體育課程改革問題及對策7篇

1、體育課程改革問題及對策7篇 第一篇 1研究對象與方法 采用隨機抽樣法從婁星區(qū)目前的55所小學(xué)中隨機抽取了10所小學(xué)的部分教師與學(xué)生作為研究對象。依據(jù)本研究的需要，設(shè)計出婁星區(qū)小學(xué)體育教學(xué)改革調(diào)查問卷。采取分層抽樣和隨機整群抽樣相結(jié)合的方法，發(fā)放學(xué)生問卷1000份，回收982份，有效問卷967份，發(fā)放老師問卷50份，回收48份，有效問卷48份。對問卷所獲得的數(shù)據(jù)用SPSS19和Excel2007進行處理，作為最后描述性分析的依據(jù)。走訪婁星區(qū)教育局主管領(lǐng)導(dǎo)和部分小學(xué)校長及體育組組長，進行訪談，獲取他們對于體育課程改革的成效及未來走向的意 2研究結(jié)果與分析 21婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革的效果評估調(diào)查

2、與分析 211婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)目標(biāo)的效果評估 隨著體育課程改革的進行，新的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)初步形成。傳統(tǒng)的體育教學(xué)目標(biāo)存在著體育教學(xué)目的表述不明確，技能掌握和身體鍛煉的教學(xué)任務(wù)不甚清楚，不同級別學(xué)校的體育課堂教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)的銜接度不高，針對性提高各個年級和學(xué)校教學(xué)目標(biāo)雷同現(xiàn)象嚴(yán)重。針對這些問題，在新課改的促進下，新的體育教學(xué)目標(biāo)體系，涉及到了體能、知識、技能、興趣、愛好、習(xí)慣、心理、交往合作等諸多方面的教學(xué)目標(biāo)，形成了以5個領(lǐng)域、3個層次為核心的教學(xué)目標(biāo)體系。 212婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)內(nèi)容的效果評估 在傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容中，體育教師按照課本內(nèi)容上課，形式過于呆板;內(nèi)容枯燥定式

3、、沒有興趣，學(xué)生積極性較差;忽略了學(xué)生的身體和心理特點;對傳統(tǒng)項目一味的按部就班，屬于“拿來”式教學(xué)。新課改下的教學(xué)內(nèi)容更多的從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為本，教學(xué)內(nèi)容的選擇采取不固定式，對傳統(tǒng)項目篩選、創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容彈性更大，教學(xué)內(nèi)容趣味性增多。 213婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)方法的效果評估 在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，一直以教師為中心，以運動技術(shù)的學(xué)習(xí)為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為主，突出了教師在教學(xué)上的主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主體地位，所采用的教學(xué)方法都以老師講授為主，教師示范學(xué)生模仿，反復(fù)練習(xí)，提高鞏固。這樣的教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生對體育活動的興趣、能力，也不能達到學(xué)生身心愉悅的功能?！靶碌慕虒W(xué)方法更多的提出

4、以學(xué)生為主體。”積極調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，采用探究式教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)，以情景相結(jié)合等多種教學(xué)方法綜合運用。 214婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革中教學(xué)評價的效果評估 傳統(tǒng)的體育教學(xué)評價方式多注重的是體能和運動技能的評價，方法上多采用的是定量與終極性評價方法，形式上主要采用的是教師評價，由教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、技能等方面對學(xué)生進行打分。新課改下的教學(xué)內(nèi)容評價中要求學(xué)習(xí)評價內(nèi)容從體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒表現(xiàn)以及合作精神等四個方面展開，評價方法提倡不僅要運用結(jié)果性評價，更應(yīng)該重視的是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，形式上要采取教師評價、學(xué)生自評以及學(xué)生間相互評價多種評價形式結(jié)合的方法。 22

5、婁星區(qū)小學(xué)體育課教學(xué)改革存在的問題 新一輪體育課程改革中，我們?nèi)〉昧嗽S多成果，這是值得我們肯定的，但同時也出現(xiàn)了許多問題。專家理論與教師實踐差距加大，理論更多的只是理想化的，很多理論不能通過實踐實施，理論范圍過廣，使許多教師無法達到，不能很好的完成各項目標(biāo)要求。同時也存在著教師薪金待遇問題，教師福利待遇過低，教師缺乏教學(xué)研究積極性，教師自身條件不能到達教學(xué)要求。 3結(jié)論與建議 31結(jié)論 311在婁星區(qū)小學(xué)體育課程改革過程中，學(xué)校、教師對改革的理念和內(nèi)容理解都是比較深刻的，其教學(xué)理念、評價理念等發(fā)生了比較明顯的變化。 312不少教師由于自身素質(zhì)問題，由于對改革理念的理解和具體實踐過程產(chǎn)生了差距，

6、導(dǎo)致第八次體育課程改革效果不是十分理想，有待于進一步加強改革貫徹執(zhí)行的力度。 32建議 321更新體育教育觀念 體育教育觀念的轉(zhuǎn)變，是教師創(chuàng)新體育教學(xué)模式的首要條件，只有思想上有創(chuàng)新，才能引領(lǐng)行動上的創(chuàng)新，從而設(shè)計出適應(yīng)當(dāng)代符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式。因此教師應(yīng)該更加明確體育課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改良教學(xué)方法，從而達到促進學(xué)生身心健康發(fā)展的目的，全面提高學(xué)生的體育意識和運動能力，將體育課程改革落到實處。 322加大體育教師培訓(xùn)力度，提高教學(xué)能力 為保證體育課程改革更好地落實，加強體育教師隊伍建設(shè)是當(dāng)今關(guān)鍵問題。一方面，體育教研人員要起到教改帶頭與監(jiān)管作用，充分發(fā)揮地方課程管理

7、職能，建立全面立體的教師崗位培訓(xùn)體系，為提高課改實施效果服務(wù)。另一方面，教育局及高效繼續(xù)教育中心應(yīng)該合作，加大對體育教師的培訓(xùn)力度，讓在職教師通過自學(xué)、在職培訓(xùn)或脫產(chǎn)進修等多種形式更新知識，增強教學(xué)手段與方法方面的培訓(xùn)力度，從而達到提高教師的專業(yè)水平以達到體育課程教學(xué)改革的需求。 第二篇 一、高校體育課程改革在大學(xué)生素質(zhì)教育中的重要性 高校體育教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑之一，體育教學(xué)通過其課程改革得到新的發(fā)展，為素質(zhì)教育的發(fā)展注入新的活力。高校體育課程改革不僅可以促進體育教學(xué)的轉(zhuǎn)變，也能增強大學(xué)生的身體素質(zhì)，發(fā)揮體育教育的強大功能。高校體育課程改革在大學(xué)生素質(zhì)教育的過程中具有非常重要的作用。

8、 (一)有效促進學(xué)生的體質(zhì)和智力發(fā)展 體育活動可以改善學(xué)生的身體素質(zhì)，在中國高校教育改革不斷深入的背景之下，高校體育教學(xué)更加注重對學(xué)生體育素養(yǎng)的培養(yǎng)，以健康為中心，倡導(dǎo)“終身體育教育”的精神。因此，高校體育課程改革也隨之展開，成為促進大學(xué)生素質(zhì)教育的重要方法之一。積極改革體育課程，將素質(zhì)教育的理念和要求滲透進體育課程中，能提高學(xué)生的體質(zhì)和智力發(fā)展。 (二)切實培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生具有較強的進取精神 高校體育課程中設(shè)計的活動項目有著豐富的內(nèi)容和形式，為培養(yǎng)學(xué)生的進取精神和競爭意識提供了良好的條件。田徑項目可以有效鍛煉學(xué)生的耐力，激發(fā)起強烈的競爭意識。有效的體育項目可以培養(yǎng)學(xué)生接受新鮮事物的

9、能力，高校體育課程通過開展不同的體育項目，鼓勵學(xué)生積極投入體育鍛煉中，對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和進取精神具有非常重要的作用。 二、在高校體育課程改革中推進大學(xué)生素質(zhì)教育 在信息化時代的發(fā)展背景下，高校教育改革也在尋求創(chuàng)新，如何在高校體育課程改革中推進大學(xué)生素質(zhì)教育成為社會關(guān)注的話題。發(fā)揮高校體育課程的特點，在其課程改革的過程中推進大學(xué)生素質(zhì)教育。 (一)努力實現(xiàn)體育課程的實用性和多樣性 在高校體育課程改革的過程中，要充分考慮到大學(xué)生的實際需要，將課程中的一些內(nèi)容進行調(diào)整，削減一部分的競技類教學(xué)內(nèi)容，添加一些娛樂型、健康型的體育項目，開發(fā)學(xué)生的體育潛能，將“健康第一”作為體育課程改革的原則。將體育課

10、程的內(nèi)容進行多樣化的設(shè)計，體現(xiàn)現(xiàn)代社會的特點，與時俱進的添加一些切合實際生活，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情。 (二)轉(zhuǎn)變課程編寫的觀念，倡導(dǎo)“綠色健康”的體育鍛煉思想 大學(xué)生素質(zhì)教育的改革需要高效體育課程的有效改革，在新的生活理念的影響下，人們的生活方式發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變。因此，高效體育課程編寫的觀念也要隨著人們生活方式的轉(zhuǎn)變而進行調(diào)整，積極倡導(dǎo)“綠色健康”的鍛煉思想，將高校體育課程改革與實際生活中的鍛煉活動緊密相連，使大學(xué)生的綜合素質(zhì)有所提高。 (三)建立與大學(xué)生素質(zhì)教育相適應(yīng)的體育課程測評體系 在高校教育改革的過程中，努力提高大學(xué)生的素質(zhì)教育水平，落實造具體的高校體育課程改革中就是制定一套可行性

11、強的體育課程的測評體系。在課程改革與教學(xué)的過程中圍繞素質(zhì)教育的要求，制定一系列指標(biāo)，從單一的指標(biāo)向多樣化的指標(biāo)轉(zhuǎn)變，突出評價的科學(xué)性。這樣的課程評價體系包括課程內(nèi)容、教材內(nèi)容的組織以及教學(xué)目的等。在高校體育課程及教學(xué)改革中，全面開展課程評價，經(jīng)有效推動體育課程的改革，實現(xiàn)素質(zhì)教育的快速發(fā)展。 三、結(jié)語 在高校教育逐漸走向素質(zhì)教育的發(fā)展方向中，尋求有效的途徑，推動大學(xué)生素質(zhì)教育是高校教育改革的有效方法。體育作為高校教育中的一門基礎(chǔ)性課程，努力實現(xiàn)其課程改革，實現(xiàn)體育課程的實用性和多樣性，倡導(dǎo)“綠色健康”的鍛煉思想，建立科學(xué)合理的體育課程萍姐體系，能切實提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

12、第三篇 一、高校體育課程評價體系存在的問題分 1、成績測量不科學(xué)，場地設(shè)施不健全 對于教師方面，教師主觀上的偏見、喜好以及責(zé)任感等，都會對學(xué)生成績評定的結(jié)果造成影響；對于場地設(shè)施方面，場地、器材等條件，會對學(xué)生的發(fā)揮產(chǎn)生直接的影響，同時對學(xué)生的體育成績造成不良影響。 2、評價形式單一 許多高校體育課程評價依然采用傳統(tǒng)單一的評價方式，雖然許多高校意識到對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程等進行綜合評價，但是并沒有真正的貫徹與落實，依然采用終結(jié)性的評價方式，過分重視考試成績，課堂教學(xué)也是圍繞著考試內(nèi)容進行教學(xué)，這樣會影響學(xué)生對體育課的熱情與興趣，扼殺學(xué)生的主動性以及創(chuàng)造性。 3、評價標(biāo)準(zhǔn)“統(tǒng)一” 所謂“統(tǒng)一”

13、指的是按照改標(biāo)準(zhǔn)對所有的學(xué)生實施教學(xué)與評價，并不重視大學(xué)生心理、生理、生活環(huán)境、營養(yǎng)、先天遺傳等方面的差異，這會抑制學(xué)生個性與自主性的發(fā)揮，導(dǎo)致體育教學(xué)存在“脹肚子”與“吃不飽”的問題。許多高校秉承考試成績是評價學(xué)生成績以及衡量教學(xué)水平唯一標(biāo)準(zhǔn)的原則，這對于大學(xué)生個性化發(fā)展是非常不利的。因此，高校體育課程評價體系的改革應(yīng)該增加個性評價力度。 4、過分重視個體成績量化評價 許多高校體育課程評價依然采用量化評價的方式，認(rèn)為量化能夠更加客觀的反映學(xué)生的體育成績，將速度、力量、遠(yuǎn)度、高度等作為評定學(xué)生體育成績的唯一標(biāo)尺。但是，評定學(xué)生體育成績不能只采用量化的方式進行評價，否則其評價結(jié)果將會存在很大的片

14、面 二、高校體育課程評價體系改革措施 1、評價內(nèi)容的多元化 評價內(nèi)容多元化發(fā)展是高校體育課程評價體系改革的必然趨勢。高校體育運動自身具有外延廣泛、豐富多彩的特點，將多元化的評價內(nèi)容納入到體育課程評價中，能夠提高體育課程評價的科學(xué)性與有效性。一方面，高校體育課程評價內(nèi)容應(yīng)該打破課堂、空間的限制，主要是因為高校體育教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，即存在各種體育比賽，例如棋牌類比賽、足球比賽、籃球比賽以及運動會等，還存在體育俱樂部、體育社團等，如果將這些內(nèi)容排除在體育課程評價范圍外，僅僅對學(xué)生的某一項體育運動項目作為評價內(nèi)容，勢必存在嚴(yán)重的片面性，針對該種現(xiàn)象，高校應(yīng)該將上述的內(nèi)容作為教學(xué)評價內(nèi)容，作為體育成績評

15、價的標(biāo)準(zhǔn)，更加全面的評價學(xué)生的體育成績；另一方面，高校體育課程評價內(nèi)容應(yīng)該打破科目的限制，例如，雖然一些學(xué)生體育能力、技巧方面存在不足，但是參與體育活動的積極性高，理解能力與評價能力非常高，這些學(xué)生也非常熱愛體育運動，高校體育課程作為一項開放式的教學(xué)內(nèi)容，其評價內(nèi)容也應(yīng)該具有實現(xiàn)開放、多元化，不僅僅重視學(xué)生的體育能力與技巧，同時重視學(xué)生熱愛和了解體育，例如，體育能力較差的學(xué)生，通過拍攝體育短片、寫作體育評論等，表達自己對體育的熱愛。擴大體育評價內(nèi)容的范圍，無論是體育能力、技巧，還是對于體育的見解，都作為體育課程評價的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)。 2、定性評價與定量評價的結(jié)合 高校傳統(tǒng)的評價方式為單一的定性評價

16、，影響評價的科學(xué)性與全面性。素質(zhì)教育背景下，體育教學(xué)不僅應(yīng)該增強體質(zhì)、身體，還應(yīng)該培養(yǎng)與健全人格，形成良好的心理品質(zhì)，通過實現(xiàn)定性評價與定量評價的有機結(jié)合，對學(xué)生的社會能力、動作完成質(zhì)量、掌握動作數(shù)量、運動負(fù)荷、鍛煉能力、心理素質(zhì)、思想品德等進行定性與定量評價，能夠更加直觀的考核每一個學(xué)生的成績以及進步。 3、評價指標(biāo)的多樣化 高校體育課程評價指標(biāo)應(yīng)該包括以下幾個方面：其一，身體素質(zhì)，大學(xué)生身體素質(zhì)評價內(nèi)容不僅應(yīng)該包括傳統(tǒng)的臺階試驗，同時根據(jù)全國普通高校體育課程與教學(xué)指導(dǎo)綱要指導(dǎo)精神，全面的發(fā)展包括和身體健康相關(guān)的其他體能，例如呼吸系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)等功能的強弱，綜合、全面的反映大學(xué)生的身體素質(zhì)

17、，此外，還應(yīng)該評價大學(xué)生身體素質(zhì)的努力與進步程度，在學(xué)期初、學(xué)期中以及學(xué)期末分別進行測試，更加全面的評價大學(xué)生的身體素質(zhì)；其二，運動技能，高校體育項目眾多，包括體能性項目、對抗性項目、表演性項目等，根據(jù)各個項目的特點以及課程要求，為各個項目制定相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)；其三，體育認(rèn)知和運動參與能力，體育認(rèn)知能力測試應(yīng)該采用體育課程理論測試的方法，考核內(nèi)容包括保健知識、健康知識、專項知識等，并由教師進行評分；對于運動參與測試，針對學(xué)生參與體育課程教學(xué)的次數(shù)、頻率、出勤率、課堂表現(xiàn)等，同時采用運動參與互評與運動參與自評等多種評價方式，保證評價結(jié)果的真實性、客觀性與全面性；其四，心理健康與社會適應(yīng)，通過編制心

18、理健康評價表、社會健康評價表進行學(xué)生自評，該指標(biāo)的評價采用等級評價制，即不及格、及格、良好以及優(yōu)秀。 4、充分發(fā)揮激勵在評價中的作用 激勵功能是基于對高校體育課程教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展變化的深刻認(rèn)識，如果沒有明確評價目標(biāo)，給出客觀、準(zhǔn)確的評價，隨意的給出激勵，這樣不僅起不到激勵的作用，反而會對學(xué)生造成消極的影響，例如，不能讓學(xué)生更加客觀、準(zhǔn)確的認(rèn)識自我。因此，教師應(yīng)該改變評價內(nèi)容、評價標(biāo)準(zhǔn)以及評價方式，運用客觀、正確的評價結(jié)果激勵學(xué)生，讓學(xué)生更加客觀的認(rèn)識自身的優(yōu)缺點，并有目的的進行取長補短，提高學(xué)生的自我反省能力。同時，教師還應(yīng)該創(chuàng)建優(yōu)等生榮譽表、中等生提高表以及后進生進步表，讓所有的學(xué)生都

19、能夠看到自己的提高與進步，并給予學(xué)生一定的物質(zhì)或者精神獎勵，讓學(xué)生感受到教師對自己的關(guān)心與期望，更加主動、努力的參與到體育教學(xué)。 三、結(jié)束語 總而言之，高校體育課程評價體系還存在許多問題，評價體系的改革已經(jīng)勢在必行。未來高校體育課程評價體系更加重視學(xué)生的主體性，以多角度、多方面的綜合評價代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評價，堅持“因地制宜、因人制宜”，充分的利用學(xué)校、社會等資源，不斷的創(chuàng)新，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生接受體育教學(xué)的同時，更加重視體育課程以及提高對自身的要求，從而實現(xiàn)體育課程教學(xué)目標(biāo)。 第四篇 1普通高校體育課程設(shè)置存在的問題 1.1體育課程教學(xué)內(nèi)容片面性強 在高校體育課程設(shè)置中,有一個

20、指導(dǎo)思想是促進學(xué)生體質(zhì)的發(fā)展,實現(xiàn)技能教育。在這種指導(dǎo)思想影響下,體育課程設(shè)置內(nèi)容存在很大的片面性,突出知識的傳播和技能的傳授。體育教育的理念是較為落后的,在實踐體育教學(xué)過程中,過于強調(diào)傳統(tǒng)體育知識技能的傳播,課堂以教師講解體育知識,演示相關(guān)體育技能為主,忽視了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的自主性和獨立性,限制學(xué)生自由活動的權(quán)利,導(dǎo)致學(xué)生體育參與的興趣不高,學(xué)生的人格、尊嚴(yán)、個性、價值認(rèn)識及社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)在體育教育中都沒有突出出來,影響到學(xué)生的健康成長,這種體育教育理念造成了人才培養(yǎng)的片面性,因此,需要積極進行體育教育改革,能夠以促進學(xué)生身體健康發(fā)展為中心,以健康第一的意識為指導(dǎo)進行體育課程設(shè)置,通過體

21、育教育促進學(xué)生終身體育意識的養(yǎng)成。 1.2體育課程所選用的教材陳舊 高校體育課程教育的發(fā)展,要依靠有效的教材,但現(xiàn)在,在體育課程中所選用的教材較為陳舊,教材大多是以競技項目為中心進行設(shè)計的,教程模式統(tǒng)一,嚴(yán)格按照教學(xué)大綱設(shè)計授課,教材中沒有體現(xiàn)出對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng),更沒有考慮到學(xué)生的個性差異,教材陳舊也是影響學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的重要原因。 1.3高效體育課程設(shè)置的連續(xù)性不強 課程設(shè)置具有一定的邏輯性,具有一定的連續(xù)性,是保證教學(xué)效果的前提。但在現(xiàn)在的高等教育的體育課程設(shè)置中存在著連續(xù)性不強的情況。在高校體育課程中有必修課和選修課兩種形式,對于有的專業(yè)學(xué)生而言,學(xué)校并沒有為他們提供開設(shè)體育

22、選修課的條件,即使勉強開設(shè)這種課程,學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容是不連貫的,這不利于學(xué)生體育鍛煉意識的培養(yǎng),不利于學(xué)生身體健康發(fā)展。通過多年的研究,我們發(fā)現(xiàn),很多大三大四學(xué)生他們的身體素質(zhì)較大一大二的學(xué)生有明顯的下降趨勢,主要原因是,大三大四體育教育以選修為主,加之學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大,畢業(yè)找工作壓力大,很多學(xué)生放棄了鍛煉身體,他們的體質(zhì)水平呈現(xiàn)出下降的趨勢。因此,體育課程設(shè)置要具有一定的連續(xù)性,即使在大三大四,也需要開設(shè)體育必修課程,對學(xué)生進行體育鍛煉提出適當(dāng)?shù)囊?促進學(xué)生能夠獲得穩(wěn)定的發(fā)展。 1.4高校體育課程設(shè)置脫離學(xué)生實際 在高校體育課程設(shè)置中存在著單一化的傾向,課程設(shè)置脫離學(xué)生實際,沒有兼顧到學(xué)生的差

23、異化,課程教學(xué)采用統(tǒng)一的授課模式,采用同樣的授課內(nèi)容,不關(guān)注學(xué)生的個性差異,造成體育教學(xué)形式單一,內(nèi)容枯燥,教學(xué)的生動性不強,無法調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)的熱情,這種課程設(shè)置是失敗的,教學(xué)效果不理想,體育教學(xué)難以培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣,培養(yǎng)學(xué)生的良好的體育習(xí)慣,更難以培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育的意識。 1.5課程教學(xué)評估方式單一 在體育課程教學(xué)中,我們發(fā)現(xiàn)存在著課程評估方式單一,傳統(tǒng)的教學(xué),對體育課程教學(xué)評估不重視,也是客觀存在的問題。在體育課程評估中,只重視分?jǐn)?shù),不重視學(xué)生的體育學(xué)習(xí)過程,不重視學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的評價,不重視對學(xué)生心理素質(zhì)及綜合素養(yǎng)的評估,評估方式單一,內(nèi)容單一,也是制約體育教學(xué)發(fā)展,影響

24、學(xué)生學(xué)習(xí)效果,影響學(xué)生綜合能力發(fā)展的重要因素。很多教育家都主張通過教學(xué)評估促進教學(xué)的發(fā)展,在體育課程教學(xué)中,要能夠積極進行評估方式改革,能夠采用一系列科學(xué)的評估方式,對學(xué)生進行全面體育學(xué)習(xí)評估,積極改進傳統(tǒng)教學(xué)評估方式,能夠從學(xué)生角度出發(fā),對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)進行連續(xù)性的、綜合化的評估,以促進體育學(xué)習(xí)效果的不斷提升。 2高校體育課程設(shè)置改革策略分析 2.1以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識為指導(dǎo)進行體育課程設(shè)置改革 當(dāng)前,高校體育教學(xué)質(zhì)量不高,課程設(shè)置不合理,不能滿足學(xué)生的體育鍛煉要求,也不符合新課改的要求,因此,高校體育課程設(shè)置必須進行改革,能夠為學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)做好引導(dǎo),為學(xué)生終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)

25、。高校體育教學(xué)要積極追求一種目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生進行自我體育鍛煉,實現(xiàn)學(xué)生的體育的自主學(xué)習(xí),自主訓(xùn)練。要能夠培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的意識,必須要培養(yǎng)學(xué)生的自我進行體育鍛煉的能力,激發(fā)學(xué)生自我參與體育鍛煉的興趣。對于大學(xué)生而言,他們的思想認(rèn)識水平已經(jīng)相當(dāng)高了,他們自我發(fā)展意識也在不斷增強。大學(xué)生已經(jīng)能夠認(rèn)識到健康的重要性,能夠認(rèn)識到體育鍛煉對自己未來工作學(xué)習(xí)生活的重要性。在這個時期,學(xué)校就需要不斷強化學(xué)生的體育鍛煉意識,在課程設(shè)置中,應(yīng)該以終身體育為指導(dǎo)思想,進行體育內(nèi)容的安排設(shè)計,要能夠有意識地安排一些使學(xué)生終身受用的體育鍛煉項目,比如,進行豐富體育課程內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些實用性強的太極拳,或者使

26、學(xué)生學(xué)習(xí)一些自己感興趣的健美操等,引導(dǎo)學(xué)生掌握這些體育活動的技能。這些體育項目,學(xué)生在校期間可以練習(xí),在未來的生活中也很實用,對于激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉積極性,促進學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)具有積極的作用。 2.2豐富高校體育課程內(nèi)容 現(xiàn)在高校體育課程設(shè)置中存在著內(nèi)容片面落后的情況,嚴(yán)重制約學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展,因此,高校體育課程設(shè)置改革,就要能夠不斷豐富課程內(nèi)容,以激發(fā)學(xué)生體育參與的積極性,為學(xué)生提供豐富的體育素材。豐富課程內(nèi)容時體育課程設(shè)置改革的重要內(nèi)容。豐富課程內(nèi)容要能夠從大學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力出發(fā),結(jié)合大學(xué)生身心發(fā)展特點,選擇與大學(xué)生心理素養(yǎng)和身體素養(yǎng)相匹配的教學(xué)內(nèi)容。比如,現(xiàn)在高校體育

27、課程中主要是是技能知識的傳播為主,忽視了一些健身知識、保健知識的傳播,但學(xué)生對這些方面的知識是有需求的。因此,可以把這幾方面的知識補充到體育課程中去?，F(xiàn)在的大學(xué)生智力發(fā)展到了一定的水平,他們的認(rèn)識思維能力相對較強,大學(xué)生正在趨于成熟,他們渴求一些新的知識,一些對自己有用的技能。他們喜歡看體育電視節(jié)目,喜歡聽一些體育新聞,喜歡新生事物,因此,體育課程內(nèi)容必須要保持豐富,新穎。大學(xué)生追求健康,他們渴望掌握科學(xué)的體育鍛煉方式,渴望掌握如何在運動中避免受傷的技巧,因此,在進行體育課程設(shè)置中,就需要圍繞學(xué)生需要豐富相關(guān)內(nèi)容,能夠因材施教,根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好,充實課程內(nèi)容,要能夠?qū)F(xiàn)代體育運動中的一

28、些學(xué)生喜愛的項目,比如,網(wǎng)球運動、健美操、體育舞蹈、足球等引入到體育課程中去,體現(xiàn)出高校體育教學(xué)的不同層次和水平,使學(xué)生能夠根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)項目進行體育學(xué)習(xí),這對于激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣,提高學(xué)生體育鍛煉熱情具有積極的作用。 2.3高校體育課程設(shè)置要選擇實用性強而先進的教材 現(xiàn)在高校體育教學(xué)存在著教材選擇陳舊的問題,因此,體育課程設(shè)置改革就需要積極解決這個問題,能夠選擇科學(xué)的實用性強的先進的教材,為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)資源。在體育教材的選擇上,要能夠積極選用新近出版的教材,要能夠立足學(xué)生的需求,選擇一些與學(xué)生興趣愛好相近的教材,學(xué)校也可以根據(jù)學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的興趣愛好,編訂適合自己學(xué)生

29、體育發(fā)展的校本教材,要積極通過教材改革,激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)鍛煉的興趣。要能夠選擇能夠體現(xiàn)大學(xué)生這個特殊群體特色的教材,根據(jù)學(xué)生的需要多選擇一些涵蓋體育欣賞、體育保健等方面知識內(nèi)容的教材,通過教材創(chuàng)新,增加學(xué)生的體育鍛煉熱情。 2.4保證體育課程設(shè)置的連續(xù)性 要有效發(fā)展學(xué)生的體育技能,促進學(xué)生體育興趣的培養(yǎng),就必須要保障體育課程設(shè)置的連續(xù)性。在現(xiàn)在的高校體育課程設(shè)置中,存在著連續(xù)性不強的現(xiàn)象。在大一大二開始的課程,在大三、大四可能就不開設(shè)了,不利于學(xué)生體育鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。一些內(nèi)容、一些體育技能,學(xué)生在大一大二正學(xué)著,正練習(xí)著,后來,一套完整的內(nèi)容沒有完結(jié),到了大三大四就不學(xué)了,也影響到學(xué)生體育興

30、趣的培養(yǎng)。因此,在課程設(shè)置改革中,要積極糾正這種問題,能夠保障課程設(shè)置的連續(xù)性。學(xué)校要認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)、體育鍛煉是學(xué)生一輩子的事情,學(xué)校有義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生的體育習(xí)慣,有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)進行體育鍛煉的技能,要能夠通過體育課程改革,保障課程設(shè)置的連續(xù)性,為學(xué)生進行有效的體育學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 2.5選擇趣味性和休閑性較強的教學(xué)內(nèi)容 對于大學(xué)生而言,他們對新鮮事物很感興趣,高校體育課程在內(nèi)容設(shè)置方面就要立足學(xué)生的生理和心理需要,能夠選擇一些趣味性和休閑性強的教學(xué)內(nèi)容,改革課程內(nèi)容。比如,在體育課程中可以增加一些體育類的游戲內(nèi)容,也可以增加一些富有挑戰(zhàn)性的運動項目,比如中國傳統(tǒng)武術(shù)項目,以增強體育課程內(nèi)容的趣味

31、性。通過調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),很多女學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)不感興趣,為了解決這個問題,需要選用集趣味性與競爭性于一體的體育運動項目,這樣,可以有效增加女生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。進行體育課程改革,還可以設(shè)置一些休閑性強的體育課程,通過休閑性的體育項目內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操,使學(xué)生積極地參與到體育鍛煉中去,以實現(xiàn)學(xué)生身體素養(yǎng)的有效提升。 2.6立足學(xué)生的實際進行體育課程體系設(shè)置 高校體育課很體系設(shè)置要立足學(xué)生的實際,能夠從學(xué)生的現(xiàn)實需要出發(fā),充分分析學(xué)生的個性特征,依據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展水平進行改革設(shè)置,這樣的課程設(shè)置才能更加科學(xué),更為合理。在課程項目選擇方面,要能夠把較為流行的課程設(shè)置到體育課程體系中去,要把一些

32、時尚流行的體育項目納入到課程體系中去。比如,把目前流行的定向運動、瑜伽項目及素質(zhì)拓展項目納入到課程體系中去。課程設(shè)置要以健身為目標(biāo),突出娛樂性。比如,把乒乓球運動項目、網(wǎng)球運動項目、體育舞蹈等學(xué)生喜歡的運動項目納入到課程體系中去,這些項目不需要很大的運動量,就可以達到體育鍛煉身體的目標(biāo),這種大眾化的運動項目更能使學(xué)生積極地參與進來,在課程設(shè)置中,就要能夠把這些內(nèi)容引入到課程體系中去,只有立足學(xué)生的實際需要進行課程體系建設(shè),才能促進體育教學(xué)的有效發(fā)展。 2.7構(gòu)建多元化的體育課程結(jié)構(gòu)體系 高校體育課程結(jié)構(gòu)設(shè)置要能夠依據(jù)高校體育的教學(xué)目標(biāo),盡量做到設(shè)置科學(xué)實用,實現(xiàn)多元化的課程結(jié)構(gòu)體系設(shè)置。高校體

33、育課程結(jié)構(gòu)一般而言,要包括體育必修課、體育選修課、體育保健課程、體育理論課程及課外體育運動課程等,通過豐富多樣的課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置,可以滿足學(xué)生對體育運動的需要,這樣的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置能夠使學(xué)生掌握基本的體育知識與體育技能,培養(yǎng)學(xué)生的基本體育鍛煉方式,同時,又能充分考慮學(xué)生的個性需要,為學(xué)生提供個性化的體育運動項目,滿足學(xué)生體育選擇練習(xí)的需要。只有構(gòu)建多元化的體育課程結(jié)構(gòu)體系,極大的豐富體育教學(xué)內(nèi)容,才能不斷提高學(xué)生體育鍛煉的興趣,促進學(xué)生體育運動習(xí)慣的養(yǎng)成,極大地提高學(xué)生的思想品質(zhì)、心理素質(zhì)和適應(yīng)社會的能力,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。 第五篇 研究對象與方法 以“體育課程改革”、“農(nóng)村中學(xué)”、“體育教

34、學(xué)內(nèi)容”等為關(guān)鍵詞，通過中國知網(wǎng)，萬方數(shù)據(jù)庫等檢索相關(guān)文獻，通過圖書館查閱有關(guān)“體育課程改革”、“農(nóng)村中學(xué)”、“體育教學(xué)內(nèi)容”方面的相關(guān)文獻資料、書籍、報刊、雜志等，對所得資料進行歸納整理，為本文研究奠定理論基礎(chǔ)。通過電話預(yù)約、電子郵件等方式對農(nóng)村學(xué)校體育主管領(lǐng)導(dǎo)、體育教師就有關(guān)農(nóng)村體育教學(xué)內(nèi)容改革等問題進行訪談，獲得農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容改革效果的第一手材料。 結(jié)果與分析 課程改革下農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容安排情況分析 通過對農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)計分析來看，“田徑”、“球類”、“身體素質(zhì)”等教學(xué)內(nèi)容的安排上，“短跑”、“中長跑”、“跳遠(yuǎn)”等是主要教學(xué)內(nèi)容，而且從各個年級內(nèi)容的安排上重復(fù)率相當(dāng)高

35、，其次“籃球”、“排球”，再者是“乒乓球”、“跳繩”等項目，“足球”、“體操”安排內(nèi)容較少，尤其是體操教學(xué)內(nèi)容，除隊形隊列練習(xí)安排相對多點，像“單杠、雙杠”等器械體操教學(xué)內(nèi)容基本沒做安排。不難看出，如此單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容，不免會讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥，因此學(xué)習(xí)興趣也相對較低。我們知道，年新課程標(biāo)準(zhǔn)對中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的改革中提出“體育教學(xué)內(nèi)容要引入一些學(xué)生喜愛的新興運動項目為根本，可以對一些競技動土項目進行適當(dāng)改造。”“教材編寫要從學(xué)生的興趣、需要和能力出發(fā)，對增強體質(zhì)、增進健康要有較強的實效性”、“健康第一，注意選取對學(xué)生終身體育影響的基本知識、基本技能為基本要求?！钡龋纱丝梢?，國家新課程改革的出發(fā)點是

36、好的，對學(xué)生的健康成長和體育興趣的激發(fā)均是有益的，但由于農(nóng)村中學(xué)體育場地器材的相對短缺和體育專業(yè)教師的嚴(yán)重不足，使得這些最基本的條件沒有很好的執(zhí)行。 農(nóng)村中學(xué)體育教師對教學(xué)內(nèi)容完成現(xiàn)狀的分析 由于我國經(jīng)濟文化發(fā)展的不平衡，不僅導(dǎo)致了城市與農(nóng)村中學(xué)發(fā)展的不平衡，也導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)之間的差異。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟相對發(fā)達的農(nóng)村中學(xué)其體育器材設(shè)施相對完善，在經(jīng)濟緩慢的農(nóng)村中學(xué)體育器材非常短缺，不但是地質(zhì)的田徑場地，更談不上標(biāo)準(zhǔn)的百米跑道，籃球、排球等器材更是缺少。所以這在很大程度大影響老師的體育內(nèi)容的完成。在調(diào)查分析中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中學(xué)體育教師對“體育游戲”、“短跑”、“中長跑”等對體育器材需求相對較好少的

37、教學(xué)內(nèi)容完成較好，完成量分別在、和，而對“籃球”、“排球”、“足球”、“乒乓球”等球類教學(xué)內(nèi)容完成量相對較少，分別為、，對新興體育項目及體操類教學(xué)內(nèi)容完成量更少，究其原因，一方面是因為新興體育項目雖說健身效果、娛樂性較強，但體育教師本身缺少進修和學(xué)習(xí)的機會，二是因為缺少專業(yè)的體育教師，三是，場地器材設(shè)施短缺等。我們知道體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)的載體，場地器材是教學(xué)內(nèi)容完成的條件，體育教學(xué)內(nèi)容的選擇不僅要考慮到各個階段的教學(xué)目標(biāo)、各階段學(xué)生身心發(fā)展的特點等，還要體現(xiàn)出教學(xué)結(jié)構(gòu)的層次性，合理組合，體育教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)合理選擇對體育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果都是一個非常重要的，不但要考慮到“學(xué)生的全面發(fā)展”的需

38、要，也要考慮到“學(xué)生終生體育鍛煉”的核心。在與體育教師和主管體育領(lǐng)導(dǎo)的訪談中發(fā)現(xiàn)，他們對體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知情況相對較好，有的體育教師基本了解和領(lǐng)悟，但對體育課程改革了解的情況不是太好，只有的體育教師比較了解，的體育教師不太了解和不了解，這說明農(nóng)村中學(xué)體育教師對體育課程改革的了解程度相對較差，專業(yè)知識更新較慢，缺少對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。針對“體育教學(xué)內(nèi)容不能科學(xué)合理完成的原因”這一問題，通過對農(nóng)村中學(xué)體育教師的綜合調(diào)查，分析原因主要是因為，受學(xué)校教學(xué)落后等條件限制，教學(xué)條件的可行性很差。 農(nóng)村中學(xué)體育教師對體育教學(xué)內(nèi)容的評價和期望分析 關(guān)于“體育教學(xué)內(nèi)容是否需要改革”這一問題，農(nóng)村中學(xué)體育教師認(rèn)

39、為“非常需要”的為，認(rèn)為“需要”的為，有的體育教師認(rèn)為“無所謂”，還有的體育教師認(rèn)為“不太需要”或“不需要”。這些調(diào)查數(shù)據(jù)說明農(nóng)村體育教師對體育教學(xué)內(nèi)容的改革存在不同看法和認(rèn)同。在對“認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容需要改革原因”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有的體育教師認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容“不能發(fā)展適應(yīng)學(xué)生全面素質(zhì)”，有的體育教師認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容太陳舊不適應(yīng)社會需求”，有的體育教師認(rèn)為“教學(xué)內(nèi)容不夠吸引學(xué)生，缺乏興趣”，由此可見，農(nóng)村體育教師認(rèn)為體育教學(xué)內(nèi)容需要改革的原因是多樣的。對于農(nóng)村中學(xué)體育教師對體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上也存在偏向，經(jīng)統(tǒng)計各體育教師對教學(xué)內(nèi)容的選擇偏向田徑占，偏向體育游戲的占，偏向球類占，偏向身體素質(zhì)訓(xùn)練的占，而武

40、術(shù)等傳統(tǒng)體育項目、體操類和新興體育項目選擇偏向最少，分別只占、和。究其原因，主要因為首先是體育中考對體育教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容具有很重要的影響，其次“安全第一”也是體育教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容的重要因素之一，所以像“器械體操”等有一定危險性的教學(xué)項目一般是不作為教學(xué)內(nèi)容或少做教學(xué)內(nèi)容。在對“影響體育教師對體育教學(xué)內(nèi)容選擇考慮因素”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，體育教師首要考慮的是“場地器材設(shè)施”，占，“隨意安排教學(xué)內(nèi)容”，“根據(jù)體育教師特長”的占。由此可見影響體育教師選擇體育教學(xué)內(nèi)容的最主要因素是“場地器材設(shè)施”，其次“隨意安排體育教學(xué)內(nèi)容”也是現(xiàn)今體育教學(xué)中最普遍存在的問題，還有一大部分多數(shù)體育教師是根據(jù)自身專業(yè)

41、特長來選擇體育教學(xué)內(nèi)容的，所以，在構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容的選擇體系上還需要進一步的改革和進步。 結(jié)論與建議 農(nóng)村中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容安排“重復(fù)率”較高，缺乏“興趣性、娛樂性”，忽視學(xué)生的主體地位，各教學(xué)內(nèi)容之間缺少層次性和連貫性。建議要構(gòu)建科學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容體系，加強體育教師的進修和學(xué)習(xí)，加大對農(nóng)村中學(xué)體育器材的投入和支持等，要建立體育教學(xué)內(nèi)容和有效的教學(xué)實踐有機和諧的結(jié)合，要注意教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性與靈活性結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容選擇的健身性與文化性結(jié)合，也要注意體育教學(xué)內(nèi)容的繼承與發(fā)展相結(jié)合等。 第六篇 1體育課程改革所面對的問題 1.1學(xué)生體育意識薄弱，體質(zhì)仍不樂觀 終身體育思想的提出，樹立了我國體育教育的重

42、大改革，然而在實際的體育教學(xué)中，對培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力方面還存在不足。體育教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生體育運動的意識和理念，讓學(xué)生具備體育學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)前，我國體育教育大多停留在培養(yǎng)學(xué)生體育技術(shù)層面，而在提高體育意識、體育能力、體育興趣層面尚有不足，這就造成學(xué)生無法積極主動參加體育運動，以至于缺乏鍛煉、體質(zhì)下降。在2001年提出的新課程改革中，再次重申增強體質(zhì)的要求，但學(xué)生體質(zhì)依然不容樂觀。自2007年推行國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)至今，學(xué)生的體質(zhì)仍沒得到根本改善，肥胖率、近視率居高不下，耐力素質(zhì)等依然下降。 1.2健康教育的融入加大了體育教學(xué)難度 體育課程的名稱原來叫體育，在體育新課程改革中，名稱改為“體

43、育與健康”。單從字面上我們就可以看出“，健康”一詞在體育學(xué)科中已占到了重要的地位，或者說體育課更加強調(diào)健康教育。所以新課程標(biāo)準(zhǔn)的體育課堂必須要融合健康的知識和方法，這無疑就加大了體育教師的教學(xué)難度。加上體育教師對健康知識的欠缺以及對健康教育方法的匱乏都將直接影響體育與健康課程的效果。 1.3體育教師專業(yè)素養(yǎng)低 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對體育教師提出了更高的要求，這就要求體育教師要與時俱進，具備更高的專業(yè)素養(yǎng)。然而，有些體育教師的專業(yè)能力相對比較匱乏，無法全面掌握專業(yè)知識，無法進行專業(yè)的教學(xué)，從而影響體育教學(xué)的質(zhì)量。還有一部分教師教學(xué)態(tài)度不夠端正，認(rèn)為體育課只要學(xué)生不受傷，平平安安上完一堂課就算完成任務(wù)，沒

44、有創(chuàng)新，沒有目標(biāo)，沒有動力，沒有上進心，只滿足現(xiàn)狀，有時甚至采用“放羊”式的教學(xué)方式。 1.4缺乏系統(tǒng)性的適應(yīng)教材 體育學(xué)科與其他學(xué)科有一個明顯的區(qū)別，那就是體育課程沒有形成銜接性的教材體系。也就是說，體育課上的教學(xué)內(nèi)容都是由體育教師自己安排，具體的教學(xué)內(nèi)容只是依據(jù)課標(biāo)和教材。課標(biāo)中只是提出一些建議，沒有規(guī)定具體教什么。而教材又有多個版本，各版本之間也有一定的差異，即便是同一版本的教材，各年級之間也缺乏明顯的有效銜接性。這就導(dǎo)致體育學(xué)科的教材理論與實踐的不成熟，無法實現(xiàn)科學(xué)地、系統(tǒng)地體育教學(xué)。 2體育課程改革的對策 2.1加強課余體育活動 受課堂時間、內(nèi)容、目標(biāo)的限制，僅僅靠體育課堂很難提高學(xué)

45、生體質(zhì)健康。因此，加強課余體育活動對促進體質(zhì)健康水平顯得十分必要。課余體育活動作為體育課堂的重要延伸，它不受時間的限制，而且具有較大的靈活性。我們可以根據(jù)實際需要來靈活安排教學(xué)內(nèi)容，對于薄弱的項目可以加大其鍛煉力度，增強實效性，而對于體質(zhì)弱的學(xué)生可以降低運動難度增加運動強度。因此，想要有效、科學(xué)地提高學(xué)生的體質(zhì)健康水平，不僅要豐富學(xué)生的健康知識，并傳授科學(xué)鍛煉的方法等，而且還要拓展課堂的時間和空間，因材施教、因地制宜。 2.2加強教師的專業(yè)素養(yǎng) 體育課程改革離不開廣大的體育教育工作者，教師的專業(yè)素養(yǎng)將直接影響改革的效果。我們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)課程改革方面的理論，適應(yīng)教育改革的具體要求。作為一名體育教

46、師，要不斷豐富自己的專業(yè)知識，積極參加體育科研活動，通過座談會、專題討論會、茶話會、交流課等活動進行學(xué)習(xí)，并理論結(jié)合實際，運用到實際的教學(xué)活動中。為此，教師除了要對本學(xué)科的知識融會貫通之外，還需在交叉學(xué)科上有一定的造詣，并加強體育教師職業(yè)道德建設(shè)，樹立科學(xué)的教師觀和職業(yè)觀。其次是各級政府和部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視體育，加大對體育教育的投入，保證各項體育活動的順利開展，切實把體育教育落到實處，建立健全體育教師繼續(xù)教育制度，完善體育教師進修辦法，是提高體育教師素質(zhì)的重要舉措。 2.3完善體育課程理論體系 在體育課程改革過程中，不管是教學(xué)內(nèi)容選擇所面臨的問題，還是教學(xué)目標(biāo)確定所面臨的問題，從教學(xué)理論與體育課程

47、的角度分析，主要就是理論體系的不完善，特別是內(nèi)容與目標(biāo)理論的不完善。就教學(xué)內(nèi)容而言，各個年齡或年紀(jì)階段選擇教什么、從哪里開始教、各類內(nèi)容應(yīng)該要教到什么程度必須要有一個明確的規(guī)定，不能存在體育教師想教什么就教什么、想學(xué)到哪就學(xué)到哪的現(xiàn)象。在教學(xué)目標(biāo)理論方面，僅僅提出“目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容”，而并未詳細(xì)做出解釋，為什么是目標(biāo)引領(lǐng)內(nèi)容，目標(biāo)該如何引領(lǐng)內(nèi)容，怎樣的目標(biāo)才能引領(lǐng)內(nèi)容，即關(guān)于目標(biāo)的規(guī)定性和與內(nèi)容關(guān)聯(lián)性理論缺乏，致使目標(biāo)的不確定性長期存在。因此，完善體育課程理論體系將是解決體育新課程改革問題的重要對策。 3小結(jié) 體育課程改革是一個漫長的過程，盡管我們經(jīng)過十多年的努力取得了很大的進步、積累了很多經(jīng)驗，

48、但困擾新課程改革的問題仍不容忽視，如何正確理解并處理是解決問題的關(guān)鍵。在體育課程改革的過程中，要多思考，合理地改舊創(chuàng)新，根據(jù)時代發(fā)展特點，切實把握改革的發(fā)展趨勢，通過各種手段有效實現(xiàn)體育課程改革的目標(biāo)，以適應(yīng)國家教育事業(yè)的總需求。 第七篇 1當(dāng)前高校公共體育教學(xué)現(xiàn)狀分析 1.1教學(xué)思想和教學(xué)觀念較為落后 在當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)過程中,一些老師的教學(xué)思想和觀念較為落后,仍然受到傳統(tǒng)的教育理念的束縛,在面對新課改的相關(guān)理念時,出現(xiàn)認(rèn)識不夠明確,無法正確解讀和把握課改的新精神,從而使得很多老師在教學(xué)過程中出現(xiàn)穿著新課改的鞋子,走著傳統(tǒng)教學(xué)的老路。這樣,就在很大程度上使得學(xué)生在教學(xué)過程中處于被動的

49、地位,難以發(fā)揮學(xué)生的課堂主體的作用,使得教學(xué)效果難以實現(xiàn)。 1.2教學(xué)方法傳統(tǒng)單一 在教學(xué)過程中,一些老師在教學(xué)方式上懶于創(chuàng)新,一味地沿用傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式,即課堂上以老師為主體,老師講解和示范相關(guān)動作,學(xué)生在下面聽,然后自由練習(xí)。這種單一的教學(xué)方式,不僅容易使得課堂氛圍變得死氣沉沉,使體育課變得枯燥無味,難以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣,而且這種教學(xué)方式在很大程度上忽視了學(xué)生課堂主體的地位,難以讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀性參與到課堂教學(xué)中,不僅老師上課上得疲憊,而且學(xué)生也興趣缺缺,從而使得課堂教學(xué)效果大打折扣。此外,很多高校在體育課程的教學(xué)過程中仍然采用自然班的教學(xué)模式,在很大程度上忽視學(xué)生的興

50、趣愛好因素在教學(xué)中的重要作用,從而在很大程度上使得教學(xué)落入程式化的俗套,使學(xué)生在對體育課的愛好,以及技能和體能方面受到一定程度的限制,不利于促進學(xué)生更好的發(fā)展。 1.3教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置缺乏合理性 在當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和選擇方面存在一定的缺陷,缺乏合理性。很多學(xué)校在體育教學(xué)過程中,過于注重對學(xué)生體育技能的培養(yǎng),而忽視相關(guān)體育理論的教學(xué)以及情感的培養(yǎng),從而使得教學(xué)在很大程度上就是為了讓學(xué)生掌握和提高競技知識水平服務(wù)的,不利于教學(xué)三維目標(biāo)的實現(xiàn)。在教材的選擇方面,過于偏重競技項目的內(nèi)容,對各方面內(nèi)容缺乏有效整合,也沒有根據(jù)學(xué)校自身和當(dāng)?shù)氐奶厣虒W(xué)資源進行有效利用和整合,從而使得教

51、學(xué)缺乏特色和生氣,不利于整個體育教學(xué)的有效展開。 1.4教學(xué)評價方式單一,評價體系不夠完善 在當(dāng)前高校公共體育課程教學(xué)過程中,很多老師在教學(xué)評價方面過于注重最終技能水平的評價,而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。在評價方式上,也大多是采用考試這一單一的方式。這種落后的評價方式和評價理念,在很大程度上使得公共體育課程的評價過于強調(diào)客觀和量化,評價內(nèi)容呆板單一,不利于對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出全面性的評價,在很大程度上影響學(xué)生的發(fā)展。此外,在評價過程中,對于一些無法用考試來評估的非技能類項目的學(xué)習(xí),還缺乏一個讓人信服的評價標(biāo)準(zhǔn),從而使得公共體育課程教學(xué)的評價的客觀性缺乏穩(wěn)定性,不利于教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。 2實現(xiàn)高校公共

52、體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的具體措施 促進高校公共體育課程教學(xué)改革和創(chuàng)新目標(biāo)的實現(xiàn),使得教學(xué)跟上時代發(fā)展的步伐,對于教學(xué)與學(xué)生發(fā)展的意義已是不言而喻,而當(dāng)前實際課堂教學(xué)的現(xiàn)狀卻又是如此嚴(yán)峻,讓人憂心。因此,如何采取措施,改變當(dāng)前現(xiàn)狀,找到課程改革和創(chuàng)新的方向,成為了當(dāng)前高校體育老師普遍關(guān)注的問題。該文將對其具體措施提出以下幾個方面的建議,以供參考。 2.1樹立整體課程改革的觀念,完善多方位多層次的課程體系的建構(gòu) 教育觀念是指導(dǎo)教學(xué)發(fā)展的重要思想。因此,在高校公共體育課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的過程中,老師要先在思想意識層面樹立整體的課程改革觀念,對新課程改革的相關(guān)理念和精神有正確的全面的認(rèn)識,從而才能在實際教學(xué)過程中不斷提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。在當(dāng)前社會背景下,高校公共體育課程的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)不再僅僅停留培養(yǎng)和提高學(xué)生的競技能力方面,而更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生樹立健康體育的生活方式和健身意識。因此,在公共體育教學(xué)中,老師首先要將健康第