（幼兒教育）單詞教學(xué)

1、su.15 更多內(nèi)容盡在 單詞教學(xué)的第一步是將單詞呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生對單詞的音、形有初步的感知，對其意義有初步的了解。呈現(xiàn)單詞的方式方法是多種多樣的。以下是一些可能的方法：1.實物呈現(xiàn)。如，指著一個訂書機說：this is a stapler.并將stapler一詞寫在黑板上。2.圖片呈現(xiàn)。如，指著一張救護車的圖片說：this is an ambulance.并將ambulance一詞寫在黑板上。3.動作呈現(xiàn)。如：用一只手的食指和拇指做一個小圈，說small；用雙手做環(huán)抱大物狀，說big,并將這兩詞寫在黑板上。4.表情呈現(xiàn)。如，怒目圓睜，雙手叉腰，說：im angry.并板書angry一詞。5

2、.情景呈現(xiàn)。如，上體育課的學(xué)生的打鬧聲干擾了正在上課的學(xué)生，老師可以指教室外并捂著耳朵說：these children are too noisy.板書noisy,然后將教室門關(guān)上。6.反義詞呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并說：i?蒺m not nervous at all.im very relaxed.7.定義呈現(xiàn)。如，板書regulation一詞，并解釋：a regulation is an official rule or order.8.例子呈現(xiàn)。如，板書building一詞，并說：a house is a building. a hotel is a building. a c

3、hurch is a building.9.描述呈現(xiàn)。如，板書ambulance一詞，說：an ambulance is like a car or a bus. it takes sick people to the hospital. usually there are doctors or nurses on an ambulance.if you call 120， an ambulance will come at once.10.上下文呈現(xiàn)。如，將run out of sth.置于以下這段話中讓學(xué)生推測其意思：my car ran out of oil,and there was

4、no gas station nearby. i had to walk. when i finally got to my office, it was 9:30. i was 45 minutes late. my boss was really angry.11.相關(guān)信息呈現(xiàn)。如，板書nightclub一詞，然后呈現(xiàn)相關(guān)信息：a nightclub is about night， people,food， drink， dancing, and show.12.翻譯呈現(xiàn)。如，板書relaxed一詞，并將其中文意思寫在一旁。以上單詞呈現(xiàn)的方式各有特點。前四種方式直接生動，也比較方便，對學(xué)生

5、有一定的吸引力，但不方便呈現(xiàn)抽象的詞匯，學(xué)生得到的語言練習(xí)也較少；反義詞、定義、例子、描述、上下文、相關(guān)信息等呈現(xiàn)方式的優(yōu)點在于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)已有知識的機會，有利于他們聽、讀能力的提高。對比2）和9）兩種呈現(xiàn)ambulance的方式，顯然，前者簡單快捷，不需要花太多時間準(zhǔn)備，后者比較繁復(fù)，但可以激活已有的相關(guān)知識，如doctor，nurse，hospital，car,bus等，并可鍛煉學(xué)生的聽力，從長遠來看，具有更好的教學(xué)效果；但它不適于沒有相關(guān)知識和能力基礎(chǔ)的初學(xué)者。上下文呈現(xiàn)的方式不僅能鍛煉學(xué)生從語境中推測詞義的能力，還可以使學(xué)生對詞的基本用法有初步的體驗；利用情景呈現(xiàn)單詞往往需要教師的

6、智慧，能夠在適當(dāng)?shù)那榫俺霈F(xiàn)時靈機一動，把握時機；而翻譯呈現(xiàn)快速直接，省時省事，特別方便對抽象詞匯進行解釋；不足之處是呈現(xiàn)過程缺乏學(xué)生的思考，學(xué)生也得不到關(guān)于單詞用法的任何信息；頻繁使用導(dǎo)致學(xué)生對母語的依賴；另外，有些詞匯在中文中找不到完全對等的詞，翻譯可能造成意義的偏差。呈現(xiàn)詞匯時可以結(jié)合使用兩三種不同的方式，以達到取長補短的目的。1.實物、圖片或簡筆畫呈現(xiàn)。心理學(xué)上說：凡是生動、具體、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。而采用實物教具、圖片及簡筆畫就具備了這一特點，不僅直觀易懂，且活潑有趣、生動形象，能使課堂氣氛輕松活潑，使英語的教

7、與學(xué)在愉快的氣氛中進行。其實，在小學(xué)英語教學(xué)中，這也是一種我們最常用且有效的呈現(xiàn)方式。如在教動物、數(shù)字、水果、玩具等名詞時，有時甚至是在教形容詞時也可以采用這一呈現(xiàn)形式。我在教pep book7 unit6中的單詞“seed, soil”時，我就將各種各樣的種子帶進了課堂，以此引出“seed”。這樣不僅有效地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，而且能通過不同種子的學(xué)習(xí)，達到對“seed”一詞的練習(xí)。2. 謎語呈現(xiàn)。猜謎語是我們中國人的傳統(tǒng)習(xí)慣，也是很受小學(xué)生喜愛的一項游戲。我們可以利用小學(xué)生的好奇心，把一些單詞編成謎語讓學(xué)生來猜，不僅可以此引出新的英語知識，給學(xué)生留下深刻的第一印象，還能讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中

8、得到了適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)，幫助學(xué)生提高聽力和理解力。如我在教學(xué)單詞“bike”時，我就用以下謎語來呈現(xiàn)：“馬兒不吃草，全是骨頭造。騎它它就跑，不騎墻邊靠。（bike）?！?. 動作、表情呈現(xiàn)。動作和表情是一個人內(nèi)心感受的外在表現(xiàn)形式。小學(xué)生好動，也愛模仿，教師的一舉一動都能引起他們的注意力。因此，我們就可以利用豐富的表情和動作來引出新知，讓學(xué)生一看就能理解其義。如在教學(xué)pep book7 unit4 中的單詞“riding a bike, playing the violin”等詞時，就可利用這一呈現(xiàn)方式來刺激學(xué)生的模仿欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，并使單詞的音、形、義有效地結(jié)合起來出現(xiàn)，讓學(xué)生對單詞有較深的感知。 5. 句子、對話呈現(xiàn)。單詞教學(xué)并不是孤立的，它與句子、對話教學(xué)是密不可分的。因此，在呈現(xiàn)單詞時，也可利用已學(xué)的句子、對話來引出新單詞，既能復(fù)習(xí)鞏固舊知，又能順利引出新知，還能提高學(xué)生的語言運用能力。例如，我在教學(xué)“l(fā)ibrary”一詞時，我就說：“you can read books there,but you cant buy books.”