對一節(jié)小學(xué)英語課的評課議課

1、 評課議課1 . 通過看課,請你談?wù)劚竟?jié)課的優(yōu)點、不足及改進建議。優(yōu)點課前準備充分，活動形式多樣，互動性強。能充分體現(xiàn)“三觀”展示時能做到“情境化”，學(xué)生利用實物和圖片，邊說邊做，語言表達和直觀語境同步；小組發(fā)揮作用良好，小老師運用得當(dāng)。小老師能運用“我學(xué)到了什么？”引導(dǎo)同伴們進行總結(jié)。教師對教材進行了有益的整合，通過導(dǎo)學(xué)案活動預(yù)設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行了及時的引領(lǐng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中英語語言參與量大，能在評價中運用所學(xué)英語進行評介打分，如“i give you four stars.”等。不足：展得太泛，重點不夠突出。如，what are these? are these?運用不多。小黑板的利用

2、率也不高。建議：展示內(nèi)容應(yīng)圍繞本課主要內(nèi)容，教師應(yīng)該及時糾偏、策略糾錯。要運用一點統(tǒng)計學(xué)的原理來規(guī)劃、評估學(xué)生的活動，努力提高課堂學(xué)生活動的承載量。2、觀念先行：自我剖析，找差距，談體會，牢固樹立“三觀”(人性觀、生中心觀、學(xué)中心觀)根據(jù)看課情況，聯(lián)系自己教學(xué)實際，談“親其師，信其道”給我們什么啟示？ + 師生應(yīng)該建立平等的關(guān)系，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、個性；教師對學(xué)生應(yīng)該多一點理解與寬容，對不同的學(xué)生要求應(yīng)該有所不同，允許學(xué)生學(xué)習(xí)有快慢；教師應(yīng)該積極、耐心地調(diào)動每一位學(xué)生參與課堂活動的熱情，通過精心的教學(xué)設(shè)計，讓每位學(xué)生都有參與體驗的機會；教師應(yīng)該精通教育規(guī)律和教育心理學(xué)原理，努力通過自己的引

3、領(lǐng)，讓學(xué)生實現(xiàn)從“學(xué)會、會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)、自主學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變；教師應(yīng)該銳意改革，把握改革的方向，牢固樹立以“學(xué)生為主體”的生中心觀，把課堂變成學(xué)生“學(xué)生的課堂”，“知識的超市”、“生命的狂歡”。實現(xiàn)師生關(guān)系的根本轉(zhuǎn)變；教師切實落實“以學(xué)定教，以教促學(xué)，因材施教”的“學(xué)中心觀”切實轉(zhuǎn)變“教與學(xué)”的關(guān)系。3、組織教學(xué)（引導(dǎo)自主管理）（1）、學(xué)生在開展活動時,怎樣做到活而不亂,活而有序,活而有效?一要加強巡查；二要利用評價，發(fā)揮其強化激勵和反饋糾正功能三要加強活動預(yù)設(shè)，進行引領(lǐng)。加強活動的互動性和趣味性；四要利用好小組，發(fā)揮學(xué)生同伴間的相互幫助、相互監(jiān)督的作用。（2）、如何解學(xué)生一開始活動就忘了行為習(xí)

4、慣，秩序亂，不注意細節(jié)，站無站像，坐無坐像的問題？一 要把小組建設(shè)和完善當(dāng)作長期工作，常抓不懈；二 要在活動開展前提出活動中行為規(guī)范的要求；三 要在活動過程中“眼觀六路”及時發(fā)現(xiàn)問題，及時提醒糾正， 防微杜漸，不使“破窗效應(yīng)”產(chǎn)生；四 評價時不要只盯知識，而還要特別關(guān)注學(xué)生的行習(xí)慣；五 發(fā)揮學(xué)生主人翁地位，讓他們定立規(guī)矩，并在不斷反思中強化 規(guī)矩意識。4、怎樣讓學(xué)生學(xué)到地道的英語（1）、如何改善“啞巴英語”的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)先發(fā)展聽說能力？培養(yǎng)學(xué)生大膽開口的習(xí)慣。教師要有寬容的態(tài)度，而不要過于嚴苛。要把“犯錯誤”當(dāng)作學(xué)習(xí)過程中必經(jīng)的過程，把“敢于暴露”當(dāng)作學(xué)習(xí)的契機。把保護學(xué)生的自尊

5、心當(dāng)作職業(yè)規(guī)范。要把“展示者無罪”當(dāng)作公約；教師要正確處理好“流暢與準確”的辯證關(guān)系，靈活處理之間的矛盾。抓住交際這個目的判斷是否需要馬上糾錯。運用課堂機智策略地進行糾錯。如“反問引導(dǎo)自我糾錯”，“質(zhì)疑引起伙伴糾錯”等；教師要在運用口語方面嚴格要求自己，給學(xué)生們帶個好頭。要遵循師生在課堂上“speak english possible. speak mother language if necessary.”這一英語教學(xué)法原則。英語教師課堂上只會讀書，不會說話，學(xué)生“啞巴英語”的現(xiàn)象很難改變。因此英語老師們要下決心練好口語。當(dāng)然也要“speak english which can be acc

6、epted”不要不分對象一說一大串；通過各種手段，激發(fā)學(xué)生的參與意識和競爭意識；創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生有話可說；要充分認識課標的“用英語做事”的理念，把學(xué)英語置于一個有意義的語境中展開，要充分認識課標提出的“工具性和人文性”雙重屬性，只盯詞句語法，必然又會回到灌輸式教學(xué)、枯燥背記的老路；要實現(xiàn)“用英語做事”，教師應(yīng)該具有聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)情設(shè)計具有“信息差”（information gap）活動的設(shè)計能力，和指導(dǎo)學(xué)生開展真實交流活動的能力。在此方面教師應(yīng)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力；教師要認識到“一切語言輸入都服務(wù)于語言輸出”，學(xué)生英語能力如何要從學(xué)生能夠輸出多少語言來進行判斷；教師也要清醒

7、地認識到“必要的、足夠的，清晰的、生動的、趣味的、有意思的，能夠調(diào)動學(xué)生多感官參與的語言輸入”的重要性。這就要求教師要能充分占有資源、整合利用資源，如音像、視頻、動畫、圖畫、實物等；另外，要努力創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍。（2）、讓學(xué)生整體感知，模仿地道的英語語音，教師要提供哪些資源和條件?著眼于語言材料的完整的意義、意境、文化，明確話題功能，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，從英語學(xué)習(xí)的人文性角度開展語言實踐；著眼于“英語是一種musical language（音樂式的語言），教師要提供必要的音像資源，尤其是聲音資源；著眼于“訓(xùn)練主線”，教師要給予學(xué)生充足的時間，不同的訓(xùn)練形式（含個體訓(xùn)練和協(xié)作訓(xùn)練，含個性化創(chuàng)學(xué)）開

8、展感知、模仿活動；著眼于“教師是學(xué)生平等中的首席”，教師要提高活動的設(shè)計能力。教師要加強自身模仿地道英語語音的能力，要敢于承認自身語音與native english speaker之間的差距，能夠在課堂上帶頭和學(xué)生一起學(xué)習(xí)模仿地道的英語。給學(xué)生提供一種安全的心理條件和民主的氛圍條件；著眼于“伙伴是學(xué)習(xí)中最大的資源”，教師可以開展學(xué)生之間，“兵教兵”的活動，不會的可以模仿已會的同伴。同時教師也是學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴，教師要能給學(xué)生示范；著眼于專業(yè)引領(lǐng)，教師應(yīng)該分辨得出學(xué)生說的是否與聽到的一致，并以專業(yè)的方法加以糾正，引導(dǎo)學(xué)生在正確的方法，二次模仿。如一般疑問句語調(diào)，學(xué)生由于受母語的負遷移作用，以學(xué)習(xí)母

9、語的經(jīng)驗去模仿英語，結(jié)果“他認為說的和聽的一樣，但其實不然?！边@時候需要老師以“語言學(xué)”的方法加以引導(dǎo)，并讓其再次體驗?zāi)７?。?）、如何解決教師課堂用語漢語太多的問題？要努力追求“speak english as possible”，教師要有目的地帶動學(xué)生用學(xué)習(xí)的英語組織課堂最常用、復(fù)現(xiàn)率最高的語言；教師要加強學(xué)習(xí)，掌握常用課堂用語，要對課堂用語進行簡化處理；教師要帶頭堅持使用；教師要與學(xué)生共同營造一個“no chinese”的英語課堂氛圍，讓師生設(shè)身處地于英語國家的環(huán)境中，讓大家感到不說英語就不能交流；在高效課堂教學(xué)用語的運用上，教師可以抓住“英語漢文化背景差異導(dǎo)致表達方法不同”這一特點，抓

10、住本質(zhì)運用“直譯”加“意譯”的方式，讓學(xué)生直從課堂用語中體會到中外文化差異，從而提高學(xué)生說英語的興趣。如語文等學(xué)科上說的“我們組展示完畢，請其他組補充、建議、質(zhì)疑、評價”，英語課上可以簡化成符合英語習(xí)慣的簡潔的表達：“thats all. how do you like it?”（4）、解決好聽與說的問題，讓學(xué)生整體感知、模仿地道的英語語音，充分上口、讀熟、讀美，必經(jīng)哪些過程？自讀視聽跟讀再讀合作聽讀糾正展讀創(chuàng)讀（模仿運用、創(chuàng)景有感情朗讀、藝術(shù)加工特色朗讀）拓展運用朗讀匯報5、如何用教學(xué)設(shè)計引發(fā)學(xué)生探究、運用、發(fā)散思維。（1）、針對本課，教師如何做哪些準備才能做到課上少講？觀念轉(zhuǎn)變是前提，樹立

11、“以學(xué)為本”“視學(xué)定教”的教學(xué)觀念，切實轉(zhuǎn)變教與學(xué)的關(guān)系；加強活動設(shè)計，讓學(xué)生多說，教師才能少講；用利用資源；教師要做好如何激勵、喚醒和鼓舞的準備，真正明白教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)；教師要做好情景、氛圍的準備；老師何如做好學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)條件的準備。（2）、教師如何言簡意賅地導(dǎo)學(xué)才能讓學(xué)生明白一節(jié)課的“做事”的目標要求？情景創(chuàng)設(shè)激活舊知明確話題以“能做某事”具體呈現(xiàn)目標目標表述要用學(xué)生可理解的語言（不以，或不全以生詞句）目標以行為動詞為主來表述目標是否達成可測量目標設(shè)定與學(xué)生生活實際相關(guān)（3）、教師如何引導(dǎo)學(xué)生循序漸進地聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實際開展有意義的探究活動（有信息傳遞的交際活動）？ 遵循“明確話題功能充分感知理解加強鞏固訓(xùn)練利用合作交流真實拓展運用”的順序開展學(xué)習(xí)活動；任務(wù)引導(dǎo)，用“做事”作為目標，引發(fā)學(xué)生探究活動；整合教學(xué)資源，著眼實際、真實、個性開展活動；利用學(xué)習(xí)工具，開發(fā)個性學(xué)習(xí)內(nèi)容。注重多樣活動形式，更應(yīng)承載豐富內(nèi)容；用好調(diào)查、互動，促進廣泛參與；巧設(shè)信息缺口。（4）、在展示準備時，如何有針對性地引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維。如何解決展示形式多樣，內(nèi)容卻停留在原有水平？ 思想上要摒棄“只重形式變化，不