《我愛這土地》教學設計2

1、-我愛這土地教學設計2 【教學目標】 、了解本詩的創(chuàng)作背景，領悟詩人深沉的愛國情感。 、把握詩中的象征手法，理解重點詞句的含義。 【教學設想】 我愛這土地是一首短小而內涵豐富的抒情詩，象征手法是這首詩的教學重點，同時也是難點，教學中將引導學生探究詩的意象，品味凝練精美意蘊深長的語言，由此理解其象征意義和思想內涵。 倡導自主、合作、探究的學習方式，根據(jù)詩歌的特點，擬采用誦讀、感悟的教學方法，通過“誦讀感知揣摩領悟鑒賞熏陶”這三個層面的教學，引領學生研讀詩作，建構意義，并獲得審美教育。 本詩教學安排為一課時。 【教學流程】 一、導入新課，鏈接相關資料 、導入新課： 運用多媒體播放日軍侵略中國的音像

2、資料，由此進入學習情境。（也可以通過展示相關圖片或播放相關的歌曲來導入） 、背景鏈接： 年“七七事變”后，日本軍國主義開始全面入侵中國，祖國山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩人艾青于年月創(chuàng)作了我愛這土地，表達了對祖國的摯愛和對侵略者憤恨。 、作者鏈接： 艾青（），現(xiàn)當代著名詩人，原名蔣海澄，浙江金華人。年赴法國學習繪畫，并開始寫詩。年回國，在上海參加了“中國左翼美術家聯(lián)盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作大堰河我的保姆。建國后曾任人民文學副主編、中國作家協(xié)會副主席等職。 二、誦讀感知 、誦讀全詩： 學生誦讀全詩

3、，走進文本?？刹捎谬R讀、范讀、隨機（多媒體）跟讀的形式。 、整體感知： 在誦讀的基礎上引導學生初步感知本詩： 關于本詩的思想內容這首詩以鳥兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對祖國的摯愛深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭。 關于本詩的感情基調悲愴而深沉。 、誦讀指導： 為了增強誦讀效果，進一步體會詩的思想感情，教師作適當?shù)恼b讀指導： 使用普通話朗讀；把握語氣、語速，根據(jù)詩的思想內容，本詩朗讀的語氣、語速應是沉郁緩慢的；注意節(jié)奏和重音。 、誦讀評價： 要求學生帶著對詩作的理解，有感情地誦讀全詩，并根據(jù)誦讀指導的要求對誦讀情況進行評價（可采用自評、互評、師評等多種形式）。 三、揣摩領悟 、把握象征手法： 了解

4、什么是象征。通過某一特定的具體形象來暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩歌創(chuàng)作中常見的寫作方法，本詩就運用了這種方法。 研討具有象征性的意象。 學生找出詩中具有象征性的意象，聯(lián)系寫作背景探究它們的象征意義，然后交流明確： 土地繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國大地； 河流、風中國人民反抗侵略的不屈精神； 黎明充滿生機與希望的解放區(qū)。 、品味詩中富有表現(xiàn)力的詞句： 學生自主探究，找出詩中富有表現(xiàn)力的詞句，進行評析、交流；教師與學生互動，并相機指導。 示例一：共2 “假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱?！本渲械摹耙病焙汀八粏　庇玫煤??！耙病北磉_了一種義不容辭的責任感，語氣堅定，

5、具有感染力；“嘶啞”用來形容鳥兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩人為抗日救亡而奔波呼號的形象。 示例二： “這被暴風雨所打擊著的土地?！边@句詩運用了比喻的手法，表達了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。 示例三： “為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉” 詩的結尾兩句采用一問一答的形式，直接抒發(fā)了對“這土地”的熱愛之情，深化了詩的主題。 四、鑒賞熏陶 、比較閱讀，提高詩歌欣賞的能力： 要求學生將本詩與課后的閱讀附文中國的土地作比較閱讀，思考兩首詩的異同，并在小組內交流： 兩首詩的相同處： 這兩首詩都以“土地”為抒情對象，表達了熱愛祖國的思想感情； 這兩首詩都借助具體的意象來表達豐富的內涵。 兩首詩的不同處： 背景不同，艾青的詩寫于災難深重的抗戰(zhàn)時期，劉湛秋的詩寫于改革開放的新時期； 寫法不同，艾