人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《趙州橋》評(píng)課

1、趙州橋評(píng)課記錄王老師執(zhí)教的這堂課目標(biāo)明確，設(shè)計(jì)新穎，王老師能正確處理教材，把握教材的重難點(diǎn)，緊緊抓住趙州橋的三個(gè)特點(diǎn)：雄偉、堅(jiān)固、美觀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各種有效的教學(xué)方法，教師適時(shí)的引導(dǎo)與提示充分體現(xiàn)了新課程中以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的理念。多媒體的運(yùn)用恰到好處，巧妙地解決了教材中的難點(diǎn)，更好地為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)。王老師執(zhí)教的這節(jié)課：以讀為主，重視朗讀，在教學(xué)中王老師非常重視朗讀的指導(dǎo)，而且讀的形式非常多樣輕聲讀、同桌互讀、教師范讀，配樂(lè)朗讀、讀與評(píng)結(jié)合、提示朗讀要點(diǎn)等穿插于教學(xué)的全過(guò)程。能面向全體學(xué)生做到有所側(cè)重，關(guān)注每一位學(xué)生讀書(shū)能力的培養(yǎng)。尤其是當(dāng)有些學(xué)生朗讀得不夠好時(shí)，老師留給

2、了充分的時(shí)間耐心地進(jìn)行指導(dǎo)，使他們的朗讀得到進(jìn)步。王老師執(zhí)教的這節(jié)課：讀寫(xiě)結(jié)合，滲透方法王老師在教學(xué)中充分運(yùn)用文本現(xiàn)有的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)的指導(dǎo)。例如：中心句、過(guò)渡句的認(rèn)識(shí)，練說(shuō)欄板上龍的圖案等。王老師執(zhí)教的這幾顆落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練非常到位。圍繞一句話展開(kāi)描寫(xiě)、承上啟下、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞的表達(dá)方法等，王老師都注意在課堂上滲透或訓(xùn)練?？梢?jiàn)王老師平時(shí)十分重視讓孩子閱讀、積累詞語(yǔ)。王老師重視工具性與人文性的統(tǒng)一。在課堂上落實(shí)“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”的訓(xùn)練，布置了課后“寫(xiě)”的訓(xùn)練，如指導(dǎo)朗讀“這么長(zhǎng)的橋”這個(gè)長(zhǎng)句時(shí)，執(zhí)教者除了抓住字詞體會(huì)，還重視學(xué)生個(gè)性化的理解閱讀。整節(jié)課上，執(zhí)教者多次運(yùn)用范讀、齊讀、互評(píng)讀，讓學(xué)

3、生在讀中感悟課文內(nèi)容。王老師執(zhí)教的這節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，為突出訓(xùn)練重點(diǎn)巧作安排。如在處理段與段的聯(lián)系中，為了突出對(duì)第二段的理解而又不沖淡訓(xùn)練重點(diǎn)，在講解第三段時(shí)，王老師只出示圖畫(huà)，幫助學(xué)生理解欄板上的圖案。又如在課文和板書(shū)的結(jié)合上，為了突出訓(xùn)練重點(diǎn)，王老師首先板書(shū)“設(shè)計(jì)特點(diǎn)”，引起同學(xué)注意，接著把同學(xué)討論得出的趙州橋在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)“雄偉”和“美觀”的正確答案，都扼要地做了板書(shū)。這便是一堂課中學(xué)生總在教師指引下圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)積極主動(dòng)活動(dòng)的奧妙所在。1、指導(dǎo)不夠到位，在出示長(zhǎng)句后，可以讓學(xué)生多讀幾次。指導(dǎo)朗讀主要從感悟開(kāi)始，過(guò)多強(qiáng)調(diào)朗讀技巧是否會(huì)讓學(xué)生忽視內(nèi)容？2、指導(dǎo)生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，可否以直接粉筆板書(shū)來(lái)替換電腦課件，如生指出的生字，教師可以馬上板書(shū)，畢竟電腦預(yù)設(shè)不