英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式初探

1、英語(yǔ)閱讀課教學(xué)模式初探摘 要： 教師在新課程新理念下設(shè)計(jì)閱讀課，要真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。在教學(xué)過(guò)程中滲透閱讀策略，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)。關(guān)鍵詞： 英語(yǔ) 閱讀課 案例分析 閱讀策略 實(shí)踐后的反思 一、問(wèn)題的提出 當(dāng)前閱讀課教學(xué)中存有以下問(wèn)題：有些課雖然使用了新教材，但仍承襲舊教材的教學(xué)模式，在閱讀課上僅僅讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)錄音，譯一譯中文，講一講語(yǔ)言點(diǎn)，做一做練習(xí)，對(duì)一對(duì)答案，所注重的僅僅學(xué)生是否能在考試中取得較高的分?jǐn)?shù)，而學(xué)生對(duì)這樣的教學(xué)方式根本不感興趣，因而整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得單調(diào)、乏味和程式化。而有些課是完全開(kāi)放式的教學(xué)，名為閱讀課，學(xué)生在整堂課中根本就不用打開(kāi)課本閱讀，僅僅在完成一

2、個(gè)又一個(gè)的“任務(wù)”中熱熱鬧鬧地“活動(dòng)”。有時(shí)課堂教學(xué)實(shí)行了一半還不清楚講哪一篇課文。學(xué)生有了樂(lè)趣，但教學(xué)效果卻不佳。每個(gè)班的學(xué)生層次不均，有些課簡(jiǎn)單的教學(xué)設(shè)計(jì)使優(yōu)等生不想聽(tīng)，后進(jìn)生聽(tīng)不懂，中等生聽(tīng)得似懂非懂。教師應(yīng)如何設(shè)計(jì)閱讀課的教學(xué)，使自己的教學(xué)既不落入俗套，又能真正體現(xiàn)新課程中向?qū)W生滲透的教學(xué)理念呢？教師應(yīng)如何在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生滲透閱讀策略？又應(yīng)如何設(shè)法讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)得有效果？ 下面作者就以英語(yǔ)（新目標(biāo)）Go for it八年級(jí)下冊(cè) “Unit 7 Reading： Would you mind keeping your voice down?”為例，談一談這個(gè)堂課的設(shè)計(jì)。二、教學(xué)案例1

3、、教材分析：a)話題與內(nèi)容：本閱讀課圍繞整個(gè)單元的中心話題”etiquette”展開(kāi)，教育學(xué)生助人為樂(lè)，養(yǎng)成良好的社會(huì)公德意識(shí)。b)目標(biāo)i認(rèn)知目標(biāo)： 通過(guò)學(xué)習(xí)本課，學(xué)生應(yīng)理解并學(xué)會(huì)使用以下單詞和短語(yǔ)： keep down , polite , impolite , in public , allow , break , drop litter , pick up , put out等。ii. 水平目標(biāo)：通過(guò)閱讀課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的略讀水平，對(duì)課文細(xì)節(jié)的理解水平，通過(guò)改編課文為劇本，培養(yǎng)學(xué)生的組織水平、交際水平和表演水平。iii.情感目標(biāo)：通過(guò)留意身邊的不良社會(huì)公德現(xiàn)象，糾正別人的不良行為，增強(qiáng)

4、學(xué)生的社會(huì)公德意識(shí)。2、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：Step 1 Before you read a)A song - How do you do ?b)通過(guò)圖片，創(chuàng)造情景，引出”etiquette”這個(gè)單詞。通過(guò)讓學(xué)生查字典來(lái)弄懂”What does it mean?”c)依照?qǐng)D片問(wèn)”How many rules of etiquette can you see being broken ?”，自然過(guò)渡到課文教學(xué) 。Step 2 While you read a)教師制作一些“不良社會(huì)公德”為場(chǎng)景的課件，引導(dǎo)學(xué)生注意提出請(qǐng)求和表示歉意的方法。b)用課件上的圖片與實(shí)際動(dòng)作來(lái)實(shí)行關(guān)鍵詞的教學(xué)，并用一些簡(jiǎn)短的英

5、文解釋讓學(xué)生猜測(cè)以強(qiáng)化這些生詞。c)通過(guò)課件初步了解課文內(nèi)容。然后讓一個(gè)學(xué)生朗讀Statements,其他學(xué)生通過(guò)聽(tīng)來(lái)判斷句子正誤。句子如下：教師要求學(xué)生糾正錯(cuò)誤的句子，給他（她）們所代表的小組加分，并針對(duì)學(xué)生的回答適當(dāng)穿插課文內(nèi)容的講解。d)Skimming ： 讓學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，分組討論，用一句話總結(jié)每一段的中心意思。然后以四人小組為單位，根據(jù)文章內(nèi)容編成短劇，讓若干組把他們的劇本表演出來(lái)，對(duì)于有創(chuàng)意的表演給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。e)Retelling the story ：最后把文章歸納成一篇短文，實(shí)行關(guān)鍵詞填空，然后實(shí)行逆向操作，只剩下關(guān)鍵詞要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)

6、容。Step 3 After you read a)任務(wù)活動(dòng)：“如何抱怨以及禮貌地阻止他人不禮貌的日常行為”。將學(xué)生分為4-6人一組，分別準(zhǔn)備一個(gè)他們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅降牧钊藲鈶嵉那榫啊Ｕ?qǐng)幾組同學(xué)在課堂上展示他們?cè)O(shè)計(jì)的場(chǎng)景，用學(xué)過(guò)的語(yǔ)言來(lái)描述，以達(dá)到鞏固所學(xué)內(nèi)容的目的。b)Survey ： 列出本班同學(xué)不文明的表現(xiàn)，調(diào)查班內(nèi)同學(xué)誰(shuí)是最懂禮貌的學(xué)生？引導(dǎo)他們做文明學(xué)生。c)Discussion ： “Do you know any rules of etiquette that are different in foreign countries?”d)Homework ：寫(xiě)一篇題目為”I can

7、 not stand it.”的作文，培養(yǎng)學(xué)生綜合使用語(yǔ)言的水平。三、案例分析及實(shí)踐后的反思1、本案例體現(xiàn)了人文主義精神，教育首先是人的教育，我們培養(yǎng)的人才不但要有健康的體魄和良好的僅僅結(jié)構(gòu)，更要有健全的品德?，F(xiàn)代中學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，承受太多的愛(ài)，缺乏社會(huì)公德意識(shí)，在本案例調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，班里存在許多不文明現(xiàn)象。所以本案例設(shè)計(jì)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人、善于承認(rèn)錯(cuò)誤的思想意識(shí)和社會(huì)公德意識(shí)。2、本案例體現(xiàn)了“學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本案例整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是以學(xué)生為中心，學(xué)生通過(guò)限時(shí)閱讀，多媒體材料的視聽(tīng)，任務(wù)過(guò)程中的交際活動(dòng)和任務(wù)成果的交流促進(jìn)了語(yǔ)言的習(xí)得。而教師放棄了權(quán)威的身份，讓學(xué)生自己組織并完成任務(wù)，如讓學(xué)生朗讀Statements ,其他學(xué)生做T/F練習(xí)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。以多媒體教學(xué)呈現(xiàn)，減少信息傳遞過(guò)程的時(shí)間浪費(fèi)，把更多的時(shí)間還給學(xué)生，使有了更廣闊的施展才華的空間。3、本案例的各項(xiàng)活動(dòng)在設(shè)計(jì)上做到了由簡(jiǎn)到繁，由易到難，逐步把以課本為中心的練習(xí)活動(dòng)向以學(xué)生為中心的活動(dòng)轉(zhuǎn)化，比較符合學(xué)生的認(rèn)知水平，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都積極投入到各種活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，本案例設(shè)計(jì)以競(jìng)賽和表演貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，這也是學(xué)生們喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。尤其是自己設(shè)計(jì)