòng)力來自內(nèi)在的自發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而不是外在的教師和學(xué)生家長(zhǎng)等各反面的壓力。 在這種氛圍下，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被激發(fā)并得到滿足， 而學(xué)習(xí)內(nèi)容所自然形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生只有在深入學(xué)習(xí)后才能得到更充分、更出色的表現(xiàn)。尤其是在一個(gè)有著長(zhǎng)期固定的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的環(huán)境中， 只有提出更好的問題，更深刻的思想，更有新意的觀點(diǎn)或者提供更新的材料，才能有效地吸引別人，而學(xué)習(xí)的深入所帶來的收獲更能帶來一種創(chuàng)造性的滿足感，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。交流二、自主互助式教學(xué)模式的構(gòu)建自主互助式學(xué)習(xí)模式一般包括三個(gè)環(huán)節(jié)： 學(xué)生自主預(yù)習(xí)、 以小組為單位展示、教學(xué)目標(biāo)的反饋與矯正。

5、 預(yù)習(xí)時(shí)教師出示課堂教學(xué)目標(biāo)，提出要求，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自主學(xué)習(xí)， 自主學(xué)習(xí)過程中遇到的問題通過同伴互助解決。 互助方式采用先與同桌討論， 再有問題在四人小組討論， 還有問題由六人小組討論， 最后的問題由全班同學(xué)在教師的指導(dǎo)下統(tǒng)一研究解決。 展示以小組為單位， 小組成員的發(fā)言代表整個(gè)小組的意見。 展示使智慧共享， 教師通過展示來了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，精講點(diǎn)撥。最后，通過反饋矯正了解教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況， 教師有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施， 使全班同學(xué)達(dá)到課堂教學(xué)目標(biāo)的要求。在自主互助性學(xué)習(xí)中，教師要注意以下幾點(diǎn)：第一，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的交流。這種學(xué)習(xí)模式需要學(xué)生們的合作、解釋和操作與交

6、流， 這些合作與交流的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生按照一定的規(guī)則開展討論的藝術(shù)， 學(xué)會(huì)準(zhǔn)確與他人之間的交流， 學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、分享、互助等等。第二，要注意發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)階段中，教師是促進(jìn)者、監(jiān)督者、執(zhí)行者、領(lǐng)導(dǎo)者，是問題專家，教師要通過各種途徑對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和及時(shí)反饋， 明確學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么，教師重點(diǎn)指導(dǎo)的探究有哪些方面，如何引導(dǎo)，何時(shí)介入，介入多少，哪些指導(dǎo)是必要的，怎樣指導(dǎo)才是充分的，何時(shí)提供背景資料及相關(guān)信息。具體來講，要注意以下幾個(gè)方面： （1 ）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)胤纸M與分工。分組是自主互助性學(xué)習(xí)的第一步， 但由于有些同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性差，在分組的時(shí)候沒有同

7、學(xué)愿意和他們一組； 還有的時(shí)候成績(jī)好的同學(xué)和成績(jī)好的同學(xué)在一組， 差的同學(xué)和差的一組， 造成強(qiáng)者恒強(qiáng)，弱者越弱，差者更差的不和諧局面，在這種情況下，教師要進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。（2 ）對(duì)學(xué)生疑難問題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，適時(shí)地激勵(lì)評(píng)價(jià)。在學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)地、必要地、謹(jǐn)慎地、有效地指導(dǎo)，為學(xué)生提供咨詢、指導(dǎo)與幫助，特別是加強(qiáng)研究方法地指導(dǎo)；同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)原則，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)與學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的恰當(dāng)結(jié)合。交流三：相信學(xué)生，依靠學(xué)生相信不是放任 ,依靠不是不作為。 教學(xué)中相信學(xué)生和依靠學(xué)生是學(xué)生主體地位的體現(xiàn) ,學(xué)習(xí)的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生本身 ,教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者和參與者 ,教師只能主宰自己的行為 ,例如 :講什么 ?怎么講 ?而永遠(yuǎn)也不能管學(xué)生學(xué)什么， 怎么學(xué)。教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分考慮學(xué)生的主體因素 ,認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位。教學(xué)活動(dòng)要始終從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā) ,要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)、愛好、興趣、情感 ,最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性 ,學(xué)生是組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn) ,又是實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的落腳點(diǎn)和歸宿。學(xué)生又是充滿靈氣和創(chuàng)造力的