993.N課堂教學(xué)中教師自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

1、課堂教學(xué)中教師自我評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索摘 要：對(duì)教師在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于教師素質(zhì)的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，推動(dòng)動(dòng)態(tài)的、過程性的評(píng)價(jià)思路，強(qiáng)調(diào)“自我評(píng)價(jià)”為主體的多元化評(píng)價(jià)方法。教師的自我評(píng)價(jià)與日常的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，把評(píng)價(jià)融匯到課堂教學(xué)的全過程，實(shí)施全方位的評(píng)價(jià)。實(shí)施教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的基本條件：一要樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，二要掌握必備的教學(xué)技能。實(shí)施教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的基本策略要結(jié)合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)操作：自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)效益相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和他評(píng)相結(jié)合、自我評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。關(guān)鍵詞：激勵(lì) 自我評(píng)價(jià) 條件 標(biāo)準(zhǔn) 策略 課程改革對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求，對(duì)教師也提出了新的挑戰(zhàn)。新課程要求教

2、師以知識(shí)為本的教育理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，建立終身學(xué)習(xí)的觀念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)能力和知識(shí)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)課程的要求。新課標(biāo)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，也要求對(duì)教師進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。對(duì)教師進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)，要看教師的師德表現(xiàn)，是否以學(xué)生為本，較長時(shí)間的教學(xué)效果，以及本身的業(yè)務(wù)掌握水平。新課標(biāo)理念下對(duì)教師的評(píng)價(jià)不再是平面的、單一的，而是綜合性的、全面的評(píng)價(jià)。目前，應(yīng)試教育觀下教師評(píng)價(jià)主要以“他評(píng)”為主要方法，如領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等，對(duì)教師的總結(jié)性評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)結(jié)果作為判斷教師是否具備獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的條件，仍然是最主要的評(píng)價(jià)目的。為此，筆者認(rèn)為過于強(qiáng)化評(píng)價(jià)的鑒定功

3、能而淡化其矯正和激勵(lì)功能則是本末倒置的，這不符合素質(zhì)教育的目標(biāo)導(dǎo)向。素質(zhì)教育尊重人的主體性，強(qiáng)調(diào)個(gè)人素質(zhì)的主動(dòng)發(fā)展。在評(píng)價(jià)實(shí)踐中，教師應(yīng)該既是評(píng)價(jià)的客體，更是評(píng)價(jià)的主體。素質(zhì)教育觀下對(duì)教師的評(píng)價(jià)亦應(yīng)突出被評(píng)價(jià)者的主體地位，應(yīng)是通過評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，指導(dǎo)激勵(lì)教師不斷探索改進(jìn)教育教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，逐步縮小與目標(biāo)的差距。眾所周知，教師是課堂上施教的主導(dǎo)，在教學(xué)中有較大的自主性和創(chuàng)造性。教學(xué)中教師有意識(shí)、有目的地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)的結(jié)合，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教師教學(xué)的好壞直接影響到學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師導(dǎo)學(xué)的效率意識(shí)也會(huì)影響課堂教學(xué)的效率。因此，對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行綜合的

4、、全面的評(píng)價(jià)，有利于教師改進(jìn)和發(fā)展新的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。新課標(biāo)理念下對(duì)教師在課堂教學(xué)中的評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于教師素質(zhì)的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和矯正作用，推動(dòng)動(dòng)態(tài)的、過程性的評(píng)價(jià)思路，強(qiáng)調(diào)“自我評(píng)價(jià)”為主體的多元化評(píng)價(jià)方法。 所謂自我評(píng)價(jià)，是指教師按照一定的評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自身工作進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng)。通過自我評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)象由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)變?yōu)橹鲃?dòng)參評(píng)，有利于發(fā)揮其主體作用，形成自律機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制。因此，學(xué)校應(yīng)將教師的自我評(píng)價(jià)作為其自我認(rèn)識(shí)、自我改進(jìn)、自我管理、自我完善的重要環(huán)節(jié)和手段。積極采取自我評(píng)價(jià)，一方面能增強(qiáng)教師的自我激勵(lì)作用；另一方面也能大大提高評(píng)價(jià)的民主性，增進(jìn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的客觀真實(shí)性

5、。一、實(shí)施教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的基本條件1、樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念 主體性的學(xué)生觀素質(zhì)教育的精神要求教師以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性、需要和發(fā)展的愿望。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，尊重學(xué)生的主體性，則把學(xué)生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊(yùn)藏著主動(dòng)發(fā)展的機(jī)制，教學(xué)目的在于開發(fā)學(xué)生的潛力，驅(qū)動(dòng)其主體的發(fā)展機(jī)制，使之成長、成熟。以學(xué)生為主體包括三個(gè)方面的含義：第一，承認(rèn)并且尊重學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)他們的創(chuàng)新精神；第二，要采用以學(xué)生為中心的，有利于他們發(fā)揮主體作用的教學(xué)思路和方法；第三，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，尊重學(xué)生中的個(gè)體差異，盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。、廣義的知識(shí)觀 現(xiàn)有的教

6、學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，常常以學(xué)生貯存了課堂知識(shí)的多少作為衡量教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，以考試分?jǐn)?shù)作為學(xué)生能力高低的標(biāo)志。這就勢必驅(qū)使教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，訓(xùn)練應(yīng)考技能，“高分低能”便是“應(yīng)試教育”、“灌輸教學(xué)”的產(chǎn)物。認(rèn)知心理學(xué)的發(fā)展，賦予了知識(shí)、能力以全新的概念。許多認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，知識(shí)有狹義的和廣義的，狹義的知識(shí)是指知識(shí)的貯存和提取，可稱為陳述性知識(shí)，即“世界是什么”的知識(shí)。廣義的知識(shí)，不僅包括知識(shí)的貯存和提取，還包括知識(shí)的應(yīng)用。即陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)、和策略性知識(shí)。廣義的知識(shí)觀已將知識(shí)、技能與策略融為一體，它不但回答“世界是什么”，而且要回答如何認(rèn)識(shí)、獲得有關(guān)“世界的知識(shí)”，如何應(yīng)用知識(shí)于“世界”。

7、廣義的知識(shí)觀要求教師不僅重視陳述性知識(shí)的教學(xué)，也要重視程序性知識(shí)、和策略性知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生獲得真正的知識(shí)。因此教師要多層面、多角度地考查學(xué)生高層次的思維能力、創(chuàng)造性等其他方面的能力，在學(xué)生完成任務(wù)后還需要質(zhì)疑、歸納、評(píng)判等，關(guān)注學(xué)生綜合能力的發(fā)展。、掌握必備的教學(xué)技能 、了解學(xué)生的技能 教師要了解學(xué)生 的身心發(fā)展、思維能力、興趣、才能等，并且掌握了解學(xué)生的方法與技能，例如；確定學(xué)生的起點(diǎn)能力。起點(diǎn)能力指學(xué)生在接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)之前，原有知識(shí)技能的準(zhǔn)備。起點(diǎn)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的內(nèi)部前提條件，它在很大程度上決定教學(xué)的失敗。教師可以通過診斷測驗(yàn)、平時(shí)作業(yè)批改或提問等方式確定學(xué)生的起點(diǎn)能力。、創(chuàng)造性

8、的教學(xué)設(shè)計(jì)技能 教師結(jié)合自己學(xué)科的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想、方法，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)。例如，在數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生思維推理能力，在物理課上如何培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，在外語課上如何培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力等等。另一方面，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)。如怎樣吸引學(xué)生的注意，引發(fā)學(xué)生的興趣與情感，使學(xué)生獲得成功的歡樂等等。教師的價(jià)值就在于運(yùn)用自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)啟迪學(xué)生的智慧與情感。、教學(xué)應(yīng)變能力 教學(xué)應(yīng)變能力是指教師在課堂教學(xué)過程中對(duì)突發(fā)事件的反應(yīng)和處理能力。主要包括如下三個(gè)方面：一是對(duì)教學(xué)突發(fā)情境作出積極反應(yīng)的能力。二是教學(xué)突發(fā)情境作出果斷決策的能力。三是對(duì)教學(xué)突發(fā)情境作出靈活處置的能力。應(yīng)變

9、能力既反映了教師在緊急狀態(tài)下的應(yīng)付水平，也反映了教育機(jī)智。二、課堂教學(xué)中實(shí)施教師自我評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)及操作教師的自我評(píng)價(jià)與日常的教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，把評(píng)價(jià)融匯到課堂教學(xué)的全過程，實(shí)施全方位的評(píng)價(jià)。教師重視從學(xué)生的日常表現(xiàn)中提取信息，通過收集學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況和學(xué)習(xí)需要，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，從而提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)過程包括教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法的設(shè)計(jì)和課堂管理等等。為此，課堂教學(xué)中教師的自我評(píng)價(jià)要從教師的基本功及課堂教學(xué)五個(gè)要素去考慮，即目標(biāo)、內(nèi)容、方法、進(jìn)程及效果，標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)如下：1、教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià) 目標(biāo)的制定是否根據(jù)大綱的要求、教材的特點(diǎn)和學(xué)生接受的可能，來制定切實(shí)際、明確具體的課堂教學(xué)目標(biāo)

10、。教學(xué)目標(biāo)不光是知識(shí)，還應(yīng)該包括認(rèn)知、情意、行為三方面 2、教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià) 、內(nèi)容的選擇 教學(xué)內(nèi)容要具有科學(xué)性，即內(nèi)容必須是正確的；內(nèi)容的濃度要適宜，必須是學(xué)生經(jīng)過努力可以掌握的；內(nèi)容的廣度要適當(dāng)，要圍繞教材內(nèi)容不能拘泥于教材。、內(nèi)容的處理：重難點(diǎn)是否突出，是否抓住關(guān)鍵，如何突破難點(diǎn)等3、方法的評(píng)價(jià) 、方法的選擇 教學(xué)方法能否為目標(biāo)、內(nèi)容服務(wù)，是否結(jié)合學(xué)生年齡、認(rèn)知特點(diǎn)確定的。方法的運(yùn)用： 是否面向全體學(xué)生與注意因材施教相結(jié)合；是否把知識(shí)傳授的系統(tǒng)性和學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的有效性相結(jié)合4教學(xué)進(jìn)程的評(píng)價(jià) 整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密、緊湊，各環(huán)節(jié)過渡是否自然、井然有序。5、效果的評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)效果的評(píng)價(jià)主要看學(xué)

11、生掌握的程度、學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)及情感教育，可從兩方面著手、課堂上觀察學(xué)生的接受程度。、運(yùn)用各種測評(píng)手段、調(diào)查了解學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)所預(yù)期的效果。6、教師基本功：教師教學(xué)語言是否準(zhǔn)確、生動(dòng)、親切自然，課堂調(diào)控是否得當(dāng)，板書設(shè)計(jì)布局是否合理，字跡是否清楚演示是否恰當(dāng)、適度等。具體操作：教師立足學(xué)科自身任務(wù)，課堂教學(xué)自我評(píng)價(jià)結(jié)合課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，以書寫形式（即教后感）或自我調(diào)查的形式開展。表如下：課堂教學(xué)活動(dòng)組織與反饋教學(xué)行為是否1目標(biāo)描述得清楚2采用材料多樣化3材料事先準(zhǔn)備好4材料支持教學(xué)5引導(dǎo)明確、陳述清晰6提供理由或分析7學(xué)生成功的程度8教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣有關(guān)9合理的作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成效高

12、的教師能以清晰明白的方式告訴學(xué)生教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)明確，課文陳述清楚（如表中的第1、5項(xiàng)）；也能使自己的教學(xué)適合學(xué)生的興趣及技能水平（如表中的第7、8項(xiàng)）；還向?qū)W生解釋為什么要學(xué)習(xí)某種材料。三、實(shí)施教師教學(xué)自我評(píng)價(jià)的基本策略建立多元化的、合作互動(dòng)式的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)多元的評(píng)價(jià)者之間的交流和合作，形成新課標(biāo)理念下有利于教師成長的監(jiān)控、反饋、激勵(lì)和調(diào)節(jié)的教師評(píng)價(jià)體系。1、自我評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)效益相結(jié)合教師的自我評(píng)價(jià)融匯到課堂課堂教學(xué)的全過程，它應(yīng)是與日常教學(xué)協(xié)調(diào)一致、互相促進(jìn)的教學(xué)行為?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)工作能產(chǎn)生良好的規(guī)范效應(yīng)、調(diào)控效應(yīng)和激勵(lì)效應(yīng)。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，注重評(píng)價(jià)信息對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?。注意課

13、堂中的反饋，諸如學(xué)生的提問、評(píng)述和反應(yīng)等對(duì)于學(xué)習(xí)效果是至關(guān)重要的。就學(xué)習(xí)陳述性知識(shí)而言，反饋可以加強(qiáng)信息的組織，或促使學(xué)生對(duì)信息作精制的加工。同時(shí)還要運(yùn)用各種測評(píng)手段、作業(yè)分析和與學(xué)生的交流，及時(shí)反思自己的教學(xué)，重視自評(píng)，利用評(píng)價(jià)信息規(guī)范課堂教學(xué)，發(fā)展新的教學(xué)策略，提高課堂效率，從而提高自身的專業(yè)業(yè)務(wù)水平。2、自我評(píng)價(jià)和他評(píng)相結(jié)合 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的在于改進(jìn)和提高課堂教學(xué)質(zhì)量，自我評(píng)價(jià)難免會(huì)出現(xiàn)自我夸大的現(xiàn)象，因此，評(píng)價(jià)工作把教師教學(xué)的自我評(píng)價(jià)和他評(píng)相結(jié)合，“他評(píng)”有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、專家評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等，有利于發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控和改進(jìn)功能。教師要善于運(yùn)用評(píng)價(jià)得到的信息，對(duì)課堂教學(xué)提出更科學(xué)的決策。就學(xué)校而言，切實(shí)重視教師的自評(píng)，讓教師對(duì)自己的課堂教學(xué)來個(gè)全面的估價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)了民主管理，體現(xiàn)了教師在評(píng)價(jià)中的主體性，期間及時(shí)運(yùn)用評(píng)價(jià)信息調(diào)控教師的教學(xué)策略和激勵(lì)教師的工作積極性，避免教師課堂教學(xué)的隨意性，激活教師的內(nèi)部活力，使教師的課堂教學(xué)更趨規(guī)范化，為全面推進(jìn)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育發(fā)揮主渠道的作用。3、自我評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 目前，在“升學(xué)率”指揮棒的控制下，對(duì)教師評(píng)價(jià)的終極標(biāo)準(zhǔn)還是落在 “教學(xué)成績”上。為此，教師要研究和評(píng)價(jià)原有以客觀試題為主的紙筆考試的長處和不足，要研究對(duì)學(xué)