《觀書有感》教案5篇

1、anyone who wants to achieve excellent results should cherish and manage their time with extreme caution.通用參考模板（頁眉可刪）觀書有感教案5篇 觀書有感教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會3個生字“鑒”“徘”“徊。3、能解釋詩句中的關(guān)鍵詞語，能用自己的話說出詩句的意思；能借助圖畫，想象古詩所描繪的景象。教學(xué)重點：理解詩意，明白詩人借方塘表達的感受教學(xué)難點：體會詩人所表達的讀書的感受教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1、同學(xué)們，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一首古

2、詩，誰來讀課題？（2人）一起讀。2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？今天我們所讀的朱熹的這首詩是否也如早晨的一縷陽光，把我們的心里照得亮亮的呢？打開課本，我們來讀詩。二、正確、流利地讀詩1、放聲朗讀，將詩多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。2、指名多位學(xué)生讀詩。3、檢查預(yù)習(xí)情況：（1）這首詩中有3個生字，都認識了嗎？指名認讀。（2）你能給“鑒”擴上一兩個詞嗎？詩中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩內(nèi)涵。1、讀了這首詩，知道詩中是圍繞哪一個事物來寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？2、你說得錯。同學(xué)們再讀一讀

3、詩，尤其是前兩行，你能把作者筆下的池塘說具體點嗎？（1）生讀詩，說給同桌聽。（2）指名說。（知道為什么說鏡子是打開的嗎？）3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來寫一寫。4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。5、同學(xué)門，站在這清澈美麗的池塘前，你一定會和朱熹一起詢問：為什么池塘這般清澈？你知道嗎？活水生說原因（板書：池塘-清澈），師生引讀后兩行。6、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么疑問嗎？（生質(zhì)疑）師：對呀，是不是搞錯了？小組長趕快帶領(lǐng)組員討論一下，這池塘和讀書有什么關(guān)系？（1）小組討論（2）指名交流（3）看來這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰再來說一

4、說？（板書：頭腦-靈活）（4）是啊，每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會明澈如鏡，才會云影徘徊。所以題目是（生讀）（5）題目的意思是朱熹在看書時產(chǎn)生了一個感想，這個感想就是-（齊讀詩）四、背誦古詩1、我想作者在讀書時一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對于自己的意義，他要把自己的這種體會告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？2、（出示掛圖）我們來看圖。一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時抬頭望望遠處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感

5、,他知道怎么去表達心里的意思了。（生齊背）3、你記住這首詩了嗎？自由背，指名背。五、拓展延伸1、同學(xué)們，觀書有感是一首關(guān)于讀書的詩，其中“問渠哪得請如許，為有源頭活水來。”是千古名句。前面一首冬夜讀書示子聿也是關(guān)于讀書的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩、名言警句？2、全班交流，師補充。（另一首朱熹的觀書有感）3、小結(jié)：有人說，不斷認識自己的無知，你才更有智慧。有人說，能夠攝取書中營養(yǎng)的人要比吃得更多的人更健康。同學(xué)們，讀書吧，因為每一本書就是一級級階梯，你每爬一級，就意味著向智慧。向成功邁進一步！觀書有感教案 篇2觀書有感教學(xué)設(shè)計一、概述

6、觀書有感是南宋著名理學(xué)家，教育家朱熹的作品。詩中借半畝方塘清澈明凈的形象來譬喻讀書的體會的。作者以喻明理，理寓象中，將感想議論化為生動形象，既富理趣，又有詩情。本詩的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會；三是拓展延伸。采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準字音、感知詩意、理解詩句的過程，最后引導(dǎo)學(xué)生探討方塘的清澈和讀書之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識與能力目標(biāo)： 正確、流利、有感情朗誦古詩。2、過程與方法目標(biāo)：理解詩句意思，想象詩中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識”的深刻道理。3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：激

7、發(fā)學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的興趣。三、學(xué)習(xí)者特征分析1、學(xué)生是宜興市新建小學(xué)六（1）班的同學(xué)；2、學(xué)生對古詩有了一定的積累，語言感悟能力較強；3、學(xué)生思維較活躍，有過小組合作探究的經(jīng)驗，能積極參與討論，探究的能力比較強；4、學(xué)生學(xué)習(xí)過很多哲理詩，對古詩告訴我們的道理有了一定的理解；5、學(xué)生能根據(jù)提示、創(chuàng)設(shè)的情境來誦讀古詩，并有了一定的韻味。四、教學(xué)策略1以問題解決為主的教學(xué)策略：a學(xué)生通過朗讀古詩，在其他同學(xué)的幫助或教師的提示下理解字詞以及詩句的意思；b通過同桌討論和教師對重點詞句的點撥，學(xué)生自己找出問題的答案并和全班同學(xué)交流（問題解決）。2自主學(xué)習(xí)策略：學(xué)生通過自主閱讀拓展資料討論，在深入理解的基礎(chǔ)上

8、，提高閱讀能力，積累詩句，促進思維的深層次加工。五、教學(xué)環(huán)境和資源準備、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。、資源準備：ppt課件、打印的拓展資源六、教學(xué)過程預(yù)設(shè)：(一)品讀名句 初識作者1、出示：讀萬卷書，行萬里路?；畹嚼?，學(xué)到老。讀書有三到：心到、眼到、口到。讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑，到這里方是長進。2、學(xué)生讀3、你知道這些耳熟能詳?shù)拿允钦l說的嗎？4、簡介朱熹南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國方針，他寫的詩善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。4、過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有

9、一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題）齊讀課題 今天我們就來學(xué)習(xí)這首詩。由學(xué)生熟悉的名句引出詩人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。（二）、品析詩句 理解詩意1、出示詩2、自由讀，注意讀準三個生字（鑒 徘徊）(1)指名讀(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩的節(jié)奏和韻味。3、古詩大多運用逗號和句號，這里有個特殊的標(biāo)點，你發(fā)現(xiàn)沒有？誰來讀出問的語氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）從標(biāo)點入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩景.4、作者到底問的是什么呢？（請結(jié)合插圖，聯(lián)系詩句想一想）（1） 釋 渠 ：指方塘 如許：如此，這樣（2）

10、 誰再來問一問？指導(dǎo)讀好第三句5、詩人問方塘的水為什么這樣的清澈，為什么會有此一問呢?因為他看到了什么樣的景色了呢？出示插圖，看圖想象說話:詩人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊:(同桌討論)小結(jié):說的真好，其實你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）通過圖文對照,畫面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會表達,感受渠之清.6、學(xué)習(xí)一二句理解：鑒1、鏡子 2、照 3、仔細看，審察 4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事5、舊式書信套語，用在開頭的稱呼之后，表示請人看信。（5）學(xué)生討論選擇聯(lián)系望洞庭中的“潭面無風(fēng)鏡未磨”理解。巧妙引導(dǎo)學(xué)生借助

11、已有經(jīng)驗理解“鑒”，輕松突破難點。（6）“徘徊”什么意思？（1、來回地走 2、來回移動 3、比喻猶豫不決）（7）學(xué)生討論選擇（8）連起來說說一二兩句的詩意。7、學(xué)習(xí)三四句過渡：詩人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問：問渠哪得清如許？（1）、到底是什么原因呢？詩人自問又自答，詩中那個詞提示你原因了？（為）（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動的水）結(jié)合插圖理解“活水”（遠處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）（3）、連起來說說三四兩句的意思。（4）、如果沒有活水涌來，方塘?xí)鯓樱浚ㄋ婢筒粫敲辞宄毫耍?池塘就會變成死水一潭，水還會被污染，

12、天光云影也徘徊不起來，詩人更不會喜歡這半畝方塘了）小結(jié)：是呀！詩人看到這半畝方塘雖然小了些，但因為有活水不斷流進，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩（讀出心中的喜歡之情）（三）、辯論明理 享受詩趣1、老師讀題目，學(xué)生讀詩。2、教師啟發(fā)：朱熹說：“讀書須有疑，方有長進?！蹦銓W(xué)到這兒，有什么疑問嗎？詩的題目是觀書有感，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩題不如改成觀塘有感你們同意嗎？、鼓勵學(xué)生暢所欲言,教師相機點撥引導(dǎo).、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊含在詩中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個題目真是妙不可言！

13、不能改！、此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號打破常規(guī),反詰詩題，激發(fā)了學(xué)生探究思索的興趣，變“讓我讀,讓我說”為“我要讀,我要說”，讓學(xué)生在激烈的辯駁中享受了詩的理趣。（四）、拓展延伸 溫故知新1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點，真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家，這樣詩也叫說理詩，我們接觸到還有許多這樣的詩，試一試，你能填上嗎？2、出示：我們常說，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ） ，（ ）。從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（ ），（ ）。抓住時間，抓住

14、機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（ ），（ ）。當(dāng)你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（ ），（ ）。3、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，將會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記?。簩W(xué)習(xí)是一件終身大事。（五）布置作業(yè)1、背誦并會默寫古詩。2、把詩中蘊含的道理說給家人聽。3、搜集一些富有哲理的詩和同學(xué)分享。板書觀書有感半畝方塘： 清澈透明 源頭活水 （寫景）人的心智： 更加聰明 讀書汲取 （喻理）教學(xué)反思如果

15、要說這堂課的教學(xué)有什么缺憾的話，我覺得課堂上對詩句本身的誦讀少了一些。有人說唐詩是“高山大河”，是“朝陽”，是“青少年時期的意氣風(fēng)發(fā)”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于?！保敲此卧妱t多了一些沉靜與思考。宋詩中的哲理詩比較多，本詩也屬說理詩。說理詩的情感味較之其它詩似乎少了一些，意境與韻味的體會比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來了不小的困難。觀書有感教案 篇3第二課時課時目標(biāo)：1能正確流利有感情地朗讀古詩觀書有感，并背誦。2能解釋詩中帶點的詞語，并說說詩句的意思。3感受古詩文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識的重要性。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入：常常說“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得

16、呢？今天我們將通過觀書有感來學(xué)會如何賞析這些名句佳作。（二）賞析觀書有感教師印發(fā)觀書有感的賞析_，讓學(xué)生加以體會，并進一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補充？1. 觀書有感是南宋時期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩在寫法上運用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來，很有特色。如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識；用“天光云影共徘徊來比喻讀書的感受。三、四句詩人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因為源頭有活水一直不停地流下來。在一問一

17、答中，詩人用池塘中的“水“比喻書本中的知識、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來的新知識。這兩句詩看似說明水清的原因，實際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個道理：一個人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識，但如果就此不再讀書了，原有的知識就會慢慢枯竭、老化、思想就會僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實更新。2.學(xué)生分組進行研讀，交流3集體交流，教師指導(dǎo)4.教師小結(jié)：（三）朗讀訓(xùn)練1在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會？請把你的體會融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩。2指明學(xué)生讀，大家評議。3齊讀。試著背一背。4.采用多種形式進行朗誦，體會古詩吟誦的樂趣。（四）小結(jié)（五）輔

18、導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的秋夜將曉出籬門迎涼有感和朱熹的春日誦讀交流讀后的體會教師指導(dǎo)再讀，背誦（六）作業(yè)1.背誦古詩2.摘抄古詩并配畫3. 成立陸游古詩研究小組，對陸游人物和他的詩進行研讀教后小記：觀書有感教案 篇4一、教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀古詩，理解古詩的意思；2、感受春日的美好景象，感受詩人尋春的愉快心情。3、大致理解詩句中暗含的“勸學(xué)”道理，初步感知觀書有感，激發(fā)學(xué)生讀書求知的樂趣。二、教學(xué)重難點誦讀古詩，理解詩意三、教學(xué)準備老師準備：cai課件學(xué)生準備：收集作者資料。四、教學(xué)過程（一）、游戲?qū)?、積累詞語1、天女散花：請大家用“春”字組詞，組的詞的越多，地上開出的小花也越多。2、課件出示相關(guān)詞語，

19、開火車讀一讀。立春早春初春春日開春新春春風(fēng)春光春色春汛春雨春花春草春耕春游春雷春潮報春春節(jié)春回大地春光明媚春風(fēng)得意春色迷人春暖花開春色滿園春和日麗春花怒放3、過渡：多美的詞語！多美的春天！同學(xué)們，當(dāng)春天到來時，人們會自然而然地想起古代詩人對春天的贊嘆。他們對春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！古人贊美春天的詩詞很多，今天我們要學(xué)習(xí)一首人們最喜愛、最推崇的古詩春日，這是是南宋詩人朱熹的名作。（二）、學(xué)習(xí)古詩，享受春天1、板書課題，一齊讀課文題目。2、解題。（在春天里、春天的日子）3、作者簡介：學(xué)生自由交流作者資料。4、自由地、大聲地讀全詩。5、讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎

20、？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）（將學(xué)生的感受板書在黑板兩側(cè)）6、猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當(dāng)時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（將所找詞句板書到相應(yīng)的橫線上）教師點撥如下：（1）勝日節(jié)日或親朋好友相會的日子，這里指天氣晴朗的好日子，人的心情總是與天氣有關(guān)系，天氣好，人的心情也好。（2）尋芳春游，踏春，賞玩美好的風(fēng)景。春游時心情肯定很高興。（3）泗水濱泗水河邊。泗水河是一條美麗的河，是孔子講學(xué)的地方，在如此美麗的河邊騎馬、散步、游玩，心情能不舒暢嗎？（4）無邊一望無際，沒有邊際，到處。視覺開闊，心情也會開闊。（

21、5）光景風(fēng)光景物。優(yōu)美的風(fēng)景令詩人喜悅?cè)f分。（6）一時新一下子煥然一新。一時：速度快，令人感到驚訝、興奮、激動。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等閑等閑：隨隨便便，輕松，容易，不用費心。詩人悠閑自得，忘記了煩惱。說明春天的面容與特征是很容易辨認的，說明春光無處不在。（8）東風(fēng)面春風(fēng)的面容。有一個詞語叫“春風(fēng)得意”，春風(fēng)來了，得意洋洋。詩人是在享受春風(fēng)，享受春天。（9）萬紫千紅這是一個成語，這個成語就出自這首詩，也就是說，這個成語是朱熹“發(fā)明”的。什么顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。現(xiàn)在還用來比喻豐富多彩的事物或無限美好的景象?？吹桨倩幤G的景象，詩人能不高興嗎？（10）總是春都是春天。詩人已完全被萬紫千紅的景色陶醉了，他從心底里發(fā)出“萬紫千紅的景象全是由春風(fēng)吹來的”。7、指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩。多種形式朗讀：示范讀、自讀、互讀、評讀、齊讀。勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。8、小組（或同桌）合作說說古詩的意思：一個春光明媚的日子，詩人興致勃勃，來到孔子曾經(jīng)呆過的地方泗水河畔觀賞美景。滿眼望去，無限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺。平常人們都知道有春風(fēng)，但要真正認識它，只有在見到萬紫千紅的景象以后。9、背誦古詩。（三）