情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用分析

1、 情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用分析 摘要：音樂作為一門藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)與審美能力的重要課程。小學(xué)音樂教學(xué)中，采用情景教學(xué)法開展教育活動，體現(xiàn)出音樂學(xué)科特點，提高教學(xué)效果。文章以情境教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用為研究對象，對此提出幾點建議，希望對音樂教育教學(xué)活動開展提供幫助。關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；小學(xué)；音樂教育；興趣；引言：情境教學(xué)法在音樂教學(xué)中應(yīng)用，可以將音樂作品中的情感與意境呈現(xiàn)出來，符合小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律。但是如何在課堂教學(xué)中，發(fā)揮情境教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，是教育工作者面對的困境。本文就此進(jìn)行分析。1.生活情境，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，選擇貼近學(xué)生生活的素材，創(chuàng)建

2、生活化學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在生活情境中感受到音樂作品的情感與內(nèi)涵1。正所謂“藝術(shù)來源于生活，高于生活”。生活化學(xué)習(xí)情境的設(shè)計，可以使學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，更加主動的參與課堂活動中，充分的感受音樂魅力。若想展示生活情境的魅力，教師需要加強(qiáng)對生活的觀察，了解與學(xué)生有關(guān)的、感興趣的事物。通過生活情境的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活與熱愛生活意識。以我有一雙萬能的手為例，課堂教學(xué)活動開展前，教師可以與學(xué)生互動，引出教學(xué)內(nèi)容。教師：同學(xué)們，你們說我們的手都有哪些功能呢？學(xué)生：可以寫字、畫畫，做任何想做的事情。教師：是的，我們都有一雙萬能的手。（播放手在生活中使用的視頻）當(dāng)學(xué)生看到視頻后，會發(fā)現(xiàn)原來我們的手不僅是人體的一部

3、分，也是我們的工具。教師可以趁學(xué)生學(xué)習(xí)熱情比較高漲時，引出歌曲，讓學(xué)生通過優(yōu)美的旋律展示手的各種功能。生活化學(xué)習(xí)情境的應(yīng)用，可以活躍課堂氛圍，也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)音樂與生活的關(guān)系，能夠提升學(xué)生藝術(shù)感與審美能力，對學(xué)生身心發(fā)展具有重要作用。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行二次創(chuàng)作，利用我有一雙萬能的手這首音樂作品的旋律，唱出眼睛、耳朵等的功能與作用。通過這種方式，可以提升學(xué)生對音樂作品的理解，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建，對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)具有重要意義。2.多媒體情境，優(yōu)化教學(xué)過程多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)教育重要組成部分之一，為教育事業(yè)發(fā)展帶來了新動力。小學(xué)音樂教師進(jìn)行知識教學(xué)時，可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情

4、境，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)情境的應(yīng)用，可以使班級學(xué)生全部參與課堂學(xué)習(xí)中，能夠解決以往教學(xué)中學(xué)生注意力不集中的問題。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段不同，集聲音、圖片、動畫、影像于一體，可以為小學(xué)生營造活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果2。課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，結(jié)合教材內(nèi)容創(chuàng)建音樂情景，將教學(xué)與情景有機(jī)結(jié)合，深化學(xué)生對課本知識的理解，從而提高音樂教學(xué)效果。例如，學(xué)習(xí)三峽的孩子愛三峽這首音樂作品時，可以利用多媒體情境教學(xué)。由于小學(xué)生對三峽沒有清晰的認(rèn)知，對歌曲中出現(xiàn)的大壩、航標(biāo)燈、號子等內(nèi)容也沒有具體的認(rèn)識，若是采用傳統(tǒng)教學(xué)方法會增加教學(xué)難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生快

5、速掌握音樂旋律，理解音樂作品內(nèi)容，教師可以采用多媒體將三峽的情景展示出來，讓學(xué)生在情境中了解三峽特點。教師：同學(xué)們，你們知道三峽是什么嗎？學(xué)生：是一個地方。教師：其他的呢？學(xué)生：不知道。教師：讓我們看一看視頻，了解三峽是一個怎樣的地方吧！然后播放視頻，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，當(dāng)學(xué)生觀看結(jié)束后，教師可以為學(xué)生留出幾分鐘的空間，讓學(xué)生自由表達(dá)對三峽這個地方的看法以及自己觀看后的感受。當(dāng)學(xué)生大膽表達(dá)后，教師可以引出音樂作品三峽的孩子愛三峽，播放音樂旋律，讓學(xué)生結(jié)合視頻中呈現(xiàn)的景色，感受音樂作品的旋律與內(nèi)容，體會作者對三峽的熱愛3。通過多媒體情境的應(yīng)用，讓學(xué)生真正的體會到音樂的魅力，感受不同的音樂旋律特點。課

6、堂教學(xué)中，教師還可以利用豐富的多媒體教學(xué)資源優(yōu)勢，進(jìn)行知識拓展，讓學(xué)生了解更多的音樂作品，感受不同類型音樂作品魅力，以此提高音樂教學(xué)效果。3.角色表演，豐富教學(xué)形式表演與音樂有著息息相關(guān)的關(guān)系，兩者相輔相成，是提升聽眾感受的有效方法。在課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，將自己對音樂作品的理解展示出來，以此提高音樂影響力。在課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演。如讓學(xué)生扮演音樂作品中的角色，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解編排舞蹈動作等4。這樣一來，不僅凸顯出學(xué)生的主體地位，同時還可以讓學(xué)生在表演的過程中更加形象的理解音樂作品內(nèi)容，體會其中的情感。通過學(xué)生角色表演，培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)造能力，讓

7、學(xué)生在歡樂的氛圍中成長，以此實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)目的。例如，學(xué)習(xí)讓我們蕩起雙槳時，教師可以用多媒體教學(xué)設(shè)備將這首歌曲呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解歌曲的旋律。當(dāng)學(xué)生傾聽結(jié)束后，教師可以將五個人分為一組，讓學(xué)生結(jié)合這首歌的旋律進(jìn)行創(chuàng)作，根據(jù)自己的對這首歌的理解，創(chuàng)編舞蹈動作，并將自己的情感賦予動作。小組學(xué)生編排動作之后，教師可以選擇一堂課，專門讓學(xué)生進(jìn)行表演，并說出每個動作的含義，以此加深學(xué)生對歌曲的理解。當(dāng)學(xué)生全部展示結(jié)束后，教師可以就學(xué)生表演情況進(jìn)行表揚夸贊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成就感與肯定，體驗成功的喜悅，為后續(xù)更好的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。學(xué)生角色表演的過程中，可以感受到音樂旋律與舞蹈動作之間的關(guān)系，同時也能從

8、多個角度感受到藝術(shù)的魅力，這對于學(xué)生未來的成長具有重要作用。通過學(xué)生自主創(chuàng)作，提高對音樂作品的理解能力，為學(xué)生終身藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅實基礎(chǔ)。結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過生活化情境、多媒體情境、學(xué)生角色表演的方式，發(fā)揮情境教學(xué)的優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生各方面品質(zhì)。日常教學(xué)中，加強(qiáng)多種教學(xué)方法的應(yīng)用，重視學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1馮琴.從“情境”到“欣賞”，從“深入”到“創(chuàng)新”小學(xué)音樂課堂中以“提問”促成學(xué)習(xí)的策略j.黃河之聲,2020(03):119.2葛衛(wèi)兵.打造“活”、“動”的小學(xué)音樂課堂以乃喲乃的教學(xué)為例j.黃河之聲,2020(03):120.3王皓潔.貓鼠