小學(xué)三年級第二單元連續(xù)進位加法說課稿

1、連續(xù)進位加法說課稿郭萍各位領(lǐng)導(dǎo)、老師下午好！今天我說課的課題是: 連續(xù)進位加法首先，我對本節(jié)教材進行一些分析一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡析本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：連續(xù)進位加法 是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材人教版三年級上冊第二單元 “萬以內(nèi)的加法和減法（二） ”第 1 課時的教學(xué)內(nèi)容。1、 教材內(nèi)容的地位本課時是兩位數(shù)加兩位數(shù)的連續(xù)進位加的部分，是后面學(xué)習(xí) “三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法的一個鋪墊：2、教學(xué)重點、難點 。本著課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點、難點重點：掌握連續(xù)進位加的計算方法，通過十位滿十向前一位進 1 理解連續(xù)進位加法的算理，突出重點難點： 學(xué)生在計算過程中，養(yǎng)成認真做題的好

2、習(xí)慣。 通過 糾正學(xué)生在遇到連續(xù)進位往往容易遺漏加上個位上進上來的 1 突破難點2、 教學(xué)目標根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析， 考慮到學(xué)生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征， 制定如下教學(xué)目標：知識與技能： 掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進位的計算方法， 能用自己喜歡的方法進行計算，領(lǐng)會算法的多樣化。過程與方法：培養(yǎng)獨立思考、處方探究和合作交流學(xué)習(xí)能力 ; 培養(yǎng)觀察、比較、分析、類比、歸納的能力。情感與態(tài)度： 體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系， 感受學(xué)習(xí)成功的愉悅； 有一定的保護野生動物、熱愛大自然的意識；養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣3、 說學(xué)情我們常說： “現(xiàn)代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別

3、重視學(xué)法的指導(dǎo)。 學(xué)生已在二年級學(xué)習(xí)了幾百幾十加、 減幾百幾十的進位加法和退位減法的基礎(chǔ)上進一步學(xué)習(xí)的知識。 首先讓學(xué)生通過處方探究、 合作交流、 評價算法等方式進行學(xué)習(xí)。 其次在體會算法多樣化的同時掌握用豎式算兩位數(shù)加兩位數(shù)連續(xù)進行的計算方法，體會 “個位、十位滿十都要向前一位進 1” ，并能正確、熟練地進行筆算，為后面學(xué)習(xí) “三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進位加法作好鋪墊說教法 數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科，因此，在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生 “知其然 ”而且要使學(xué)生 “知其所以然”，我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取知識和方法的思維過程?；诒竟?jié)課的特點： 兩位數(shù)加兩位數(shù)

4、連續(xù)進位的計算法, 教學(xué)時可以充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)， 放手讓學(xué)生通過處方探究、 合作交流、 評價算法等方式進行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：五、 教學(xué)程序及設(shè)想（一），復(fù)習(xí) （兩部分口算筆算）（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)二年級下冊“萬以內(nèi)加法” ，為本節(jié)課學(xué)習(xí)連續(xù)進位加法做準備，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)化課堂）（二）、情境導(dǎo)入，提出問題由 稀有動物圖片 ，中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表 引入并提出問題：在實際情況下進行學(xué)習(xí)， 可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗， 同化和索引出當前學(xué)習(xí)的新知識， 這樣獲取的知識， 不但易于保持， 而且易于遷移到陌生的問題情境中。對于本題：由實例得出本課新的知識點是：連續(xù)進

5、位加法【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)了一個同學(xué)們喜歡的生活情境，自然的通過統(tǒng)計表為連續(xù)進位加法作知識鋪墊；讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。 】（三） 、遷移滲透，嘗試計算1、講解例題 。我們在講解例題時， 不僅在于怎樣解， 更在于為什么這樣解， 而及時對解題方法和規(guī)律進行概括， 有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。 在題中： 分兩步先讓學(xué)生估一估，再讓學(xué)生計算。最后可以讓學(xué)生自己嘗試講解計算方法。【設(shè)計意圖：自然的引出“估算” ，展示學(xué)生不同的估算方法，為下節(jié)學(xué)習(xí)估算作鋪墊。在活動中，根據(jù)預(yù)設(shè)去生成，如果在過程中出現(xiàn)了多種算法，只要有理就及時肯定，這樣注重開放與生成，才能構(gòu)建生動的課堂；讓學(xué)生在

6、研討，交流中體驗成功，感到知識的原汁原味，同時在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生、教師始終是平等的、合作的、相互尊重的，有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。 】2、 統(tǒng)一計算要求要求學(xué)生：相同數(shù)位對齊，從個位算起，橫線要用尺子畫，進位1 要寫好，并且引導(dǎo)學(xué)生說【設(shè)計意圖： 師生合作完成加法豎式， 規(guī)范學(xué)生的語言， 提醒學(xué)生在運算時注意的事項，對知識進行再次梳理。 】3、 對比新舊知識，揭示課題今天學(xué)習(xí)的筆算加法，和以前所學(xué)習(xí)的筆算加法有什么不同？（以前學(xué)習(xí)的只有一次進位，而今天學(xué)習(xí)的有兩次進位。 ）【設(shè)計意圖：知識往往在對比中學(xué)習(xí)會記憶的更加深刻，通過學(xué)生縱向的知識對比，更能突出今天所學(xué)知識的主題，既“十位滿十向前一位

7、進1” 。讓學(xué)生在自我反思中既鞏固舊知，又逐漸的形成知識體系 。 】（四）、能力訓(xùn)練。課后練習(xí)：通過做一做 連一連 解決問題使學(xué)生能鞏固知識自覺運用所學(xué)知識與解題思想方法。（五）、課堂小結(jié)，強化認識。知識性內(nèi)容的小結(jié)， 可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)； 數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)， 可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用， 并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個性品質(zhì)目標。（六） 、變式延伸，進行重構(gòu)。出示中國部分物種數(shù)統(tǒng)計表。提出問題：已知的爬行類和兩棲類種數(shù)共有多少種？【重視課本例題， 適當對題目進行引申 , 使例題的作用更加突出， 有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三

8、的效果，安排這個問題，為下節(jié)課三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進位的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 】六、板書本節(jié)課板書主要突出計算和列豎式，簡單而突出。七、布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進行分層訓(xùn)練， 既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識， 又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和 “減負 ”的目的。九、說預(yù)設(shè)教學(xué)效果與反思（1） 、可能出現(xiàn)的問題：1、學(xué)生在計算過程中，進位的 1 可能忘記寫或加。2、有些學(xué)生擺豎式時，可能會出現(xiàn)數(shù)位沒對齊，結(jié)果不寫在橫式上。（2） 、反思：1、 練習(xí)的量不夠， 新教材的計算教學(xué)全部是貫穿于解決問題中進行的， 每節(jié)課的鞏固練習(xí)最多只安排2 至 4 道題目。 再加上配套的作業(yè)題難度偏大， 得由老師在課堂上扶著做， 因此， 每天光課本和基礎(chǔ)訓(xùn)練上的作業(yè)都弄得師生筋疲力盡， 課外也就沒有時間好好地補充一些練習(xí)， 一二年級不布置書寫作業(yè)，這樣， 僅僅靠課本和作業(yè)本上少得可憐的幾道練習(xí)題， 是遠遠不夠的。 因此，學(xué)生的計算不熟練，導(dǎo)