淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的有效落實

1、語文課堂教學(xué)中三維目標(biāo)的有效落實劉芳杰語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：在語文課堂教學(xué)中要體現(xiàn)三個維度，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀。為了達(dá)到這一目標(biāo)，在語文課堂教學(xué)中要堅持“三結(jié)合”和“一為本”。 一、課堂教學(xué)中要堅持學(xué)習(xí)語文與塑造人格相結(jié)合。 語文教學(xué)在教書和育人之間有著一種天然的聯(lián)系。有人說：“教語文就是教做人，學(xué)語文就是學(xué)做人?！边@實在是真知灼見。做為一名語文老師，在教學(xué)過程中，要抓住語文學(xué)科這一特征，挖掘教材中的育人因素，創(chuàng)造一切有利條件，積極施加教育影響，讓學(xué)生潛移默化地受到思想教育、情感的陶冶、心靈的凈化、美丑的辨別。 1、有機(jī)滲透，發(fā)揮整體的育人功能 小學(xué)語文教材中的很多課文生動

2、、形象地反映著豐富多彩的生活，具有很強(qiáng)的思想性。教學(xué)中，要注意結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)誘導(dǎo)，通過學(xué)生的認(rèn)知活動，有機(jī)進(jìn)行育人的教育。如：小學(xué)語文教材中的兩只小獅子自己的花是讓別人看的、父親的叮囑、中彩那天等一類的課文，可以通過“抓中心句，輻射全篇”的訓(xùn)練形式，達(dá)到育人的目的。如：在教學(xué)父親的叮囑一課時，就緊緊抓住“父親的教誨使我一生受用，這道理不僅在畫畫。”在設(shè)計教案時，如果就單純地理解這句話，抓重點(diǎn)詞語讓學(xué)生體會，只能達(dá)到讓學(xué)生了解父親的教育、教導(dǎo)使我一生很有用這一目的，效果不一定好。如果從全文著眼，讓學(xué)生根據(jù)這句話聯(lián)系上下文來討論、體會：作者之所以有這么深

3、刻的體會，是他牢記自己在素描時父親的叮囑“你看見是怎樣的，就把它畫成怎樣，不要想當(dāng)然?！庇谑?，在畫楊桃時，作者“如實照畫”。這一事件也是作者要向我們提示的深刻道理：無論做人做事都要“實事求是”只有踏踏實實，一步一個腳印，才能取得成功。通過這些內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生自然而然地感受到，在學(xué)習(xí)的道路上，在人生的道路上，應(yīng)做一個實事求是的人，這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就更好了。 2、有意滲透，陶冶學(xué)生的審美情操 美感是人接觸到美的事物時所引起的一種賞心悅目的心理狀態(tài)，是對美的感受、欣賞和評價。小學(xué)語文教材中不但有壯烈的篇章，還有優(yōu)美的語句、有趣的童話，富有哲理的寓言，感人肺腑的故事，它們以優(yōu)美的語言反映了自然

4、之美、生活之美、人情之美。語文教學(xué)無疑應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生受到美的熏陶，以激發(fā)他們對語文學(xué)科的愛好。 語文課上，教師端正親切的儀表，會給學(xué)生以美感；教師精練、幽默的語言會給學(xué)生以美感；教師那工整、規(guī)范的板書也會給學(xué)生以美感。特別是課文的內(nèi)容，字、詞、句、篇的訓(xùn)練，都能讓學(xué)生體驗到美。 如：桂林山水一文教學(xué)時，要注意把握了這樣幾個環(huán)節(jié)：一是初讀課文感知內(nèi)容美。這篇文章主要描繪了桂林山水的綺麗風(fēng)光。二是再讀課文體會寫作手法及用詞美。文章第2部分先通過對比，接著采用排比和比喻的修辭生動形象地把漓江水和桂林山的特點(diǎn)展現(xiàn)出來了。三是細(xì)讀關(guān)鍵句體會意境美。讓學(xué)生一邊讀一邊想象，假如你蕩舟漓江上，你會看到怎樣的一幅畫

5、面呢？讓學(xué)生讀中入情入境。四是品讀體會情感美。在全文學(xué)完之后，再讓學(xué)生品讀，進(jìn)一步體會作者的思想感情，同時，配上音樂，渲染氣氛，及時播放桂林山水的風(fēng)景圖，豐富情境，讓一幅幅美景留在學(xué)生們的腦海里，也使學(xué)生的情感得到升騰，自然而然地激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的感情。 二、課堂教學(xué)中要堅持掌握知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合。 學(xué)習(xí)語文的基本目標(biāo)在于讀他人的文章能夠正確理解，聽他人講話能夠知情曉理；自己有所思、有所悟，能夠提筆成文，能夠?qū)e人講清楚?？梢?，語文教學(xué)絕不能僅限于對知識的掌握，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，特別是創(chuàng)造性思維能力，這是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一項重要任務(wù)。 1、充分挖掘能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素

6、 在日常閱讀教學(xué)時，要充分挖掘課文中能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把理解語言文字與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力結(jié)合起來。如：四年級“病人”一文，通過對故事情節(jié)的理解，感受那天真的兒童情趣后，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心。讓他們說說除文中介紹的苦差事之外還有盡管有些說法幼稚可笑，但切不可忽視這“創(chuàng)造性的火花”。小學(xué)語文教材中蘊(yùn)藏著極大的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的因素，只要我們教師吃透教材，認(rèn)真挖掘，在教學(xué)中著重抓住這些因素，就能在語言文字的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 2、努力抓住能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的契機(jī) 教學(xué)中，教師還要盡可能地結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)情境，抓住契機(jī)，提出一些通過學(xué)生的努

7、力能夠想出來的帶有思考性的問題。這樣，學(xué)生每思考一個問題都能有一種新奇感，有一種樂趣。能促使學(xué)生向更高的水平上進(jìn)行思維活動。如：鳥語一課，按常規(guī)當(dāng)理解到作者與“布谷鳥”“喜鵲”的對話后就總結(jié)：人與鳥而親密無間的感情就好了。其實在這時可以設(shè)計一個帶有思考性的問題：“同學(xué)們文中間略地提到“我”和畫眉、黃鶯、百靈鳥的交談，能否展開你的想象續(xù)編故事呢？”頓時學(xué)生的興趣激發(fā)了，而且他們的思維火花也一下子迸發(fā)了這樣有主見、有樂趣的教學(xué)活動，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。 3、充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維的積極性 學(xué)生思維的發(fā)展，絕大多數(shù)取決于其對學(xué)習(xí)的興趣。作為教師來講，首先要積極調(diào)動學(xué)生的思維積極性，創(chuàng)造條件形

8、成主動思維的傾向。其次，是教給學(xué)生一些思維的方法，如：質(zhì)疑問難、合理想象、舉一反三、標(biāo)新立異等等，鼓勵學(xué)生用新的觀點(diǎn)去觀察事物，去分析事物，大膽地提出不同的見解。 三、課堂教學(xué)中要堅持主動學(xué)習(xí)與學(xué)會學(xué)習(xí)相結(jié)合。 蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“教會學(xué)習(xí)方法，比教會學(xué)生知識更重要?！币簿褪钦f我們教師不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，而且更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生有學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)新意識。要達(dá)到這個目的，教師必須從思想上真正把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在“導(dǎo)”字上狠下功夫，爭取以多樣靈活的教學(xué)方法，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，切實發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。 1、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這

9、種被動性的學(xué)習(xí)態(tài)度，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成人的主體性、能動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程，使學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過程成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，關(guān)鍵是讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗，有利于學(xué)生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識、文化得到積累。如學(xué)習(xí)將相和一課，讓學(xué)生自由組合三人小組合作表演課本內(nèi)容，此時，學(xué)生便自由組成了一個整體，他們?yōu)楸硌莺谜n本內(nèi)容，獻(xiàn)計獻(xiàn)策，互相幫助。這樣，在自主、合

10、作、探究的過程中，大家的積極性得到了充分調(diào)動，學(xué)生的潛能得到了開發(fā)，主體地位得以真正體現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展。又如：在設(shè)計五年級第一學(xué)期的綠毛龜一課時，首先讓學(xué)生明確這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后讓學(xué)生去預(yù)習(xí)課文，這時學(xué)生勢必會發(fā)現(xiàn)問題，并自然提出問題。根據(jù)這種情況，再組織引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)去解決疑難，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動學(xué)生的主動性。 2、掌握方法，突出學(xué)習(xí)過程 教學(xué)中要力圖改變原來的把知識點(diǎn)的教學(xué)作為教學(xué)目標(biāo)和基本內(nèi)容來傳授的做法，即改變“教”與“學(xué)”活動過程的結(jié)構(gòu)。如：自然段的教學(xué)，改變了以往把著眼點(diǎn)放在怎樣提問，怎樣分析，怎樣總結(jié)上，而是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的難易和學(xué)生理解能力

11、的高低，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中向?qū)W生示范、滲透，讓學(xué)生模仿、實踐等，體現(xiàn)一個“教”字；待學(xué)生掌握了“方法”之后，就引導(dǎo)學(xué)生積極參與到聽說讀寫訓(xùn)練當(dāng)中，在這種學(xué)習(xí)過程中加以鞏固提高，把“學(xué)會”與“會學(xué)”結(jié)合起來，效果就更好了。 四、語文課堂教學(xué)中要以讀為本。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。葉圣陶老先生指出：“至于文字語言訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語感，離開了語感，一切說寫都無法進(jìn)行。”因此，讀既是理解語言的一條有效途徑，也是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的重要方法。通過“讀”促進(jìn)學(xué)生深入地體會、想象。它不但提高了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解能力和表達(dá)能力，而且把大量的時間

12、還給了學(xué)生，也使學(xué)生能在反復(fù)的讀中潛移默化地學(xué)到大量的典范語言，從而發(fā)展語言。為了抓好讀的訓(xùn)練，要做到以下幾點(diǎn)： 一是讀書時要有明確的目的和具體的要求。讀應(yīng)該做到“每讀一次有一次的目的，每讀一次有一次的收獲?！币簿褪钦f讓學(xué)生明確為什么要讀，要達(dá)到什么目的。如：自由讀一讀課文，把生字和新詞畫下來；默讀課文，看看這篇文章主要寫了一件什么事？是按什么順序?qū)懙?；分角色讀，進(jìn)一步體會人物的思想感情等等。 二是要培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣。學(xué)生對讀書是否感興趣，有積極性，關(guān)鍵還在于教師的引導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀某句關(guān)鍵句時，我們不妨先設(shè)問學(xué)生：你覺得這句話朗讀時應(yīng)該把重音放在哪個字上，才能表達(dá)你的感情呢？這樣一來，也許學(xué)生的情緒馬上活躍起來，都能試著去讀一讀了。 三是要保證學(xué)生讀書的時間。必須強(qiáng)調(diào)教師在課堂上要精講多讀實練。要擠出時間保證學(xué)生充分地去讀書。學(xué)生只有充分地讀，才能把課文讀懂，才能做到讀得正確、流利、有感情，才能在讀中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 四是讀要有指導(dǎo)。小學(xué)生的認(rèn)識水平是有限的，朗讀水平也不是在一個水平線上。因此教師