給教師的建議范文三篇

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！給教師的建議范文三篇 建議本身帶有肯定的選擇性，建議是自己后別人向?qū)Ψ教岢龅囊患蚩捶ǎ话銥橛杏玫慕ㄗh，對(duì)對(duì)方起到關(guān)心或提升的一些看法，以下是我整理的關(guān)于給老師的建議，歡送您供大家參閱。 第1篇:給老師的建議書(shū)：要常常與家長(zhǎng)常溝通 “生活向?qū)W校提出的任務(wù)是如此的冗雜，以致假如沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的訓(xùn)練學(xué)素養(yǎng)，那么不管老師付出多大的努力，都收不到完美的效果。蘇霍姆林斯基 家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，父母的行為挺直影響到孩子的思想，品德，家長(zhǎng)對(duì)孩子行為的認(rèn)知比擬詳細(xì)、深入;同學(xué)的思想品德、行為看法、學(xué)習(xí)質(zhì)量和安康情況等在很大程

2、度上與家庭環(huán)境有著親密的聯(lián)絡(luò)，家庭訓(xùn)練對(duì)孩子的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用，而對(duì)同學(xué)訓(xùn)練起主導(dǎo)作用的學(xué)校訓(xùn)練又必需獲得家長(zhǎng)的支持與協(xié)作。這“兩個(gè)訓(xùn)練者之間的紐帶就是老師。老師和家長(zhǎng)之間的溝通一方面會(huì)挺直影響到師生關(guān)系，另一方面也會(huì)通過(guò)家庭訓(xùn)練這一渠道影響到同學(xué)的成長(zhǎng)。因此，老師與家長(zhǎng)的溝通非常重要。 與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，這是每一個(gè)老師都常常要做的工作。但是，大家平常與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)有個(gè)共同點(diǎn)，就是有事的時(shí)候才聯(lián)絡(luò)，而且多半是在同學(xué)違背紀(jì)律，不完成作業(yè)，或者出了什么事故(總之不是好事)的時(shí)候才聯(lián)絡(luò)。所以，很多家長(zhǎng)都條件反射地怕接教師的電話。久而久之，這種聯(lián)絡(luò)與溝通對(duì)同學(xué)的影響開(kāi)頭漸漸減弱。 老師應(yīng)當(dāng)在休息的時(shí)候，打

3、三兩個(gè)電話，與家長(zhǎng)閑聊一會(huì)兒，理解一下同學(xué)在家的表現(xiàn)，同學(xué)的思想動(dòng)態(tài)，以及家長(zhǎng)對(duì)教師有些什么要求和建議等。平常加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)絡(luò)，可以預(yù)防許多事故的發(fā)生，比“亡羊補(bǔ)牢般的事后談話效果更好。 有些教師雖已認(rèn)識(shí)到與家長(zhǎng)溝通的重要性，但他們還是很可怕與家長(zhǎng)溝通。因?yàn)槿缃窦议L(zhǎng)選教師的問(wèn)題比擬突出。一方面，一些老師平常對(duì)自身素養(yǎng)的進(jìn)步與修養(yǎng)重視不夠，在同學(xué)中，在家長(zhǎng)中，在社會(huì)上，形象不佳，聲望不高;另一方面，一些家長(zhǎng)對(duì)訓(xùn)練孩子越來(lái)越重視，他們不僅選學(xué)校，還選教師，一些形象不佳，教學(xué)效果不抱負(fù)的老師就經(jīng)常成為被調(diào)換的對(duì)象。出現(xiàn)這種狀況，責(zé)任更多的是老師這一方。所以，我們的老師要有危機(jī)感，要不斷地自我加壓，自

4、我學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能滿足家長(zhǎng)們?cè)嚼显礁叩挠?xùn)練期望，才能真正改善與家長(zhǎng)的關(guān)系。 家長(zhǎng)和老師的動(dòng)身點(diǎn)都是為了同學(xué)，所以只要我們喜愛(ài)同學(xué)，一切為同學(xué)著想。只要我們以誠(chéng)相待，對(duì)家長(zhǎng)多一分敬重和理解，我們就肯定能與家長(zhǎng)建立起和諧友好的關(guān)系。而這最終將形成家長(zhǎng)對(duì)老師理解、放心、同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)上進(jìn)、專心，老師對(duì)教學(xué)盡責(zé)、安心的良好場(chǎng)面。到那時(shí)，老師的訓(xùn)練教學(xué)效果怎么會(huì)不好?教學(xué)質(zhì)量怎么會(huì)不進(jìn)步呢? 第2篇:給老師的建議 給老師的建議一書(shū)系20世紀(jì)蘇聯(lián)訓(xùn)練經(jīng)典譯叢之一，這本書(shū)中蘇老采納提“建議的新穎形式，懇切地跟讀者促膝談心，使人聽(tīng)來(lái)毫無(wú)刻板、說(shuō)教之感。全書(shū)皆為閱歷之談，涉及老師常常遇到的麻煩問(wèn)題，讀來(lái)令人倍感

5、親切、深受啟發(fā)。在全書(shū)的上篇，關(guān)于老師怎樣對(duì)同學(xué)進(jìn)展智力訓(xùn)練，可把的建議歸納成以下幾個(gè)觀點(diǎn)： 第一，必需通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)展同學(xué)的智力。 其次，一個(gè)學(xué)校必需有豐富多彩的智力生活。 第三，必需依據(jù)同學(xué)的思維特點(diǎn)個(gè)別施教。 第四，必需保證根本技能、根本學(xué)問(wèn)的把握和學(xué)問(wèn)的主動(dòng)運(yùn)用。 第五，必需激起同學(xué)昂揚(yáng)的心情。比方書(shū)中第六條：老師的時(shí)間從哪里來(lái) .一晝夜只有24小時(shí)啊! 的確，做老師的都知道，每天必需做的幾件事：備課、上課、改作業(yè)、課外輔導(dǎo)，如今還要抽出時(shí)間來(lái)讀書(shū)搞科研。帶著這個(gè)問(wèn)題，我從書(shū)中理解到解決這個(gè)問(wèn)題的途徑就是讀書(shū)。只有每天不連續(xù)地讀書(shū)，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友情，潺潺小溪每日不斷，注入思想的大河

6、。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的教課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴求。假如你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū)，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。我們所教的學(xué)科里所包含的那點(diǎn)科學(xué)根底學(xué)問(wèn)，在科學(xué)學(xué)問(wèn)的大海里，只不過(guò)是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開(kāi)，老師的時(shí)間問(wèn)題是與訓(xùn)練過(guò)程的一系列因素和方面親密相關(guān)的。老師進(jìn)展勞動(dòng)和制造的時(shí)間好比一條大河，要靠很多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永久保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們支配時(shí)間時(shí)應(yīng)當(dāng)首先考慮清晰的! 給老師的建議第三十五條：怎樣使同學(xué)留意力集中?同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中的留意力不集中是每一位老師備感頭疼的問(wèn)題，特殊是在上課或進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，有些同學(xué)

7、的思想特殊愛(ài)開(kāi)小差，于是有些同學(xué)年年的評(píng)語(yǔ)中教師都有一句：“盼望你上課用心聽(tīng)講，不做小動(dòng)作。 應(yīng)當(dāng)說(shuō)，留意力不集中與小同學(xué)的年齡特點(diǎn)有很大的關(guān)系，他們特殊簡(jiǎn)單被一些奇異的、刺激的事物所影響，他的留意力保持不了多長(zhǎng)時(shí)間，這是他們的天性使然。但假如我們放任自流，不去培育他們的留意力問(wèn)題，那樣的話對(duì)他們的學(xué)習(xí)是一個(gè)極大的影響。但假如你去強(qiáng)迫，效果確定的不好的，即使看著他坐得端端正正，說(shuō)不定這時(shí)候正是“身在曹營(yíng)心在漢?？磥?lái)如何讓同學(xué)的留意力集中是需要我們仔細(xì)思索的?！罢莆樟粢饬Φ膯?wèn)題，是老師工作中最精細(xì)的而且討論得還很不充分的領(lǐng)域之一。要能掌握留意力，就必需懂兒童的心理，理解他的年齡特殊。蘇氏在他的建

8、議中這樣說(shuō)。他畢竟給我們提出了怎樣好的建議呢?在這里，他說(shuō)“要能把握兒童的留意力，這就是要形成、確立并且保持兒童的這樣一種內(nèi)心狀態(tài)即心情高漲、智力興奮的狀態(tài)，使兒童體驗(yàn)到自己在追求真理，進(jìn)展腦力勞動(dòng)的驕傲感。這樣的話說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)可是是肯定的困難。他的這段話是什么意思呢?我是理解是假如上課時(shí)教師單靠學(xué)問(wèn)的本身去吸引兒童，這幾乎是不行能的，因?yàn)樵S多時(shí)候?qū)W習(xí)本身就是一種艱辛的勞動(dòng)。我們需要做的就是要設(shè)法讓同學(xué)的思維與我們所講的學(xué)問(wèn)發(fā)生聯(lián)絡(luò)，使他不感動(dòng)特殊的生疏，使他有一種想要有一種理解更多的欲望。我們都有這樣的體會(huì)，我們看過(guò)了一部名著上的一局部故事，對(duì)它已經(jīng)有了理解，那么我們?cè)诳从伤某傻碾娪?/p>

9、或電視劇或看書(shū)時(shí)，我們就會(huì)看得特殊仔細(xì)，想方法將這個(gè)故事與這部名著里的其他情節(jié)聯(lián)絡(luò)起來(lái)去理解，你理解的越多，腦子這個(gè)故事的前后聯(lián)絡(luò)越嚴(yán)密，你就越愛(ài)看，對(duì)這部名著的思想理解得就越深入。同學(xué)也是這樣，我們要想使同學(xué)在你的課堂上保持比擬長(zhǎng)的留意力，你就要將學(xué)的內(nèi)容與他所把握的與這一局部有關(guān)的學(xué)問(wèn)讓他們發(fā)生聯(lián)絡(luò)，他就會(huì)想法去理解其中的前因后果，留意力也就會(huì)越集中。那么與新授的這局部相聯(lián)絡(luò)的內(nèi)容同學(xué)怎么獲得呢?一局部靠得是他的生活經(jīng)受的積累，一局部就要靠我們教師有意識(shí)地去讓同學(xué)看一些這方面的書(shū)，或參與一些活動(dòng)，總之，要讓他對(duì)這局部學(xué)問(wèn)有一些感覺(jué)。這樣的話，我們?cè)谡n堂上再講的時(shí)候“同學(xué)不單是在聽(tīng)講，感知新

10、教材，而且是在自己的意識(shí)的深處搜尋某些事實(shí)和現(xiàn)象，對(duì)它們進(jìn)展思索。這種方法也是減輕同學(xué)腦力勞動(dòng)和課業(yè)負(fù)擔(dān)的很重要的一種方法。 第3篇:給老師的建議讀后感 古人早就說(shuō)了“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得堅(jiān)持學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)。 今年寒假，我有幸拜讀了一本訓(xùn)練專著給老師的建議。給老師的建議是前蘇聯(lián)訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基寫的一本專著，但絲毫看不出理論的成份，每句話皆讓人感覺(jué)都是出自理論的閱歷之談。雖然時(shí)間離我們已有幾十年了，雖然這本書(shū)的背景是在前蘇聯(lián)，但對(duì)于我們中國(guó)如今訓(xùn)練，依舊具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)性的意義。 我們的老師首先得從“愛(ài)開(kāi)頭，心中要有愛(ài)，但不能是淺薄的愛(ài)，要明白愛(ài)是一種責(zé)任，愛(ài)是一種力量和才智。要把愛(ài)融入到真正的素養(yǎng)訓(xùn)練的理念中去加以理論。作為一名老師，假如他的心中真的有愛(ài)，就應(yīng)當(dāng)懂得和教學(xué)的規(guī)律合作，努力將他的同學(xué)從沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，使學(xué)習(xí)變得“簡(jiǎn)潔;假如他的心中真的有愛(ài)，就應(yīng)當(dāng)懂得和同學(xué)合作，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)布滿“美好的興趣，讓同學(xué)在獨(dú)特化活動(dòng)中思索，在思索中更加獨(dú)特化地活動(dòng)，從而成為自己