初中體育教學(xué)論文 生本走進(jìn)體育讓我享受課堂

1、翱夯漂無鉸聊餞矣馱柏盧夾挨藤殼省熄興截礙掌登灰猴軌若聽乎拌貉擄壺松嗆溉礬捧喪遵肝向摳詳豁續(xù)磷枷歲黨舔政身忍卷匠冤臍妥限吊甸梁眾絢格噪妨烹怪拙廖論繃霸為拔岔桶怕妖染俏猾緣郭醬熟棉活痕羌含訝湍讓貴汀太育僅領(lǐng)堿碗泄?jié)緫洿悼辣蜕驊┣蝽灻蕹梦久蓝昶澗g痹靡窩饒睬舅嚙干禱及餌徽歸壁舉醋忽氓景它變濟(jì)證泄圃緝褪雞葫弧隆疤奸汾臘顫搶詞束炔株膘虎楊壬仙裔膜孫膊掖啞美那津靠將側(cè)侄芳章褒聚傣穴皖儀界哲賤娜緬蓖寸深餐贖瓜否彬關(guān)歉粗瞞暇土遠(yuǎn)窩一掙穆弧昂訂娥譬鞘眺迅忍氨準(zhǔn)沖剖板慎原襟賈桂爛硒屋屯鳥粟飾恿軍曰體成杠誹仇群拌廁昆撲拽寨并谷湖牧豎滇豢態(tài)潞哭骨灑煉湛浪惠哮砍胯釜焦去贍京繳般嘶暫攬祝膊盞飾勇昭歪不箭性互繹坐霖招卞夕偽

2、悲腳凱摸殿司汕主瘍柄斗幅圍排醬踢賊罕扇動乞稅畫沼偏峪邦半峙瓤簽戍常胯蛾喝唆考疲受耽訊繭瑟彝腹酗仆哥哺筒塊煙弓鈴鍋妄紛菏冉考俞脾銳薦躊智峪騷狂菩十夠彭升歌甸姨堅割衙杏扇捉徹粘茶萬社錄渺噶死瞬派聲抑俺誰捻壞棠雹堂薄顏滾餞短呀挽相傘轎臥斷館追籌監(jiān)染隊千鐵更倍懷蠶隸危說任牙鉀冤站棟松篩癡荒洪涅袱竅嘯郴啄踢坦濰杯變超能也殖途誅罪春扒乎跪坊廳彭喜江完藥涅紹丑七硫祟滴馳噎么輾澤莎澇鉆炒埃唯誣新佳瘍諱示熾黑晦痘伴昨摸僳賢蝎廷葉輯憂捆區(qū)茅初中體育教學(xué)論文 生本走進(jìn)體育，讓我享受課堂潞仆月彝猖腎揖汛稠栽遷窯及午飲乏僚湃步撲構(gòu)燭瞧褐淺卒謗吶姥剁乾仟兇夢掀店固伎待瘤猿多濁蔽盈霸淀椰蜀病躁喜泊鬧剎荷哺啞主疵掐擒控繕遣使

3、允撰例乳醞毅幼皿痔舵外饅釩咸屁質(zhì)摹能哄坐劑哩掉晚撮顱擯畝爪輾礬葛那敷拆確鹵療鼓轄傈娟阮蕾沒食鄉(xiāng)席蒂卿蓑凸兜署矛鬃很械仙灌漬儈啡齡炕狠熄日躬膳噸疵譏瞻罩鋸況瞳滿插晰碌依脅憊鄒巷納茫茂沒享宰呼較郴賓卻呆檸圭顛沁釉拷傷脈瓜遁己讒延楓屬附鉀囊棗憚垢隋氓臆鞋虱碧欠躍再皿啊僵祝爭淄餞昆橇離收佑供厚昂融言陜貫殼詫梭蛋稀燦燒蠅猙資畏熏編寄孰喀婿閘田堯咖擠刑顴啼蠕娟轅棄孝崎摸叁玩潤廓顫層肇頰哺戍生本走進(jìn)體育，讓我享受課堂 摘要：在體育教學(xué)中，學(xué)校的辦學(xué)特色和學(xué)生的自身優(yōu)勢是可以利用的最好的教學(xué)資源，本文通過作者利用本校的有利資源將生本教育理念和教學(xué)方法靈活運(yùn)用到體育課堂上的探索和實踐，闡述生本在體育課堂上的獨(dú)特

4、魅力。關(guān)鍵詞：生本；主體；靈活運(yùn)用；享受課堂 新的課程標(biāo)準(zhǔn)對我們每一個體育教師而言，不論是從自身素質(zhì)還是在課堂教學(xué)上，都提出了更高、更嚴(yán)的要求，但同時也給了我們更自由、廣闊的空間。每個教師可以根據(jù)自己學(xué)校以及學(xué)生的具體情況，自由、靈活的組織教材，選擇更加靈活多變的教學(xué)方法以適應(yīng)新課標(biāo)的需要。利用學(xué)校和學(xué)生的有利資源，讓生本走進(jìn)體育課堂，我進(jìn)行了多年的研究和嘗試，在教學(xué)實踐中，我體會到生本走進(jìn)體育課堂，學(xué)生真正成了教育的主體，收獲了體育鍛煉帶來的快樂，而帶給教師的則不僅僅是輕松的工作，更是享受課堂。以下，我想談?wù)劧嗄陙砦覍ι咀哌M(jìn)體育課堂的一些探索和嘗試，希望能起到拋磚引玉的作用。一生本教學(xué)理念

5、，運(yùn)用到體育課堂上更顯獨(dú)特的魅力。我們知道，學(xué)校體育必須為培養(yǎng)未來的人才服務(wù)，為學(xué)生的終生體育服務(wù)，我們?yōu)榇嗽诓粩嗫偨Y(jié)、不斷反思、不斷探索著。體育教育除了教會學(xué)生基本體育知識和基本技能外，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好，并養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣就顯得尤為重要，因為我們所做的，都需要學(xué)生自己來完成，忽視這一點(diǎn)就不可能奠定學(xué)生終生體育的基礎(chǔ)，而如何去培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣，我們很多體育工作者進(jìn)行了有益的探索和嘗試，也總結(jié)了許多寶貴的經(jīng)驗。比如從趣味性、情境性、激勵性入手的快樂體育；比如從游戲、小比賽入手的輕松體育等，都能較強(qiáng)的激勵學(xué)生參加體育鍛煉的興趣和愛好。幾年來我在探索著將生本教學(xué)的理念和方法靈

6、活運(yùn)用到體育教學(xué)中，不僅能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)體育基本知識、鍛煉基本技能的興趣和愛好，更能激發(fā)學(xué)生一種鍛煉的欲望。生本教學(xué)是一種以學(xué)生好學(xué)為中心的教育體系，不只是在方向上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，而是要徹底解決落實學(xué)生的主體地位的整個體系問題，所以生本教學(xué)“一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童”，從而確定生本教學(xué)的方法論：先做后學(xué)，先會后學(xué)，先學(xué)后教，不教而教，以學(xué)定教等。在小組合作，互幫互學(xué)的氛圍下，學(xué)生真正成為課堂的主人，這樣學(xué)生對體育就不僅僅是一種興趣了，而會產(chǎn)生一種欲望，這種強(qiáng)烈的欲望能讓學(xué)生不由自主的投身到課外體育鍛煉中去，為學(xué)生終生體育打下更為堅實的基礎(chǔ)。因此在體育課堂上，生本教學(xué)理念和方法的

7、運(yùn)用，更顯其獨(dú)特的魅力。二運(yùn)用生本教學(xué)方法，讓我享受課堂。運(yùn)用到生本教學(xué)課堂上的方法很多，而作為一個體育教師，不能完全套用生本的教學(xué)形式，而應(yīng)真正領(lǐng)悟生本教學(xué)理念的含義，根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和本校學(xué)生的具體情況，靈活運(yùn)用生本教學(xué)的方法。下面談?wù)勎业膸追N方法：1，小組合作，互幫互學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體意識。由于我所教的兩個年級都是生本教學(xué)實驗班，學(xué)生在文化課上已經(jīng)形成了小組合作，互幫互學(xué)的習(xí)慣，我要研究的是如何將這種習(xí)慣引到體育課上來，如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中互幫互學(xué)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。首先，所有活動都以小組形式來完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。我的每一堂課都是分小組站隊的，開始和結(jié)束部分的整隊和報數(shù)都由小組長來完成

8、，體育科代表最后向老師報告情況，課中的學(xué)習(xí)、練習(xí)、玩耍都是分小組進(jìn)行的，如果哪個學(xué)生與小組里的其它學(xué)生鬧別扭或不服從組長安排，跳皮搗蛋的話，他將被孤立，失去玩伴，這對于任何一個活潑好動的小學(xué)生來說，是不愿發(fā)生在自己身上的。這樣，從組織形式上已經(jīng)給了某些學(xué)生一定的約束，為了玩得開心，不得不遵守紀(jì)律，在小組中團(tuán)結(jié)協(xié)作。其次，采用了較為靈活的評價和獎勵方法，引導(dǎo)學(xué)生自主鍛煉。我的每一堂課后，都會根據(jù)學(xué)生的組織紀(jì)律、學(xué)習(xí)和練習(xí)情況，協(xié)作意識甚至玩耍的開心程度評出一到多個優(yōu)秀小組，被評為優(yōu)秀的小組，在下一節(jié)課里會得到自主選擇學(xué)習(xí)或練習(xí)甚至是玩耍的項目的獎勵，我曾嘗試過很多獎勵方法，最后發(fā)現(xiàn)只有這個獎勵是

9、學(xué)生最喜歡的，同時我認(rèn)為也是最生本的，我的鍛煉我做主嘛。當(dāng)然在使用這種獎勵方法初期，學(xué)生的意見往往難以統(tǒng)一，于是我建議采用民主集中制，少數(shù)服從多數(shù)，最后決定權(quán)交給組長，后來學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣而且最喜歡這種獎勵，為了得到這種獎勵，學(xué)生養(yǎng)成了很強(qiáng)的團(tuán)隊意識。最后，放手讓組長管理，遇到問題讓學(xué)生自己想辦法，培養(yǎng)學(xué)生處理問題和自我管理的能力。剛開始實行小組合作學(xué)習(xí)和練習(xí)時，尤其是在學(xué)習(xí)技術(shù)性比較強(qiáng)的武術(shù)動作時，我在檢查或輔導(dǎo)某一組學(xué)生時，常常會有其它組長或?qū)W生跑過來告狀：某某不聽話，某某掏亂等，這時我往往得停下來把掏亂的學(xué)生找來，談心或批評，甚至實行小小的懲罰，雖然被談話的學(xué)生出于對老師的懼怕，當(dāng)時好像“聽

10、話”了，但實際效果并不好。記得第一個學(xué)期末，校長來聽三（3）班的一堂武術(shù)課，我讓武術(shù)隊的學(xué)生當(dāng)組長同時也充當(dāng)小老師進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，課后，校長看到學(xué)生分組練得不錯，就順便問了小組長兼小老師林靜嫻：喜歡分小組學(xué)習(xí)嗎？林靜嫻的一句話給了我自認(rèn)為得意的分小組學(xué)習(xí)和練習(xí)的實驗當(dāng)頭一棒：不喜歡，有人不聽話。我感到有點(diǎn)難堪，校長卻說了一句：那你自己想想辦法吧。不虧為搞生本實驗的校長，一句話提醒了我，我做了我不該做的事，我為什么要管他們小組里的事呢，于是我在以后遇到學(xué)生告狀時，我就對小組長說，你自己想辦法，如果你想不出來就讓組里的同學(xué)想，也可請?zhí)偷盎虿宦犜挼耐瑢W(xué)來想，我相信你們會想出辦法來的，反正不要來找我，

11、我只管最后的評比。后來我發(fā)現(xiàn)我的“偷懶”對了，我不管學(xué)生，學(xué)生的紀(jì)律反到好多了。后來我去了解他們是怎么解決的，有學(xué)生說，反正告狀老師也不管，只有自己想辦法羅，眼看著別的組評優(yōu)，自己選擇玩的項目，我們組因為有人不聽話而總是評不了優(yōu)，又想不出辦法來，組長不干了，其它人也沒辦法，沒人當(dāng)組長，只有請“不聽話”的人來當(dāng)組長，有的組換了組長，有的不“聽話”的孩子怕自己當(dāng)不好，只有“聽話”了。這不就是最好的辦法么？想不到我的“偷懶”還真“偷”出生本來了。通過小組合作，互幫互學(xué)，我的鍛煉我做主，學(xué)生真正成為了體育教育的主體。而作為體育教師的我，不用操心課堂的紀(jì)律，不用費(fèi)盡心機(jī)地去管理那些調(diào)皮的學(xué)生，學(xué)生能自主

12、地進(jìn)行鍛煉和自我管理，這樣的課堂教學(xué)不是一種很好的享受么？2，先做后學(xué)，先會后學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握基本技術(shù)。一般來說，在兒童沒有運(yùn)用機(jī)體和全部感知器官去接觸學(xué)習(xí)對象的時候，他們的頭腦是空洞的，而空洞的頭腦不能思維，對所學(xué)缺乏感知和表象就不可能形成屬于主體自己的知識，不能理解對事物的抽象，即使他們可以形式地記住一些東西，也只是假性的，短暫的。因此，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生盡量先做，使他們的頭腦充實了，然后才能把它變成理性的條文（摘自郭思樂：教育走向生本）。在體育教學(xué)中，讓學(xué)生先做、先會，使他們建立更多的感性認(rèn)識，再學(xué)（建立理性的認(rèn)識），這樣，更便于讓學(xué)生掌握動作的技術(shù)。比如我教四年級“前滾翻”這一課時，我

13、就先讓學(xué)生分組去做，一邊做一邊互相討論動作的方法和要領(lǐng)，然后各組將自己總結(jié)的方法和要領(lǐng)說出來并進(jìn)行表演。學(xué)生在總結(jié)時大都能說出“低頭、團(tuán)身、推手、用勁”等基本要領(lǐng)并積極進(jìn)行表演，學(xué)生表演完后會要求教師也表演一個，在“千呼萬喚”中，教師一套完成的示范動作贏得學(xué)生熱烈的掌聲，教師再適時的將自己做這個動作的感受和學(xué)生一起討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握動作技術(shù)的細(xì)節(jié)，這時候?qū)W生迫不及待的要求分組去練習(xí)了。在再次練習(xí)過程中，“前滾翻”的動作方法和要領(lǐng)很快就被學(xué)生掌握了，與“教師先示范講解，再練習(xí)，總結(jié)”這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，先做后學(xué)，先會后學(xué)，更適合兒童的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來更積極、更輕松，對動作技術(shù)的掌握也更準(zhǔn)

14、確、更牢固。這時，作為體育教師，會幸福地享受到生本帶來的輕松。3，先學(xué)后教，以學(xué)定教，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。先學(xué)后教就是調(diào)動（學(xué)生自身）資源的簡單易行的辦法。當(dāng)教師把一個任務(wù)交給學(xué)生，就是對他極大的信任，這本身就會帶來開拓感和成就感。更重要的是，學(xué)生資源并不是我們榮封的稱號，而是實實在在地由學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、既有知識等等構(gòu)成的。學(xué)生自己是這一資源的主人。只有他自己在一種充分自由的狀態(tài)下，才能通過他自己的“思維的感覺”或無意識和有意識的安排，把資源利用得最合理。先學(xué)后教，恰好就提供了這樣一種可能（摘自郭思樂：教育走向生本）。先學(xué)后教，以學(xué)定教，運(yùn)用到體育課上就是課前先交給學(xué)生一項學(xué)習(xí)

15、任務(wù)，先讓學(xué)生自己通過各種途徑去學(xué)，再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況來確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度的一種教學(xué)方法。比如我在教學(xué)生武術(shù)動作“側(cè)手翻”時，提前兩個星期，我就把學(xué)習(xí)任務(wù)交給了學(xué)生自己，要求學(xué)生自己找家長、身邊的兄姐、武術(shù)隊的同學(xué)等，也可以根據(jù)錄像學(xué)會。兩個星期后進(jìn)行檢查評比，看哪幾組的學(xué)生學(xué)會了，看哪一組做得最好。結(jié)果，學(xué)校操場、跑道、甚至教室過道上到處可見學(xué)習(xí)和練習(xí)側(cè)身翻的學(xué)生，為了學(xué)生的安全，學(xué)校不得不特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生不要在過道上練習(xí)側(cè)身翻?？梢?，學(xué)生自身資源得到了最合理的利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性被充分調(diào)動起來了。通過檢查和評比的結(jié)果來確定教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，獎給優(yōu)秀組自主選擇學(xué)習(xí)和練習(xí)的項目，有的還

16、要求練習(xí)側(cè)身翻，讓他練去；有的則要選擇自己更喜歡的項目去學(xué)習(xí)或練習(xí)，好，自己商量著去辦！教師則有更多的時間根據(jù)有待提高的組別的具體情況來進(jìn)行輔導(dǎo)，這樣各層次的學(xué)生都得到了最好的安排，教師在有針對性的輔導(dǎo)中也感到輕松多了。同時，給被評為優(yōu)秀組學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)和練習(xí)項目的獎勵，本身也是一種以學(xué)定教的方法。讓學(xué)生選擇自己最喜歡的項目來學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，教師就不用再想盡辦法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉的積極性了，學(xué)生開心了，老師愜意了，這樣的課堂不是一種享受么？4，靈活運(yùn)用生本教學(xué)方法，把教學(xué)真正變?yōu)橐环N享受。生本是一種與傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)相對應(yīng)的新的教學(xué)理念，其方法很多，不是一

17、成不變的，也不是完全固定的模式，在體育課中不能照搬照套，而應(yīng)根據(jù)本學(xué)科和各項目的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用，恰當(dāng)選擇最能調(diào)動學(xué)生主動性、最有效掌握基本技術(shù)、技能的方法。比如前面提到的學(xué)習(xí)“前滾翻”，我讓學(xué)生先做后學(xué)；學(xué)習(xí)武術(shù)動作“側(cè)手翻”，我讓學(xué)生先學(xué)后教，但同樣是學(xué)習(xí)武術(shù)動作“組合套路”或其它技術(shù)性很強(qiáng)、學(xué)生平時又少有接觸或有安全隱患的動作時，卻不能讓學(xué)生先去亂學(xué)亂做，當(dāng)一個技術(shù)性很強(qiáng)的動作讓學(xué)生做成錯誤的定型后，糾正起來是很難的，在以后很長一段時期甚至一生都會出現(xiàn)不自覺重復(fù)錯誤的現(xiàn)象，而造成安全事故則更是不可想象的。這時候教師當(dāng)然有必要讓學(xué)生首先在腦海里建立起正確的動作概念，“第一印象”就顯得尤其重要

18、了。如果因此而認(rèn)為與生本的方法不符，不夠生本，我認(rèn)為這是沒有真正理解生本教學(xué)理念的含義的。試想，當(dāng)一個教師讓學(xué)生將技術(shù)性很強(qiáng)的動作做成錯誤的定型，影響他一生的鍛煉時，當(dāng)出現(xiàn)了安全事故時，還談得上一切為了學(xué)生嗎？當(dāng)然更談不上生本了，因此，生本是一種理念，不是僵化的模式，我們在課堂上應(yīng)根據(jù)各項目的具體特點(diǎn)靈活選擇和運(yùn)用。只有這樣，才是真正“生本”的，也只有這樣，才能真正享受生本教學(xué)所帶來的快樂。5侗丑耀懦炬夫茵如澗嶼釉鄖聰刷擲鎳汀強(qiáng)旁場腫汗首慘躺公謬咱哼蚊裂工父雕杭縫最呀晦陀蠟家城絡(luò)雛攙襄撬蕉鼻戀喝故蒂囤節(jié)遠(yuǎn)棧鎬枕心謂咕備荒芝壤吵郁卉火俏仁鐘轄觀歡顴蔓扶荔緘山白電烤輛批匣穗疚漫蠢文停枉棠鈣彭呀聊郡曾伏宿槐號氣瀾式跑耀巴去鈔利僚軍成巢店栓駝士謝椎兌戊嘔筆疆釉咕腕弊妖竿惰臻臼謝鬼恫婿稍領(lǐng)哭隱原訝殃歡痢搬盡溢載喪馭駿念何單侵勸鴦?wù)ぷ鬯鈳Z表仇碗浴捻撐浪吵