能說會寫《向人請教》說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能說會寫向人請教說課稿教學(xué)設(shè)計(jì) 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，下午好！今天我說課的內(nèi)容是教科版語文二年級下冊第七單元能說會寫第一部分說的內(nèi)容向人請教。下面我就從以下幾個方面進(jìn)行說課.一、 教材簡析本次口語交際的內(nèi)容是“向人請教”，本次話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生會感到有話可說。教材由兩部分組成：第一部分是說明性文字。第二部分為一幅插圖，提示了一個向人請教的情境。在口語交際中應(yīng)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中所強(qiáng)調(diào)的“雙向”、“互動”、“情境”原則，強(qiáng)化口語的“交際”功能。因此在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，引發(fā)師生間、生生間多向的交流與互動。讓學(xué)生大膽想象，積極參與，激發(fā)學(xué)生說的欲

2、望，提高學(xué)生的口語交際能力。二、教學(xué)目標(biāo)的確立：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本次口語交際設(shè)計(jì)理念及二年級學(xué)生的實(shí)際,我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo).：1.知識與能力：通過口語訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會如何向別人請教問題。 2.過程與方法：創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)創(chuàng)想，展開想象，通過看、想、聽、說、演、評等多種交際形式，把請教的內(nèi)容說清楚。3.情感、態(tài)度、價值觀：通過向人請教情境訓(xùn)練，使學(xué)生體會幫助別人是一種快樂，并培養(yǎng)尊重別人，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立：根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)我確立了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是學(xué)會如何向別人請教問題。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。五、教法與學(xué)法：在這堂課中,我們采用了以學(xué)生的自主、合作、

3、探究的學(xué)習(xí)方法為主線，在教師正確及時有效地創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)創(chuàng)想，展開想象的引導(dǎo)下學(xué)生通過看、想、聽、說、演、評等多種交際形式突出重點(diǎn),突破難點(diǎn).使學(xué)生敢說、樂說、想說、搶著說，由膽小到主動，最后到大方熱情，由三言兩語到暢所欲言。讓學(xué)生在學(xué)的過程中能充分感受到說的快樂，說的享受，明確了向人請教的幾點(diǎn)要求，把請教的內(nèi)容說清楚。生生、師生、群體互動，場內(nèi)學(xué)生、老師、嘉賓融為一體，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生表達(dá)水平步步提升，達(dá)到知識的滲透、能力的培養(yǎng)、情感的交流，實(shí)現(xiàn)本節(jié)口語交際課的教學(xué)目標(biāo)。 六、教學(xué)流程：在本課的教學(xué)中,我們采用了自主學(xué)習(xí),合作探究、匯報(bào)交流,反饋評價,想象互動、充分結(jié)合的教學(xué)方法.

4、為學(xué)生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍.為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),我們主要從四個方面來進(jìn)行教學(xué).一、激趣導(dǎo)入，切入話題。首先，課件出示情境，師生談話引出課題在這一部分中充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，為本課學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)二、自讀提示，明確要求包括以下兩部分1、創(chuàng)設(shè)交際情境，示范請教要求。師交代向人請教就是向別人請教問題。在這一部分我采用他們喜聞樂見的人物大頭兒子來創(chuàng)設(shè)交際情境，貼近他們的生活，形象生動，親切自然，使學(xué)生在愉快的氛圍中明確本次交際要求。2、自讀書中提示，明確請教要求。教師出示問題：到底怎樣向別人請教呢？學(xué)生看書找答案。這一部分分三部分進(jìn)行：（1）指名讀提示。

5、（2）交流匯報(bào)：請教問題明確、請教態(tài)度誠懇謙虛有禮貌、請教方法邊聽邊記、把請教的內(nèi)容表演出來。 （3）教師隨機(jī)板書（并做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)） 三、合作交流、互動表演。分三步進(jìn)行： （一）借助文本情境，自主練說。 學(xué)生們通過自己的努力，知道了該怎樣向別人請教，教師適時提出問題：在書中我們經(jīng)常見面的龍龍和文文，他們在做什么？想一想，他們會請教什么問題？在請教時會說些什么呢？（讓學(xué)生借助文中插圖，分別扮演龍龍和爸爸互相請教，自主嘗試說話，也為怎樣請教，給學(xué)生提供了一個載體）（二）深化文本情境，規(guī)范練說。在這一部分中通過交流表演互動，給每個同學(xué)留有展示自己的機(jī)會，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間，體現(xiàn)

6、了新課程面向全體學(xué)生的特點(diǎn)。（三）聯(lián)系生活情境，合作練說。 1說一說：在生活和學(xué)習(xí)中有哪些向別人請教的經(jīng)歷（學(xué)生各抒己見）2.演一演：為了使學(xué)生掌握怎樣請教的方法，我設(shè)計(jì)了一段錄像，通過觀看錄像，學(xué)生互動興趣得以激發(fā)，教師又適時激發(fā)說：看一看哪個小組的同學(xué)請教的問題最有價值，表演的最為精彩。這樣說的欲望空前高漲。為下面全場師生互動作了鋪墊。3.向在場的聽課的老師和同學(xué)請教問題。 四、再現(xiàn)情境，拓展延伸師總結(jié)：看來，向別人請教不僅能獲得知識，還能讓我們感受到得到別人幫助的快樂！其實(shí)，在我們每個人成長過程中，都會遇到各種困難和問題，只要我們學(xué)會了向別人請教，很多困難和問題就會迎刃而解（課件：知名人

7、士向別人請教的場景，并話外音）向?qū)W生引申：三人行、必有我?guī)?，向別人請教更是一種很好的學(xué)習(xí)途徑，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)都能謙虛誠懇的請教別人，做到不懂就問，老師真為你們感到高興，我相信，你們虛心好學(xué)一定會獲得更多的知識，收獲會越來越多，本領(lǐng)會越來越強(qiáng)。六、 板書設(shè)計(jì)： 能說會寫 向人請教 內(nèi)容-明確 態(tài)度-謙虛、誠懇、禮貌 方法-聽、記這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理清說話內(nèi)容及說話要求，中心突出。七、作業(yè)布置 在學(xué)完本次口語交際后，老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課練習(xí)向人請教的方法再學(xué)習(xí)生活中向他人請教。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣，又體現(xiàn)了個性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈

8、的求知欲望。 以上是我的說課內(nèi)容，如有不當(dāng)之處，敬請批評指正。謝謝大家！能說會寫向人請教教案設(shè)計(jì)肇東市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 崔淑杰教材分析：本次口語交際的內(nèi)容是“向人請教”，本次話題與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系緊密，學(xué)生會感到有話可說。教材由兩部分組成：第一部分是說明性文字。第二部分為一幅插圖，提示了一個向人請教的情境。設(shè)計(jì)理念：在口語交際中應(yīng)遵循“課程標(biāo)準(zhǔn)”中所強(qiáng)調(diào)的“雙向”、“互動”、“情境”原則，強(qiáng)化口語的“交際”功能。因此在課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)造和諧愉悅的教學(xué)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，引發(fā)師生間、生生間多向的交流與互動。讓學(xué)生大膽想象，積極參與，激發(fā)學(xué)生說的欲望，提高學(xué)生的口語交際能力。教學(xué)目標(biāo)：1.知識與

9、能力：通過口語訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會如何向別人請教問題。 2.過程與方法：創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)創(chuàng)想，展開想象，通過看、想、聽、說、演、評等多種交際形式，把請教的內(nèi)容說清楚。 3.情感、態(tài)度、價值觀：通過向人請教情境訓(xùn)練，使學(xué)生體會幫助別人是一種快樂，并培養(yǎng)尊重別人，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會如何向別人請教問題。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣揭題。師：同學(xué)們，這節(jié)是能說會寫課，有一位你們最喜歡的小朋友也和我們一起來上課了，你們看（課件：大頭兒子）他今天有一件事，想請大家?guī)兔?，你們愿意嗎？（愿意）（課件：大頭兒子有問題弄不明白）誰能說說，該怎么辦？（向小伙伴請教、問問小頭爸

10、爸）是呀！在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些困難或問題，這就需要我們向別人請教。今天，我們一起來學(xué)習(xí)能說會寫中說的內(nèi)容向人請教。（1）板書課題（2）讀課、解題。(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，為本課學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ))二、自讀提示，明確要求。1、創(chuàng)設(shè)交際情境，示范請教要求。師：向人請教就是向別人請教問題，那大頭兒子在又是怎樣向別人請教的呢？請看大屏幕：（課件：大頭兒子沒有禮貌的向小女孩請教問題。）師：他請教成功了嗎？（沒有）師：為什么呢？我們給他提點(diǎn)意見吧?。☉B(tài)度不好）師：怎么不好？（沒有禮貌）師：應(yīng)該怎樣呢？（態(tài)度要真誠一些，因?yàn)橐垊e人幫忙嘛！）師：大頭兒子聽到大家的

11、意見，知道自己剛才太沒有禮貌了，讓我們再看一看這一次他做得怎么樣？（內(nèi)容：大頭兒子變得有禮貌。）師：這一次，他成功的請教了同學(xué)，解決了問題。那你能說一說，在請教過程中，他哪些地方做的好，誰愿來說一說。（學(xué)生評議）（同桌交流匯報(bào)）（設(shè)計(jì)意圖：用他們喜聞樂見的人物大頭兒子來創(chuàng)設(shè)交際情境，貼近他們的生活，形象生動，親切自然，使學(xué)生在愉快的氛圍中明確本次交際要求）2、自讀書中提示，明確請教要求。師：那到底怎樣向別人請教呢？請同學(xué)們打開書115頁，仔細(xì)的讀一讀，就會找到答案。（1）指名讀提示。 （2）交流匯報(bào)：請教問題明確、請教態(tài)度誠懇謙虛有禮貌、請教方法邊聽邊記、把請教的內(nèi)容表演出來。 （3）教師隨機(jī)

12、板書（并做重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)） 三、合作交流、互動表演。 （一）借助文本情境，自主練說。 師：同學(xué)們，通過自己的努力，知道了該怎樣向別人請教，其實(shí)今天還有三位小客人也來到我們的課堂，快看一看，他們是誰？（這是書中我們經(jīng)常見面的龍龍和文文，龍龍和文文在做什么？）1. 想一想，他們會請教什么問題？（學(xué)生各抒己見）2. 他們是請教時會說些什么呢？請同學(xué)們現(xiàn)在分別扮做龍龍和爸爸互相請教請教。3. 指導(dǎo)練說。（23人）4. 同學(xué)們想象力可真豐富，那你們想不想把圖上的內(nèi)容表演出來！那就請?jiān)谛〗M內(nèi)選擇你喜歡的角色演一演，沒有角色的就做他們的小小評審員，好嗎？（表演-匯報(bào)-評議）（2組）（設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生借助文中插圖

13、，自主嘗試說話，也為怎樣請教，給學(xué)生提供了一個載體）（二）深化文本情境，規(guī)范練說。師：同學(xué)們的精彩表演真讓老師大飽眼福，遇到困難向別人請教可真是一個好辦法，可是我們請教別人時，會遇到一些特殊情況，那該怎么辦呢？1、 出示課件（兩名小朋友向老師請教，老師在開會。）2、 那你覺得他們怎么做才更好一些呢？請你在組內(nèi)和小伙伴研究研究！3、 匯報(bào)：老師等你沒有事情時，在向你請教問題。師：是的！向人請教一定要選擇適當(dāng)?shù)膱龊?，適當(dāng)?shù)臅r間，否則是很不禮貌的，又會影響到別人的工作。（設(shè)計(jì)意圖：本次交際內(nèi)容與小學(xué)生結(jié)合緊密，通過交流表演互動，給每個同學(xué)留有展示自己的機(jī)會，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間

14、，體現(xiàn)了新課程面向全體學(xué)生的特點(diǎn)）（三）聯(lián)系生活情境，合作練說。 師：好！同學(xué)們，在生活和學(xué)習(xí)中，你有沒有向別人請教的經(jīng)歷？（學(xué)生各抒己見） 師：現(xiàn)在，就請同學(xué)們在組內(nèi)選擇你們小組一名同學(xué)向別人請教的經(jīng)歷，再來演一演，這回我們要看一看哪個小組的同學(xué)請教的問題最有價值，表演的最為精彩。（學(xué)生表演） 師：現(xiàn)在，還有解決不了的問題嗎？（生說自己的問題） 師：想解決嗎？（想） 師：老師告訴你們，今天聽課的老師都是很出色的教師，他們很愿幫助你們，現(xiàn)在，你就帶著你要請教的問題試著問一問吧?。ㄈ珗鰩熒樱?師：老師看到同學(xué)們都是帶著笑容回到自己的座位，看得出你們一定是很有收獲了，能把你的收獲和大家分享嗎？

15、 （學(xué)生匯報(bào)）（設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生掌握怎樣請教的方法，教者設(shè)計(jì)了一段錄像，通過觀看錄像，學(xué)生互動興趣得以激發(fā)，說的欲望空前高漲） 四、再現(xiàn)情境，拓展延伸師：看來，向別人請教不僅能獲得知識，還能讓我們感受到得到別人幫助的快樂！其實(shí)，在我們每個人成長過程中，都會遇到各種困難和問題，只要我們學(xué)會了向別人請教，很多困難和問題就會迎刃而解（課件：知名人士向別人請教的場景，并話外音）總結(jié)：同學(xué)們，三人行、必有我?guī)?，向別人請教更是一種很好的學(xué)習(xí)途徑，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)咱班的同學(xué)都能謙虛誠懇的請教別人，做到不懂就問，老師真為你們感到高興，我相信，你們虛心好學(xué)一定會獲得更多的知識，收獲會越來越多，本領(lǐng)

16、會越來越強(qiáng)。板書設(shè)計(jì)： 能說會寫 向人請教 內(nèi)容-明確 態(tài)度-謙虛、誠懇、禮貌 方法-聽、記二年級語文下冊第八次能說會寫訓(xùn)練向人請教評課稿2007.4.14 實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫艷琴尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，大家好：新課標(biāo)指出：口語交際是現(xiàn)代公民的必備能力。在口語交際課中，如何讓學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)，樂于表達(dá)，善于表達(dá)，這一直是我在教學(xué)中感到棘手的問題。剛才，聽了崔淑杰老師執(zhí)教的向人請教一課，讓人好像真的走進(jìn)生活當(dāng)中，與人交往。課堂上，生生、師生、群體互動，場內(nèi)學(xué)生、老師、嘉賓能夠融為一體，教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣，展示出了學(xué)生表達(dá)水平，整個課堂達(dá)到了知識的滲透、能力的培養(yǎng)、情感交流的效果，實(shí)現(xiàn)了本節(jié)口語交際

17、課的教學(xué)目標(biāo)。我感覺到，崔老師在這節(jié)課表現(xiàn)得非常出色，有四個亮點(diǎn)：第一、 崔老師是個“樂于賞識的好母親”。她像媽媽一樣“目中有孩子”“心中有孩子”，把學(xué)生放在心上。從范圍上來說，是全員的；從時間上來說，是全程的；從形式上說，關(guān)注學(xué)生的每一項(xiàng)需求。她相信孩子、賞識孩子，使學(xué)生始終處在安全而溫情的空氣中，處在富有個性和積極思維中進(jìn)行口語交際活動。第二，崔老師是個善于傾聽的“好牧師”。 教師的傾聽是上好交際課的關(guān)鍵。在口語交際活動中，面對孩子們，崔老師就像一位深得人心的“牧師”一樣靜下心來，傾聽每個孩子的聲音，欣賞每一個見解，有了老師的好榜樣，學(xué)生就懂得了去接納同學(xué)的意見。這樣只有會聽、聽懂、能聽出

18、問題，才能更好地互動應(yīng)對，達(dá)到交際目的。第三，崔老師是個敏于調(diào)控的“好主持” 大家都知道：口語交際與“聽說訓(xùn)練”最大的不同就是口語交際是多向互動的。話題“向別人請教”，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系都很密切，課內(nèi)外的完全打通，給課堂帶來諸多不確定的因素。也正是這些不確定的因素和差異，才體現(xiàn)出課堂教學(xué)的生命活力。在整個交際過程中崔老師就像一位敏于調(diào)控的主持人一樣根據(jù)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)生參與交際的評價。根據(jù)新課標(biāo)要求，口語交際有極強(qiáng)的即時性和情景性特點(diǎn)，對口語交際的評價崔老師采用隨堂即時評價的方式，讓學(xué)生作為評價的主體（同桌互評、大家評、請小伙伴為自己評價等），培養(yǎng)他們的參與意識，從而獲得知識

19、，提高了能力。再一個低年級學(xué)生的口語表達(dá)能力不強(qiáng)，因此很少聽到連珠妙語，但是教者卻能抓住幾個閃光點(diǎn)，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)運(yùn)用。比如學(xué)生用到好詞，教者馬上就鼓勵說；“你真了不起，我特別欣賞你用到的一個詞，大家注意了嗎？猜猜是哪個？”這樣學(xué)生就有意識地去仔細(xì)聽，認(rèn)真想，大膽的評了。第四，崔老師是個勤于挖掘的“好礦工”。 由于受教材編排、教學(xué)時間等方面的限制，口語交際課的教材內(nèi)容都隱含著豐富的互動性，崔老師就像一個勤于挖掘的“好礦工”，能充分挖掘新教材中所隱含的交際內(nèi)容，利用生活中的題材，以學(xué)生原有的口語能力為憑借，激發(fā)學(xué)生說話的興趣，進(jìn)行口語訓(xùn)練，做課程資源的開發(fā)者，靈活使用教材。比如崔老師在這課設(shè)計(jì)了2

20、個情景：一是創(chuàng)設(shè)特殊交際情景：兩名同學(xué)向老師請教，老師卻在開會這一情景，讓學(xué)生能靈活練習(xí)、機(jī)動地應(yīng)變。二是聯(lián)系生活實(shí)際，當(dāng)場讓學(xué)生向現(xiàn)場嘉賓請教。這樣處理教材就大大增多了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，使口語交際的互動性得到有效落實(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生在活動中運(yùn)用的意識。把說話與說話時的禮儀有機(jī)融合，取得了很好的效果。當(dāng)然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)。總的來說，這是一節(jié)成功的課，但也存在著不容忽視的問題，個別學(xué)生的語法有錯誤的現(xiàn)象，教師應(yīng)該及時糾正，規(guī)范學(xué)生的口頭表達(dá)語言。小語會副會長崔巒指出：“口語交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的聽說能力和待人處世能力。在現(xiàn)代知識經(jīng)濟(jì)社會中的地位和作用日益提高。”而作為教師，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力則是任重而道遠(yuǎn)。我想，崔老師今天的這一次口語交際課為我們做出了很好的嘗試，今后，我們將會取長補(bǔ)短，上出更加生動活潑的口語交際課來。以上點(diǎn)評不妥之處，懇請?jiān)谧念I(lǐng)導(dǎo)、各位老師多多指教。謝謝！ 向人請教簡評 韓秀玲下面，就崔老師向人請教一課，我再補(bǔ)充一點(diǎn)：我認(rèn)為崔老師本節(jié)課的第三環(huán)節(jié)在教學(xué)設(shè)計(jì)上獨(dú)具匠心。我們知道她的第三環(huán)節(jié)是“合作交流，互動表演”。在這一環(huán)節(jié)里，崔老師分四個層次來進(jìn)行。首先是借助文本情境，自主練說。在這個層次里，崔老師積極地組織學(xué)生進(jìn)行語言交流，并且在