《研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案模板》作業(yè)(高三級(jí)語文)

1、研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案模板研究課題名稱：史記文化意蘊(yùn)研究設(shè)計(jì)者姓名所在學(xué)校所教年級(jí)高三研究學(xué)科語文聯(lián)系電話電子郵件一、課題背景、意義及介紹1、背景說明（怎么會(huì)想到本課題的）：史記是一部體系完整，規(guī)模宏大，視野廣闊，見識(shí)超群的百科全書式的歷史巨著，蘊(yùn)涵著深遠(yuǎn)的哲理，融會(huì)著民族的精神。通過對(duì)這部巨著的研讀，我們可以從中感受到一顆博大的心靈，瞻仰到一位中國古代良史的楷模；也可以感受到司馬遷天才的語言藝術(shù)，領(lǐng)悟到澤被后世的文章大家。無怪乎魯迅先生給史記留下“史家之絕唱，無韻之離騷”的極高贊語。高三年級(jí)同學(xué)在通過高中階段的學(xué)習(xí)后，已對(duì)司馬遷及其作品有了一個(gè)初步的了解，而史記選修課程又特設(shè)了“研究史記專題”，

2、旨在培養(yǎng)學(xué)生的思辨歸納能力，為學(xué)生今后可能從事的學(xué)術(shù)研究進(jìn)行嘗試性的啟蒙訓(xùn)練。鑒于此，在高三年級(jí)開展史記研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既有這個(gè)必要，且各方面的條件也已相當(dāng)?shù)某墒臁?、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：本次研究學(xué)習(xí)活動(dòng)的目的是擴(kuò)大視野，開拓思維，引發(fā)學(xué)生思考問題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)術(shù)研究的基本素質(zhì)。3、課題介紹1、通過對(duì)史記的深入研究和對(duì)司馬遷的深入了解培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀與人生觀。2、嘗試成功教育，在問題探究的過程中讓學(xué)生品嘗學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。3、提高對(duì)史記所代表的時(shí)代文化背景的了解和認(rèn)識(shí)。二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分類法）進(jìn)行研究性學(xué)

3、習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述）1、開設(shè)講座，搜集資料。對(duì)于學(xué)生來說，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)陌生的新鮮事物，所以在活動(dòng)開展伊始，有必要就研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)向他們講清楚活動(dòng)課的重大意義、學(xué)習(xí)實(shí)施要點(diǎn)及計(jì)劃等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)于將要從事的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)能在心理大致有個(gè)輪廊。同時(shí)，進(jìn)行初步動(dòng)員，明確研究方向，要求學(xué)生廣泛地搜集好相關(guān)資料。2、分析資料，確立課題。在選題的確定上，教師應(yīng)加強(qiáng)全局把握，以保證研究活動(dòng)的大方向保持一致。教師可先行確立此項(xiàng)研究活動(dòng)的母課題，學(xué)生根據(jù)興趣愛好及已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)提出自己的子課題。3、分組整合，制定計(jì)劃。教師指導(dǎo)學(xué)生從學(xué)生提出的子課題中確定幾個(gè)具有研究價(jià)值的課題，讓具有相同興趣的學(xué)生自

4、由組合，形成課題組。課題組自己確定組長，明確組內(nèi)分工，制定相關(guān)研究計(jì)劃。4、分工協(xié)作，開展研究。在教師的幫助指導(dǎo)下，學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)完成對(duì)課題的分析研究，并最終以論文的形式形成結(jié)論，做好結(jié)題準(zhǔn)備。5、組織參加研討論，交流研究成果。以答辯形式交流展示學(xué)生的研究成果，并在此基礎(chǔ)上推動(dòng)這一研究向縱發(fā)展。三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對(duì)開展研究性學(xué)習(xí)有影響的因素。）作為高三年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)過相當(dāng)一部分與史記有關(guān)的文化知識(shí)和理論，能夠?qū)κ酚浳谋居谐醪降睦斫夂头治?。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)審美教育，突出史記的文化意蘊(yùn)和它所代表的文化特質(zhì)；但是一部分學(xué)生對(duì)古文化充滿疏離感，對(duì)古文

5、化的意蘊(yùn)不求甚解，還有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)古文的理解只限于表面意義，或者認(rèn)為只要能夠翻譯出原文的意思即可，對(duì)這些學(xué)生來說在進(jìn)行研究性課題時(shí)，是不是要引導(dǎo)他們提高要求是一個(gè)努力方向。四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)）能力目標(biāo)1、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)研究的基本素質(zhì)，形成一定的思辨能力。2、通過自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的合作意識(shí)和參與精神。3、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力及表達(dá)交際的能力。知識(shí)目標(biāo)1、全面系統(tǒng)地了解司馬遷及其作品，了解史記在后世所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)的影響。2、形成較為扎實(shí)的文言功底，培養(yǎng)良好的文言感受能力、賞

6、析思維能力?？傮w設(shè)計(jì)（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)1、語文課堂教學(xué)內(nèi)容史記選讀通過閱讀文本達(dá)到對(duì)史記的一般了解。文言基礎(chǔ)知識(shí)綜合提高學(xué)生文言閱讀、理解、分析能力。2、其他學(xué)科補(bǔ)充歷史：了解司馬遷所處歷史時(shí)期的面貌及與司馬遷有關(guān)的歷史事實(shí)。3、課外內(nèi)容補(bǔ)充其他研究司馬遷或史記的相關(guān)著作。網(wǎng)絡(luò)資源。五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）論文的寫作是研究成果的最終體現(xiàn)，能否高質(zhì)量地完成論文的寫作是決定此次研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成敗的關(guān)鍵。因此，加強(qiáng)論文寫作的指導(dǎo)是必不可少而且極其重要的。但是教師又不能全權(quán)包辦，只能在一些原則問題上先讓學(xué)生

7、有明確的認(rèn)識(shí)，更具體的指導(dǎo)應(yīng)始終貫穿在學(xué)生論文寫作過程中，對(duì)學(xué)生在寫作過程中所遇到的細(xì)節(jié)問題，教師應(yīng)一一細(xì)致耐心且有效的解答。六、資源準(zhǔn)備附：參考選題示例文學(xué)方面：1、史記人物刻畫的藝術(shù)特色。 2、史記諷刺藝術(shù)研究 3、史記與中國古代小說的關(guān)系史學(xué)方面：談?wù)勈酚浀氖芳覍?shí)錄精神哲學(xué)方面：1、史記人物生存價(jià)值觀分析 2、史記中的批判懷疑精神附：推薦書目1、全注會(huì)譯史記 吳樹平等，天津古籍者出版社，1995年版。2、司馬遷的人格與風(fēng)格 李長之，三聯(lián)書店，1984年版。3、史記文學(xué)成就論說 可永雪，內(nèi)蒙古教育出版社，2001年版。4、史記的學(xué)術(shù)成就 楊燕起，北京師范大學(xué)出版社，1996年版。5、網(wǎng)絡(luò)資

8、源 （中國司馬遷研究網(wǎng)）七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的階段學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)起止時(shí)間第一階段：動(dòng)員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）收集資料和確定選題發(fā)放相關(guān)資料，進(jìn)行課題啟發(fā)和引導(dǎo)周一至周二第二階段 課題準(zhǔn)備階段提出和選擇課題上網(wǎng)收集和課后談?wù)撜沓杉较蛑敢蛯W(xué)法指導(dǎo)周三至周四成立課題組四人一個(gè)小組，組織談?wù)摵蛿M定論文題目論文寫法指引和知識(shí)細(xì)析形成小組實(shí)施方案四人小組組織分工和資料分類抽查任務(wù)完成情況，指正方向第三階段：課題實(shí)施階段四人小組選派代表上臺(tái)演說，學(xué)生老師堂上提問引導(dǎo)問題深入，選擇優(yōu)秀選題和論文全班學(xué)習(xí)周五第四階段：評(píng)價(jià)(思考：用什么樣的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。)課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)（課堂學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)+作業(yè)）、小組合作評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式：自評(píng)、小組評(píng)、教師評(píng)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)和反思相結(jié)合。（1） 學(xué)生自我評(píng)價(jià)：是指學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的表現(xiàn)給予肯定，也是一種自信心的表露。（2）小組評(píng)價(jià)：是指小組間的互相評(píng)價(jià)，具有促進(jìn)小組合作的作用。（3）教師評(píng)價(jià)：這里是指教師根據(jù)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，以及小組完成的作品進(jìn)行一個(gè)全面的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自信心和積極性。注：在評(píng)價(jià)中應(yīng)盡量采用描述性的方式，以鼓勵(lì)學(xué)生保護(hù)學(xué)生創(chuàng)作積極性為主。八、總結(jié)與反思（